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作为一种教育理论,创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才能具有生命力,才能切实地起到培养创新人才的作用。下面,笔者谈谈在语文阅读教学中如何培养学生的创新精神与创新能力。
一、语文阅读教学的地位与现状
语文学习的重要目的,是使学生学会使用和阅读祖国的语言。阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言,书既是益友,又是良师,它可以完善和发展学生的各项素质,所以阅读在语文教学中的地位是可想而知的。而现代教育学家普遍认为,符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才,而阅读教学是可以起到这种作用的,所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
二、语文阅读教学创新的尝试
要改变传统的阅读教学思维与方法,就要变教师的“满堂灌”、“透彻分析”为适当指导和稍微点拔,把阅读的主动权还给学生,实现学生的自主阅读。
1.培养学生的阅读兴趣,激发阅读热情
(1)活用现有教材。教材的许多篇目跟不上时代的步伐,迫切需要进行取舍。对于教材的课文,不一定要篇篇俱学,可以让学生自主选择哪些作品应该删去,哪些作品只需作一般阅读,哪些作品应该重点研读,由学生提出意见,最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文,也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论,而应以学生为主,启发学生反复阅读,自主感受。这样,对启迪学生的创新思维大有裨益,不但让学生理解了文章本身,激发了学生的阅读兴趣,而且还培养了学生独立品评文学作品的能力。
(2)提供更广泛的阅读材料。未来社会是高度信息化的社会,阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。教师可以放下课本,把学生带出教室,把阅览室、图书馆作为课堂和教室。把古今中外的图书都变成学生的语文课本,丰富学生的阅读内容,让学生在书的海洋里去徜徉、去远航。
2.寻找课外阅读材料,指点阅读方法
(1)阅读材料内容上由易到难,循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头,刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章。当学生有了一定的语言感悟能力后,接着向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料。最后再向他们推荐一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品,如中外名著等。这是一个循序渐进的过程,消除了学生对名著的恐惧,并且整个过程由老师启发,学生对书籍怀有一种好奇,从生理与心理都比较适应。
(2)阅读方法以讨论为主,自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法,千人千面,仁者见仁,智者见智,可以定期或不定期举办某本书或某类书的研讨会,研讨会的主角是学生自己,让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》,关于曹操这个人物形象,有的学生对曹操推崇有加,有的却对他全盘否定,于是两派唇枪舌剑,各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程,更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式,没有灌输,只有拿来,没有固定的答案提供,只有自己独立的思考,可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。
3.培养学生的鉴赏能力,巩固阅读效果
鼓励学生读书,就要让学生在读书中发现自己,并鼓励他们有独到见解,增强他们的自主欣赏能力和鉴别能力。
(1)课堂上,激励学生突破教参,训练创新思维。为了训练学生的欣赏能力与鉴别能力,教师教学时首先要有意识地避开各种教参的指导,而突出学生的自主阅读、自主体会、自主讨论。如在学《出师表》一课时,教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁,死而后已的忠臣,对刘禅一片忠心,可彰日月。可有许多同学认为,诸葛亮的忠就是愚忠,并由此谈及了历史上的许多人物,如岳飞、文天祥等,学生的观点可能偏颇,但思维活跃,表明学生已在自主思索了,较之低层的被动接受,这自然是上了一个台阶。
(2)在课外,鼓励学生感悟作品,形成独特意见。方法有多种,其中讨论法对学生具有特别的作用,因为辩可使思维明晰,从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德,一贯的介绍说这是一个爱慕虚荣的人所得的教训,是一个个人的悲剧。可却有学生认为,丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德,这些是无价的,她是因祸得福,我们不应该为她难过,而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式,这种思维方式已是一种高层次的阅读领悟能力了。
