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【摘要】英语作为一门语言，这就意味着考试成绩的高低并不能够将学生的真实的英语水平完全的反映出来。所以，评价的时候要结合多方面的因素，做到公正与客观。下面以小学英语PEP教材为例，对小学英语五六年级的教学评价行阐述。
【关键词】小学英语；教学评价；作用
【作者简介】徐悠然（1986-），女，浙江人，杭州市濮家小学，本科，研究方向：小学英语。
一、引言
对于教育评价改革领域而言，应该勇于突破用结果规划过程的这一狭隘的评价，这就意味着教师不应该仅仅注重于考试成绩，把最终的考试成绩当做评价的的准则，因为考试并不能够将学生的真实情况完全的反映出来，当然考试成绩也是进行教学评价的一部分，教学评价应该结合多方面的因素，这样评价起来才能够公平和客观。
二、学生的综合素质评价
英语教师只有对学生进行正确的综合素质评价，才能够帮助学生找到适合自己的最佳的学习方法，才会使得学生对学习的热情与兴趣大大提升，进而提高自己的教学质量，将教学目标保质保量的完成。下面对学生综合素质评价过程中要注意的事情进行讨论。
1.改变教学评价的观念。小学英语教师应该转变教学评价的观念，要在每次考试结束后及时的对各个学生的考试卷进行分析，发现学生目前存在的问题，然后结合学生在课上的表现，再对学生的潜能、智力、性格以及兴趣爱好进行分析，评价的时候要做到公平、公正。除此以外，教师还要对学生进行指导，这样才能够真正做到教学活动以学生为中心。
2.评价的时候要突出灵活性。在小学英语考试中，可以将英语知识分为以下两类，即程序性知识与陈述性知识。程序性知识意味着学生有很大的发挥空间，属于探索性的题目。而后者属于客观题，答案是统一的，例如听力、填空与选择等。所以，在进行教学评价的时候要将灵活性突显出来，特别是在探索性题目上，要鼓励学生去说出自己的看法，鼓励他们敢于与众不同，勇于参与，让他们的个性得到充分的发展。
3.评价主体的多元化。教学评价不仅仅是教师个人的活动，还可以属于学生自己，教学应该将评价的主体进一步的扩大，在每次英语考试结束以后，就可以组织一次评价活动，让学生自己评价自己或相互评价，然后教师在进行客观的综合评价，这样做能够提高学生的主动性，课堂的氛围就会变得轻松活跃起来，教师应该让学生不要对现在取得的成绩过于看重，要及时减轻学生的学习压力，让他们对学习充满热情和自信，逐步的帮助他们提高英语成绩。
三、小学英语的课堂教学评价
课堂教学活动中一个尤为重要的环节就是课堂教学评价，若缺少有效的教学评价，那么教学的质量就会大大降低，PEP 教材在现代小学英语课程教学中的使用，可以帮助小学生更好地理解小学英语书本的内容和知识，锻炼小学生的英语口语交流能力。
1.尊重学生的个体差异。科学合理的课堂教学评价应该是尊重学生的个体差异，小学英语教师要在课堂教学评价中发现各个学生的差异，在英语学习上面具有天赋的学生可能勇于发言，具有运动感的学生可能会坐立不安等等。发现这些差异后，教师就可以灵活的选用适合不同学生的课堂教学评价手段，特别要注意的就是教学评价的内容要打破以語言知识为主的禁锢，对每位同学的各方面发展都要进行关注，让每位学生都可以在评价之中获得快乐与成功。
2.重视过程性评价。小学英语课堂教学评价要重视学生学习英语的整个过程，不但要关注于学生学习的结果，也要关注学习的情感体验、思维发展、学习态度以及学习方式等等，并且在这些方面进行评价，对学生做出及时的反馈处理，让学生能够养成良好的学习英语的习惯，增强他们对英语学习的自信心，以便让他们综合素质大大的提升。至于过程性评价如何在考试成绩中体现出来呢？教师可以给学生们平时的表现打分，最后放到考试总成绩中。
3.以正面激励为主。小学英语教师就应该在课堂教学中以正面激励为主，来使得学生学习英语积极性与信心大大提升，学生获得了正面积极的评价，学生就会意识到虽然自己仍然存在着不足之处，但是经过努力的学习还是可以提升改变的。
4.引导学生进行合作学习。在课堂教学中，教师应该将学生的主体性充分的体现出来，让学生积极参与到课堂教学中，然后对学生的参与度进行评价与指导，但是在传统的英语教学中，教师往往注重于英语知识的讲解，只是把课本中的知识强行灌输给学生，这就意味着学生在学习上面是被动的，实际上，学习应该是一个主动的过程，需要学生积极地参与课堂才能够获得，而在课堂教学中的合作学习可以促使学生进行主动的学习，这样学生就会对知识理解的更加的深刻，对教师所讲述的内容能够进行很好的吸收，学生与学生之间也可以进行互相的评价，这样他们就会主动参与其中，与此同时还会培养他们的合作能力。
四、结语
课堂教学评价是课堂教学活动的一个重要环节，缺乏有效的教学评价就不可能进行高质量的教学。因此广大一线英语教师应该在新课程课堂教学的实践中勤于思考、勇于探索探索出适合新 课程理念的评价方法从而推动小学英语教学更好更快地发展。
参考文献：
[1]高娟.让学生在快乐中学习英语[J].语数外学习（英语教育），2012 （11）.
[2]韩亮亮.基于任务的小学英语教学评价[J].现代教育科学（普教研究），2010（1）.
[3]李健英.对小学英语教学评价的思考及运用[J].新课程（教研版）， 2012（10）.
