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摘 要：高校体育教学在大学生的身体素质发展中起着重要的教育作用，在高校中创新体育教学能够满足新课标所提出的综合素质要求。在高校体育教育教学中进行创新研究，一方面能够提高教师的专业素质，另外一方面也能够提高学生掌握基本体育技术的能力。由于我国实施的传统体育教学不管是在管理上亦或是体系上还存在诸多问题，因此对高等学校的体育教育专业实施课程体系改革对其发展的重要性是不言而言的。
关键词：高校 体育专业 课程体系 改革
传统的应试教育过程中，其主要焦点是为了提高学生的成绩，对体育方面的教育教学非常弱化，因此学生的体育锻炼时间被大幅度减弱。根据相关资料研究显示，我国在8岁至23岁的学生调查中，肥胖成为了学生的主要身体特点。由于学生的饮食不够均衡，加上没有进行合理的锻炼，所以脂肪越积越厚，学生的爆发力每况愈下。因此，加强学生对于体育锻炼的重要人士，提高学生的身体素质成为了国家和党的重大关系问题之一，这也是对我国高等学校进行体育改革的出发点与落脚点。
一、改革出发点
1.体育方式的转变。高校课程想要保持稳定的能力，必须与外界信息环境进行适当交换。开放性是在系统不断发展之下的依据，能够维持合理有序。因此，在课程设置方面，需要根据环境的变化而适当变化，而不是墨守成规，使得整体有更好地发展方向。另外，高校体育教育课程系统是一个整体性的课程，课程中所包含的的内容有主要知识点和次要知识点，根据不同的侧重点，也会培养不同类型的体育人才。要想使得高校的课程系统变得更为完善，就需要在课程设置方面多研究，不断优化课程要素所占比例。因此，体现出了整体性的基本特点。
2.课程内容的转变。新课标改革之下，对于休闲体育、竞技体育和民族体育等知识等有很大程度的增加。为了能够使得专业课程的覆盖面积更为广泛，所以在改革之后的课程中设置了保健教育方面的课程。举例来说，传统健身理论与方法课程和锻炼身体的基本原理課程等。课程的内容涉及的面比较广，主要包括以下几个方向：其一，民族传统体育方向；其二，体育保健康复方向；其三，社会体育方向；其四，体育教学方向。部分院校还因地制宜，结合本校的文化优势开发了“校本课程”。
3.体系的改革。高校为了培养专业型的体育人才，加入了部分体育教师 需求改革。为了配合基础教育的实践改革，教育部印发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》。在新方案的指导下，各个高校体育专业纷纷开展了新课程的修订工作，架构了具有地方特色的课程体系。
二、课程体系改革方向
高校体育教育课程体系在建立过程中，需要将各种类型的体育知识进行不断优化整合，使得体育课程更为合理，从而满足好基础教育教学需求。高校体育专业课程教育的主要培养目标体现在以下几个方面：其一，一样具有崇高的思想道德人才；其二，培养具有扎实的体育课程理论基础人才；其三，具有丰富的实践经验人才；其四，具有先进教育理念的且能够胜任好相关体育教育教学的人才；其五，能够进行训练或者竞赛工作的人才；其六，培养具有学校体育管理和社会体育功能指导的多方面人才。
体育教育课程模块主要是让学生能够掌握更多教育教学方面的基础理论知识，从而培养学生能够具有教育教学的能力。在教育教学课程模块中，涉及到的相关理论知识有：第一，健康教育学理论；第二，体育新课程设计理论；第三，现代的教育教学技术；第四，体育新教材的教育教学方法；第五体育课程的基础理论；第六，教育心理学；人文科学类课程模块的设置主要是为了培养专业体育学生的人文素质，主要涉及到的课程有以下几个：第一，体育心理学；第二，体育美学；第三，体育休闲理论学；第四，体育哲学等。体育自然学科类课程主要是培养学生能够掌握好人体的生理变化过程，主要包括以下几个方面的课程：第一，人体解剖学；第二，运动生物学；第三，体育统计学；第四，运动生理学；第五，运动医学。在构建高校体育教育专业课程体系中，要将各个模块的内容进行优化整合，筛选出必修课程、选修课程。
三、高校体育教学改革的具体措施研究
在大学《体育与健康课程标准》，规定大学体育教学需要根据不同学习者的不同实际情况具体问题具体分析，有针对性的进行处理，让所有的学习者能够在大学的体育学习中身体素质得到相应的发展。因此，在实际的大学体育教育中，以针对性的方法对学习者的体育学习实施指导的重要方法就是通过使用分层教学法实施教学。通过应用分层教学方法，教育者能够更加熟悉也更加全面的掌握学习者的学习成果以及学习情况，同时结合学习者的实际情况进行个体处理，调动学习者的学习积极性的同时还能够让学习者有获得感。
