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【摘要】随着教师教育理念的不断变化，教师对学生在英语水平上的高低评判不仅仅只参考学生的成绩，更多的是关注学生的核心素养，英语口语水平及读写结合的能力等。高中阶段的许多学生对于教师要求的在学习英语时要读写结合做得不够好。本文笔者将对基于核心素养下高中英语读写结合探究这一问题进行阐述，以此为教师提供新颖的教学思路和教学方法，使培养学生读写结合在高中英语的课堂上成为一种普遍的教学方式促进学生的核心素养。
【关键词】核心素养;高中英语;读写结合
【作者简介】邓梅，镇远县文德民族中学校。
学生在学习英语中的读写结合是非常重要的。而对于高中生来说，还没有认识到读写结合的重要性。教师应主动引导学生打开思维、开阔眼界，不仅仅局限于课堂，应引导其走进生活，为其提供广阔的空间和有利的教学条件。同时，也用关注学生的个性特征，采用因材施教的方法，对不同的学生进行多元化的引导，促进其全方面核心素养的形成，从而对学生英语学习中的读写结合有所帮助。
一、引导学生读写结合，提高英语核心素养
现在的很多学生在课堂上学习表现很好，可一旦进行考试便会出现提笔忘字的现象，这还是由于学生自身学习的大多为表面知识且不善于读写结合所造成的。而对于初中生来说，自主学习能力较差，教师不能指望着学生自己在学习英语知识时把读写结合做得很充分。教师应引导学生在学习英语时进行读写结合，这样不仅会提升学生的阅读量还能记住很多英语词汇，语句等等。对提升学生的习作能力有很大的帮助。学生在写作文或者做阅读理解时便会轻松很多，以此来提高学生的习作能力英语成绩。学生在自身成绩提升之后，对英语科目的学习积极性自然而然地会提高，从而更加有利于提升学生的核心素养。如学生在学习必修一《English？around？the？world》这一章节时，里面有很多讲解直接引语的知识点。如果教师只对学生进行课文的讲解而不去引导学生进行读写结合，那学生还是像之前一样学到的知识较为浅显。教师可以让学生进行提前预习，之后教师可以在课下布置几篇与学生预习文章意思相近语法运用相近的文章，让学生课下进行自主阅读学习。并要求学生在阅读学习时要随时对课文中的知识点在本子上重复书写，以此来加深对课文知识的记忆。教师引导学生边写边读，养成学生读写结合的好习惯，对学生核心素养的提升也有所帮助。
二、多媒体技术，帮助学生深入认识读写结合重要性
随着教育理念的不断变化，教师应当认识到当代的教学模式不应该止步于课堂，应该改变传统的教学模式，应为学生提供一切可以学习的条件。学生没有读写结合的习惯最主要的一个原因还是没有认识到读写结合的重要性。而如果仅凭教师口头上的讲述来给学生不断灌输读写结合的重要性，学生不免会觉得枯燥无味。而教师如果运用多媒体技术，通过图片的展示及幻灯片的放映，使学生能够直观地认识到读写结合的好处，再通过现实的举例等使学生认识到读写结合的重要性。以此来提高学生的学习兴趣，有利于学生养成读写结合的好习惯。
例如，教师可以用一节课的时间来讲授读写结合的重要性在课下可以将需要讲的幻灯片做好，在英语课堂上运用多媒体给学生展现出来。抓住学生的好奇心理，让其在课堂上跟着教师的思路走，一节课下来，学生对读写结合的重要性就有了大体的认知。通过此方法激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性，可以使学生认识到读写结合的重要性，使学生养成学习英语知识时要读写结合的好习惯，教师的教学效果更为显著。从而为学生打下坚实的英语基础，英语成绩也会随之提升，既提高了学生在英语学习方面的整体水平，又提高了学生的核心素养。
三、教师引导学生小组合作，提高读写结合能力
小组合作即通过分工合作，互帮互助来完成课堂知识，在教师教学中，学生都是充当倾听者的角色，教师讲什么，学生就会听什么。但这种方式长此以往下去，学生的思想会慢慢衰退，思维慢慢固化，得不到任何有效的锻炼。而学生在读写结合上的发展不能只靠教师的引导，教师应在课堂上多鼓励学生，多积极沟通，小组合作可以增强自己的思维表达能力，又能倾听到他人的思考角度、思考方法，为自己打开新思维。使学生在小组合作中学到知识，养成读写结合的好习惯，提高自身读写结合的能力，提升学生本身的英语素养。
如教师在讲完课本中的重点知识后，可以将学生进行分组學习，给每一个小组都布置相应的任务，让他们在读写结合中找到答案。小组内的成员对于每个人的任务要做好明确的分工，商量好每个人要读的话及每个人需要写的都有哪一些。使每个人都能参与到班级的课堂中，不再是一个课堂的局外人，对于英语学习积极性也会得到相应的提高，从而达到培养学生的核心素养，提升读写结合能力的目的。
总之，在高中的英语课堂中，培养学生的核心素养及读写结合的能力是不可逆转的趋势，有利于学生的发展。这个过程需要师生共同努力，教师不断地培养学生，学生不断地发展自己，二者相辅相成，齐头并进。
参考文献：
[1]刘纯玲.基于核心素养的高中英语读写结合探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：91.