[4]刘钢，孙艳秋，齐秀江.现代教育技术与初中政治教学[M]北京：高等教育出版社，2009.
【关键词】小学英语；教学评价；作用
【作者简介】徐悠然（1986-），女，浙江人，杭州市濮家小学，本科，研究方向：小学英语。
一、引言
对于教育评价改革领域而言，应该勇于突破用结果规划过程的这一狭隘的评价，这就意味着教师不应该仅仅注重于考试成绩，把最终的考试成绩当做评价的的准则，因为考试并不能够将学生的真实情况完全的反映出来，当然考试成绩也是进行教学评价的一部分，教学评价应该结合多方面的因素，这样评价起来才能够公平和客观。
二、学生的综合素质评价
英语教师只有对学生进行正确的综合素质评价，才能够帮助学生找到适合自己的最佳的学习方法，才会使得学生对学习的热情与兴趣大大提升，进而提高自己的教学质量，将教学目标保质保量的完成。下面对学生综合素质评价过程中要注意的事情进行讨论。
1.改变教学评价的观念。小学英语教师应该转变教学评价的观念，要在每次考试结束后及时的对各个学生的考试卷进行分析，发现学生目前存在的问题，然后结合学生在课上的表现，再对学生的潜能、智力、性格以及兴趣爱好进行分析，评价的时候要做到公平、公正。除此以外，教师还要对学生进行指导，这样才能够真正做到教学活动以学生为中心。
2.评价的时候要突出灵活性。在小学英语考试中，可以将英语知识分为以下两类，即程序性知识与陈述性知识。程序性知识意味着学生有很大的发挥空间，属于探索性的题目。而后者属于客观题，答案是统一的，例如听力、填空与选择等。所以，在进行教学评价的时候要将灵活性突显出来，特别是在探索性题目上，要鼓励学生去说出自己的看法，鼓励他们敢于与众不同，勇于参与，让他们的个性得到充分的发展。
3.评价主体的多元化。教学评价不仅仅是教师个人的活动，还可以属于学生自己，教学应该将评价的主体进一步的扩大，在每次英语考试结束以后，就可以组织一次评价活动，让学生自己评价自己或相互评价，然后教师在进行客观的综合评价，这样做能够提高学生的主动性，课堂的氛围就会变得轻松活跃起来，教师应该让学生不要对现在取得的成绩过于看重，要及时减轻学生的学习压力，让他们对学习充满热情和自信，逐步的帮助他们提高英语成绩。
三、小学英语的课堂教学评价
课堂教学活动中一个尤为重要的环节就是课堂教学评价，若缺少有效的教学评价，那么教学的质量就会大大降低，PEP 教材在现代小学英语课程教学中的使用，可以帮助小学生更好地理解小学英语书本的内容和知识，锻炼小学生的英语口语交流能力。
1.尊重学生的个体差异。科学合理的课堂教学评价应该是尊重学生的个体差异，小学英语教师要在课堂教学评价中发现各个学生的差异，在英语学习上面具有天赋的学生可能勇于发言，具有运动感的学生可能会坐立不安等等。发现这些差异后，教师就可以灵活的选用适合不同学生的课堂教学评价手段，特别要注意的就是教学评价的内容要打破以語言知识为主的禁锢，对每位同学的各方面发展都要进行关注，让每位学生都可以在评价之中获得快乐与成功。
2.重视过程性评价。小学英语课堂教学评价要重视学生学习英语的整个过程，不但要关注于学生学习的结果，也要关注学习的情感体验、思维发展、学习态度以及学习方式等等，并且在这些方面进行评价，对学生做出及时的反馈处理，让学生能够养成良好的学习英语的习惯，增强他们对英语学习的自信心，以便让他们综合素质大大的提升。至于过程性评价如何在考试成绩中体现出来呢？教师可以给学生们平时的表现打分，最后放到考试总成绩中。
3.以正面激励为主。小学英语教师就应该在课堂教学中以正面激励为主，来使得学生学习英语积极性与信心大大提升，学生获得了正面积极的评价，学生就会意识到虽然自己仍然存在着不足之处，但是经过努力的学习还是可以提升改变的。
4.引导学生进行合作学习。在课堂教学中，教师应该将学生的主体性充分的体现出来，让学生积极参与到课堂教学中，然后对学生的参与度进行评价与指导，但是在传统的英语教学中，教师往往注重于英语知识的讲解，只是把课本中的知识强行灌输给学生，这就意味着学生在学习上面是被动的，实际上，学习应该是一个主动的过程，需要学生积极地参与课堂才能够获得，而在课堂教学中的合作学习可以促使学生进行主动的学习，这样学生就会对知识理解的更加的深刻，对教师所讲述的内容能够进行很好的吸收，学生与学生之间也可以进行互相的评价，这样他们就会主动参与其中，与此同时还会培养他们的合作能力。
四、结语
课堂教学评价是课堂教学活动的一个重要环节，缺乏有效的教学评价就不可能进行高质量的教学。因此广大一线英语教师应该在新课程课堂教学的实践中勤于思考、勇于探索探索出适合新 课程理念的评价方法从而推动小学英语教学更好更快地发展。
参考文献：
[1]高娟.让学生在快乐中学习英语[J].语数外学习（英语教育），2012 （11）.
[2]韩亮亮.基于任务的小学英语教学评价[J].现代教育科学（普教研究），2010（1）.
[3]李健英.对小学英语教学评价的思考及运用[J].新课程（教研版）， 2012（10）.
[4]刘钢，孙艳秋，齐秀江.现代教育技术与初中政治教学[M]北京：高等教育出版社，2009.