1.以学习者个体发展的需要为基础。在实际的教育以及教学的过程中，教育教学应该做到具体问题具体分析，这不是大学体育所需要遵循的教育法则，也是所有课程教育教学需要特别注意的问题。在当前大学体育中，通过使用分层次的教学方法实际上也是一种辩证法，采用具体问题具体分析的方法，对学习者的个体差异实施区别，制定符合学习者发展需要的教学方法，这种教学方法可以让学习者有更大的满足感，最大限度的调动学习者学习的积极性。
2.增强学生运动技能和提升体育素质的需要。在教学过程中，通过对分层教学和不分层教学进行比较，所得出的教学数据是，分层教学比没有分层教学的班级优秀率高达19.5%，同时在体育活动竞赛中，采用分层教学比没有进行分层教学的班级，所取得的成绩也明显高出了很多。
3.增强学习者体育学习的兴趣。和以往的教学教学方法实施比较可以发现，通过分层次的教学方法不但能够起到具体问题具体分析的效果，另外还能够最大限度的调动学习者学习的积极性，有学者通过调查分析发现，通过使用传统的教学模式，绝大多数的学习者对体育学习的兴趣都不高，仅仅有56.5%的学习者有学习兴趣，但是通过使用分层次的教学方法，学习者的体育学习兴趣达到了72.4%，因此从学生角度看，分层的教学方法能够满足不同学习者身体发展以及心理发展的需要，从某种程度上说也能够建立学习者的学习自信心。
4.通过体育游戏发挥分层教学效果。在体育游戏中，学生对于体育游戏的积极性对于体育游戏实施的效果具有直接影响。为了提高学生对于体育游戏的兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好，通过积极引导来激发学生的好奇心与竞争心，从而激发学生对于体育游戏的兴趣。在大学体育教学中，兴趣对于体育学习的效率有着重要的影响，为了帮助学生掌握更多的单词，教师可以通过体育游戏的方式，让学生进行球类比赛，学生相互比较对方在一定时间内投进的篮球量，并或通过比较小组间的成绩，来评选成绩最好的小组，并通过口头表扬或物质奖励等方式来激发学生的竞争心，让学生带着热情进行篮球比赛，小组成员也可以分享自己在投篮方面的诀窍，从而提高团队总成绩，有助于学生之间的相互学习。
四、结语
综上所述，高校体育教育课程改革体系是一项复杂而又繁琐的工作，需要从体育生的能力和基础知识结构来出发，从而提高学生的能力 ，使得其基础知识能够得到协调发展。基于此，在课程设置基础之上，不能够依葫芦画瓢，照搬经验。
参考文献：
[1]冉婷.从就业形势审视普通高校体育教育专业课程体系改革[J].体育科技文献通报，2014，11（12）：64-66，96.
[2]周强猛.基础教育课程改革下的高校体育教育专业培养目标和课程设置研究[J].当代体育科技，2015，5（14）：124-125.
关键词：高校 体育专业 课程体系 改革
传统的应试教育过程中，其主要焦点是为了提高学生的成绩，对体育方面的教育教学非常弱化，因此学生的体育锻炼时间被大幅度减弱。根据相关资料研究显示，我国在8岁至23岁的学生调查中，肥胖成为了学生的主要身体特点。由于学生的饮食不够均衡，加上没有进行合理的锻炼，所以脂肪越积越厚，学生的爆发力每况愈下。因此，加强学生对于体育锻炼的重要人士，提高学生的身体素质成为了国家和党的重大关系问题之一，这也是对我国高等学校进行体育改革的出发点与落脚点。
一、改革出发点
1.体育方式的转变。高校课程想要保持稳定的能力，必须与外界信息环境进行适当交换。开放性是在系统不断发展之下的依据，能够维持合理有序。因此，在课程设置方面，需要根据环境的变化而适当变化，而不是墨守成规，使得整体有更好地发展方向。另外，高校体育教育课程系统是一个整体性的课程，课程中所包含的的内容有主要知识点和次要知识点，根据不同的侧重点，也会培养不同类型的体育人才。要想使得高校的课程系统变得更为完善，就需要在课程设置方面多研究，不断优化课程要素所占比例。因此，体现出了整体性的基本特点。
2.课程内容的转变。新课标改革之下，对于休闲体育、竞技体育和民族体育等知识等有很大程度的增加。为了能够使得专业课程的覆盖面积更为广泛，所以在改革之后的课程中设置了保健教育方面的课程。举例来说，传统健身理论与方法课程和锻炼身体的基本原理課程等。课程的内容涉及的面比较广，主要包括以下几个方向：其一，民族传统体育方向；其二，体育保健康复方向；其三，社会体育方向；其四，体育教学方向。部分院校还因地制宜，结合本校的文化优势开发了“校本课程”。
3.体系的改革。高校为了培养专业型的体育人才，加入了部分体育教师 需求改革。为了配合基础教育的实践改革，教育部印发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》。在新方案的指导下，各个高校体育专业纷纷开展了新课程的修订工作，架构了具有地方特色的课程体系。
二、课程体系改革方向