【关键词】核心素养;高中英语;读写结合
【作者简介】邓梅，镇远县文德民族中学校。
学生在学习英语中的读写结合是非常重要的。而对于高中生来说，还没有认识到读写结合的重要性。教师应主动引导学生打开思维、开阔眼界，不仅仅局限于课堂，应引导其走进生活，为其提供广阔的空间和有利的教学条件。同时，也用关注学生的个性特征，采用因材施教的方法，对不同的学生进行多元化的引导，促进其全方面核心素养的形成，从而对学生英语学习中的读写结合有所帮助。
一、引导学生读写结合，提高英语核心素养
现在的很多学生在课堂上学习表现很好，可一旦进行考试便会出现提笔忘字的现象，这还是由于学生自身学习的大多为表面知识且不善于读写结合所造成的。而对于初中生来说，自主学习能力较差，教师不能指望着学生自己在学习英语知识时把读写结合做得很充分。教师应引导学生在学习英语时进行读写结合，这样不仅会提升学生的阅读量还能记住很多英语词汇，语句等等。对提升学生的习作能力有很大的帮助。学生在写作文或者做阅读理解时便会轻松很多，以此来提高学生的习作能力英语成绩。学生在自身成绩提升之后，对英语科目的学习积极性自然而然地会提高，从而更加有利于提升学生的核心素养。如学生在学习必修一《English？around？the？world》这一章节时，里面有很多讲解直接引语的知识点。如果教师只对学生进行课文的讲解而不去引导学生进行读写结合，那学生还是像之前一样学到的知识较为浅显。教师可以让学生进行提前预习，之后教师可以在课下布置几篇与学生预习文章意思相近语法运用相近的文章，让学生课下进行自主阅读学习。并要求学生在阅读学习时要随时对课文中的知识点在本子上重复书写，以此来加深对课文知识的记忆。教师引导学生边写边读，养成学生读写结合的好习惯，对学生核心素养的提升也有所帮助。
二、多媒体技术，帮助学生深入认识读写结合重要性
随着教育理念的不断变化，教师应当认识到当代的教学模式不应该止步于课堂，应该改变传统的教学模式，应为学生提供一切可以学习的条件。学生没有读写结合的习惯最主要的一个原因还是没有认识到读写结合的重要性。而如果仅凭教师口头上的讲述来给学生不断灌输读写结合的重要性，学生不免会觉得枯燥无味。而教师如果运用多媒体技术，通过图片的展示及幻灯片的放映，使学生能够直观地认识到读写结合的好处，再通过现实的举例等使学生认识到读写结合的重要性。以此来提高学生的学习兴趣，有利于学生养成读写结合的好习惯。
例如，教师可以用一节课的时间来讲授读写结合的重要性在课下可以将需要讲的幻灯片做好，在英语课堂上运用多媒体给学生展现出来。抓住学生的好奇心理，让其在课堂上跟着教师的思路走，一节课下来，学生对读写结合的重要性就有了大体的认知。通过此方法激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性，可以使学生认识到读写结合的重要性，使学生养成学习英语知识时要读写结合的好习惯，教师的教学效果更为显著。从而为学生打下坚实的英语基础，英语成绩也会随之提升，既提高了学生在英语学习方面的整体水平，又提高了学生的核心素养。
三、教师引导学生小组合作，提高读写结合能力
小组合作即通过分工合作，互帮互助来完成课堂知识，在教师教学中，学生都是充当倾听者的角色，教师讲什么，学生就会听什么。但这种方式长此以往下去，学生的思想会慢慢衰退，思维慢慢固化，得不到任何有效的锻炼。而学生在读写结合上的发展不能只靠教师的引导，教师应在课堂上多鼓励学生，多积极沟通，小组合作可以增强自己的思维表达能力，又能倾听到他人的思考角度、思考方法，为自己打开新思维。使学生在小组合作中学到知识，养成读写结合的好习惯，提高自身读写结合的能力，提升学生本身的英语素养。
如教师在讲完课本中的重点知识后，可以将学生进行分组學习，给每一个小组都布置相应的任务，让他们在读写结合中找到答案。小组内的成员对于每个人的任务要做好明确的分工，商量好每个人要读的话及每个人需要写的都有哪一些。使每个人都能参与到班级的课堂中，不再是一个课堂的局外人，对于英语学习积极性也会得到相应的提高，从而达到培养学生的核心素养，提升读写结合能力的目的。
总之，在高中的英语课堂中，培养学生的核心素养及读写结合的能力是不可逆转的趋势，有利于学生的发展。这个过程需要师生共同努力，教师不断地培养学生，学生不断地发展自己，二者相辅相成，齐头并进。
参考文献：
[1]刘纯玲.基于核心素养的高中英语读写结合探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：91.