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实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为从以下几个方面着手：
一、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。在制定小学数学学科的素质教育目标时，应注意以下几个方面：（1）发展学生探究和解决问题的能力。教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。（2）小学数学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合等，一定要加强数学基本思想方法的渗透。（3）培养学生的数学应用意识。从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。（4）培养学生的情感和意志。叶谰教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。教师在确定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择一节课能完成的最重要的任务。
二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展
素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体。根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展。为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组成形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来，可采用小组学习、个别学习等形式，实行“适应个性的教学”，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展。
三、重视学生主体的发展
数学一直被大多数学生认为是枯燥、乏味的学科，自然他们在学习中就变得很被动，有的甚至产生恐惧数学的心理。若在课上用生活中的问题创造情境，激发学生的学习动机，用生活实例来加强概念的理解，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，在轻松愉快的教学情境中，应用数学知识来解决问题，就会得到事半功倍的效果。例如：让学生运用所学概率知识，计算一张数字彩票的中奖概率，调动了他们的学习兴趣，计算的结果又认识了事物的必然性与偶然性。数学不仅仅是教学生一些计算、解题的方法，更重要的是培养他们分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。通过联系现实生活使学生克服了对数学的惧怕心理，从本质上真正地热爱数学，主动地学习数学。在学生主动探索、获取知识的过程中，他们需要开动脑筋，勇于克服困难，持之以恒，发现问题，分析问题，开拓创新地解决问题，使他们逐步养成严谨朴实的科学态度，理智自律的人格特征及勤奋自强的探索精神。
四、建立科学的评价制度
（一）恰当地借鉴国外的研究经验
国外的许多研究经验对我们开发与应用小学数学表现性评价有着重要的借鉴意义。我们根据不同国家、不同地区、不同科目表现性评价的理论及实践研究，归纳总结出小学数学表现性评价开发与应用的原则及注意事项，并结合我们的实际情况，确定适合我们自身教育状况的开发模式与方法。国外小学数学表现性评价的实践为我们提供了丰富的资源，并扩展了我们的研究思路。我们可以根据国外研究实例来开发与应用小学数学表现性评价，但要避免盲目模仿，要在反思教学的基础上构建自己的理论来改善评价实践。
（二）设计的表现性任务不要过于复杂，评分标准要简明易用
尽可能多地使用简短评价任务，减少长期任务和事件任务的次数，在一学期中选最为重要的几个任务。从教材中和平时的生活中发现素材，设计表现性任务首先要考虑的是真实性，即便是模拟的任务情境，真实性也要越高越好，另外还要考虑公平性、可靠性、可行性和可评分性等方面的因素。评分标准过于细致，很可能使教师的教和学生的学抓不到重点，增加评价的负担。应该根据教学目标以及课堂教学实际，将最为重要的指标列进评分标准，用于学生表现的评价。
（三）表现性评价要关注学生的交流和自我评价
在表现性评价中,学生既是被评者又是评价者。要促进学生运用所学的知识和技能，教师就必须与学生交流，让他们在完成任务之前充分地理解操作目标、评分规则的内涵，明确学习任务期望达到的水平。这样，学生才能理解表现性评价的意义，明白自己的现有水平与期望水平的差距，从而进行自我评价, 提高自己的实际操作能力。学生自我评价能力的培养是表现性评价的一个重要目的。表现性评价认为评价是促进学生提高的手段，学生要学会利用他人评价和自我评价来提高自己。同时，自我评价既要能发挥学生的主体性，评价内容也要全面。
一、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。在制定小学数学学科的素质教育目标时，应注意以下几个方面：（1）发展学生探究和解决问题的能力。教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。（2）小学数学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合等，一定要加强数学基本思想方法的渗透。（3）培养学生的数学应用意识。从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。（4）培养学生的情感和意志。叶谰教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。教师在确定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择一节课能完成的最重要的任务。
二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展
素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体。根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展。为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组成形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来，可采用小组学习、个别学习等形式，实行“适应个性的教学”，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展。
三、重视学生主体的发展
数学一直被大多数学生认为是枯燥、乏味的学科，自然他们在学习中就变得很被动，有的甚至产生恐惧数学的心理。若在课上用生活中的问题创造情境，激发学生的学习动机，用生活实例来加强概念的理解，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，在轻松愉快的教学情境中，应用数学知识来解决问题，就会得到事半功倍的效果。例如：让学生运用所学概率知识，计算一张数字彩票的中奖概率，调动了他们的学习兴趣，计算的结果又认识了事物的必然性与偶然性。数学不仅仅是教学生一些计算、解题的方法，更重要的是培养他们分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。通过联系现实生活使学生克服了对数学的惧怕心理，从本质上真正地热爱数学，主动地学习数学。在学生主动探索、获取知识的过程中，他们需要开动脑筋，勇于克服困难，持之以恒，发现问题，分析问题，开拓创新地解决问题，使他们逐步养成严谨朴实的科学态度，理智自律的人格特征及勤奋自强的探索精神。
四、建立科学的评价制度
（一）恰当地借鉴国外的研究经验
国外的许多研究经验对我们开发与应用小学数学表现性评价有着重要的借鉴意义。我们根据不同国家、不同地区、不同科目表现性评价的理论及实践研究，归纳总结出小学数学表现性评价开发与应用的原则及注意事项，并结合我们的实际情况，确定适合我们自身教育状况的开发模式与方法。国外小学数学表现性评价的实践为我们提供了丰富的资源，并扩展了我们的研究思路。我们可以根据国外研究实例来开发与应用小学数学表现性评价，但要避免盲目模仿，要在反思教学的基础上构建自己的理论来改善评价实践。
（二）设计的表现性任务不要过于复杂，评分标准要简明易用
尽可能多地使用简短评价任务，减少长期任务和事件任务的次数，在一学期中选最为重要的几个任务。从教材中和平时的生活中发现素材，设计表现性任务首先要考虑的是真实性，即便是模拟的任务情境，真实性也要越高越好，另外还要考虑公平性、可靠性、可行性和可评分性等方面的因素。评分标准过于细致，很可能使教师的教和学生的学抓不到重点，增加评价的负担。应该根据教学目标以及课堂教学实际，将最为重要的指标列进评分标准，用于学生表现的评价。
（三）表现性评价要关注学生的交流和自我评价
在表现性评价中,学生既是被评者又是评价者。要促进学生运用所学的知识和技能，教师就必须与学生交流，让他们在完成任务之前充分地理解操作目标、评分规则的内涵，明确学习任务期望达到的水平。这样，学生才能理解表现性评价的意义，明白自己的现有水平与期望水平的差距，从而进行自我评价, 提高自己的实际操作能力。学生自我评价能力的培养是表现性评价的一个重要目的。表现性评价认为评价是促进学生提高的手段，学生要学会利用他人评价和自我评价来提高自己。同时，自我评价既要能发挥学生的主体性，评价内容也要全面。