高校体育教育课程体系在建立过程中，需要将各种类型的体育知识进行不断优化整合，使得体育课程更为合理，从而满足好基础教育教学需求。高校体育专业课程教育的主要培养目标体现在以下几个方面：其一，一样具有崇高的思想道德人才；其二，培养具有扎实的体育课程理论基础人才；其三，具有丰富的实践经验人才；其四，具有先进教育理念的且能够胜任好相关体育教育教学的人才；其五，能够进行训练或者竞赛工作的人才；其六，培养具有学校体育管理和社会体育功能指导的多方面人才。
体育教育课程模块主要是让学生能够掌握更多教育教学方面的基础理论知识，从而培养学生能够具有教育教学的能力。在教育教学课程模块中，涉及到的相关理论知识有：第一，健康教育学理论；第二，体育新课程设计理论；第三，现代的教育教学技术；第四，体育新教材的教育教学方法；第五体育课程的基础理论；第六，教育心理学；人文科学类课程模块的设置主要是为了培养专业体育学生的人文素质，主要涉及到的课程有以下几个：第一，体育心理学；第二，体育美学；第三，体育休闲理论学；第四，体育哲学等。体育自然学科类课程主要是培养学生能够掌握好人体的生理变化过程，主要包括以下几个方面的课程：第一，人体解剖学；第二，运动生物学；第三，体育统计学；第四，运动生理学；第五，运动医学。在构建高校体育教育专业课程体系中，要将各个模块的内容进行优化整合，筛选出必修课程、选修课程。
三、高校体育教学改革的具体措施研究
在大学《体育与健康课程标准》，规定大学体育教学需要根据不同学习者的不同实际情况具体问题具体分析，有针对性的进行处理，让所有的学习者能够在大学的体育学习中身体素质得到相应的发展。因此，在实际的大学体育教育中，以针对性的方法对学习者的体育学习实施指导的重要方法就是通过使用分层教学法实施教学。通过应用分层教学方法，教育者能够更加熟悉也更加全面的掌握学习者的学习成果以及学习情况，同时结合学习者的实际情况进行个体处理，调动学习者的学习积极性的同时还能够让学习者有获得感。
1.以学习者个体发展的需要为基础。在实际的教育以及教学的过程中，教育教学应该做到具体问题具体分析，这不是大学体育所需要遵循的教育法则，也是所有课程教育教学需要特别注意的问题。在当前大学体育中，通过使用分层次的教学方法实际上也是一种辩证法，采用具体问题具体分析的方法，对学习者的个体差异实施区别，制定符合学习者发展需要的教学方法，这种教学方法可以让学习者有更大的满足感，最大限度的调动学习者学习的积极性。
2.增强学生运动技能和提升体育素质的需要。在教学过程中，通过对分层教学和不分层教学进行比较，所得出的教学数据是，分层教学比没有分层教学的班级优秀率高达19.5%，同时在体育活动竞赛中，采用分层教学比没有进行分层教学的班级，所取得的成绩也明显高出了很多。
3.增强学习者体育学习的兴趣。和以往的教学教学方法实施比较可以发现，通过分层次的教学方法不但能够起到具体问题具体分析的效果，另外还能够最大限度的调动学习者学习的积极性，有学者通过调查分析发现，通过使用传统的教学模式，绝大多数的学习者对体育学习的兴趣都不高，仅仅有56.5%的学习者有学习兴趣，但是通过使用分层次的教学方法，学习者的体育学习兴趣达到了72.4%，因此从学生角度看，分层的教学方法能够满足不同学习者身体发展以及心理发展的需要，从某种程度上说也能够建立学习者的学习自信心。
4.通过体育游戏发挥分层教学效果。在体育游戏中，学生对于体育游戏的积极性对于体育游戏实施的效果具有直接影响。为了提高学生对于体育游戏的兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好，通过积极引导来激发学生的好奇心与竞争心，从而激发学生对于体育游戏的兴趣。在大学体育教学中，兴趣对于体育学习的效率有着重要的影响，为了帮助学生掌握更多的单词，教师可以通过体育游戏的方式，让学生进行球类比赛，学生相互比较对方在一定时间内投进的篮球量，并或通过比较小组间的成绩，来评选成绩最好的小组，并通过口头表扬或物质奖励等方式来激发学生的竞争心，让学生带着热情进行篮球比赛，小组成员也可以分享自己在投篮方面的诀窍，从而提高团队总成绩，有助于学生之间的相互学习。
四、结语
综上所述，高校体育教育课程改革体系是一项复杂而又繁琐的工作，需要从体育生的能力和基础知识结构来出发，从而提高学生的能力 ，使得其基础知识能够得到协调发展。基于此，在课程设置基础之上，不能够依葫芦画瓢，照搬经验。
参考文献：
[1]冉婷.从就业形势审视普通高校体育教育专业课程体系改革[J].体育科技文献通报，2014，11（12）：64-66，96.
[2]周强猛.基础教育课程改革下的高校体育教育专业培养目标和课程设置研究[J].当代体育科技，2015，5（14）：124-125.