当我们在阅读教学中把自主权还给学生,进行种种符合创新教育理论的尝试时,创新人才就会逐步在我们的开放型的语文大课堂中成长起来。让学生自主阅读,这就是语文阅读教学中的创新教育。
(责任编辑 吕 行)
一、语文阅读教学的地位与现状
语文学习的重要目的,是使学生学会使用和阅读祖国的语言。阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言,书既是益友,又是良师,它可以完善和发展学生的各项素质,所以阅读在语文教学中的地位是可想而知的。而现代教育学家普遍认为,符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才,而阅读教学是可以起到这种作用的,所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
二、语文阅读教学创新的尝试
要改变传统的阅读教学思维与方法,就要变教师的“满堂灌”、“透彻分析”为适当指导和稍微点拔,把阅读的主动权还给学生,实现学生的自主阅读。
1.培养学生的阅读兴趣,激发阅读热情
(1)活用现有教材。教材的许多篇目跟不上时代的步伐,迫切需要进行取舍。对于教材的课文,不一定要篇篇俱学,可以让学生自主选择哪些作品应该删去,哪些作品只需作一般阅读,哪些作品应该重点研读,由学生提出意见,最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文,也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论,而应以学生为主,启发学生反复阅读,自主感受。这样,对启迪学生的创新思维大有裨益,不但让学生理解了文章本身,激发了学生的阅读兴趣,而且还培养了学生独立品评文学作品的能力。
(2)提供更广泛的阅读材料。未来社会是高度信息化的社会,阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。教师可以放下课本,把学生带出教室,把阅览室、图书馆作为课堂和教室。把古今中外的图书都变成学生的语文课本,丰富学生的阅读内容,让学生在书的海洋里去徜徉、去远航。
2.寻找课外阅读材料,指点阅读方法
(1)阅读材料内容上由易到难,循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头,刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章。当学生有了一定的语言感悟能力后,接着向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料。最后再向他们推荐一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品,如中外名著等。这是一个循序渐进的过程,消除了学生对名著的恐惧,并且整个过程由老师启发,学生对书籍怀有一种好奇,从生理与心理都比较适应。
(2)阅读方法以讨论为主,自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法,千人千面,仁者见仁,智者见智,可以定期或不定期举办某本书或某类书的研讨会,研讨会的主角是学生自己,让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》,关于曹操这个人物形象,有的学生对曹操推崇有加,有的却对他全盘否定,于是两派唇枪舌剑,各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程,更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式,没有灌输,只有拿来,没有固定的答案提供,只有自己独立的思考,可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。
3.培养学生的鉴赏能力,巩固阅读效果
鼓励学生读书,就要让学生在读书中发现自己,并鼓励他们有独到见解,增强他们的自主欣赏能力和鉴别能力。
(1)课堂上,激励学生突破教参,训练创新思维。为了训练学生的欣赏能力与鉴别能力,教师教学时首先要有意识地避开各种教参的指导,而突出学生的自主阅读、自主体会、自主讨论。如在学《出师表》一课时,教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁,死而后已的忠臣,对刘禅一片忠心,可彰日月。可有许多同学认为,诸葛亮的忠就是愚忠,并由此谈及了历史上的许多人物,如岳飞、文天祥等,学生的观点可能偏颇,但思维活跃,表明学生已在自主思索了,较之低层的被动接受,这自然是上了一个台阶。
(2)在课外,鼓励学生感悟作品,形成独特意见。方法有多种,其中讨论法对学生具有特别的作用,因为辩可使思维明晰,从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德,一贯的介绍说这是一个爱慕虚荣的人所得的教训,是一个个人的悲剧。可却有学生认为,丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德,这些是无价的,她是因祸得福,我们不应该为她难过,而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式,这种思维方式已是一种高层次的阅读领悟能力了。
当我们在阅读教学中把自主权还给学生,进行种种符合创新教育理论的尝试时,创新人才就会逐步在我们的开放型的语文大课堂中成长起来。让学生自主阅读,这就是语文阅读教学中的创新教育。
(责任编辑 吕 行)