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摘 要：学生立体化思维的养成，是学生的健康成长必不可少的。学习的立体化与教学的立体化都是不可缺少的。
关键词：学生 教师 学习 教学 立体化
一、立体化教学思维的必要性
立体化教学思维，就是让学生的思维具有立体化，更具有科学性、全面性、创新性。这需要教师本身具有良好的综合素质，具备立体化知识的格局，能够打造立体化育人的知识模式，从教师备课的内容来准备，到教师教学的手段媒介，甚至教师教学的个人表达，都要达到立体化教学的要求，形成全真的教学感受，为培育高质量的学生而打造的高质量的教学模式。对于教师本身而言，教师的综合素质决定着教师教学的水平。立体化思维还可提高师德的综合素质，是师德形成的必要条件，决定师德的水平，教师道德素质的养成不仅是道德本身的问题，更是教师综合素质的体现。
只有学生思维的全面发展，才会成长为思维健康的人，形成比较健康的心理，不容易走极端，形成豁达的心胸，才可以做到将军额头可以跑马和宰相肚子里可以撑船的心胸，全面認识世界，全面学习，不要产生片面和偏激的思维，不能浅尝辄止，要打造综合性的思维，它是学生创新的基础，不仅有利于学生专业知识的创新。同时也有利于学生品德的提高，全面的观察世界，成长为完整的人，长大成人，更重要的是思维结构的完整形成，不仅仅是身体器官的发育成熟。
二、立体化教学方法的要求
学生立体化思维的形成，要靠立体化的学习，在教学的过程中，不能只用平面化的知识说教，教师教学送给学生的是一个生动的世界，引人入境，进入知识的世界，反映的就是世界，它比空洞的知识更重要，让学生学会观察世界，认识世界，研究世界，形成真才实学，有自己真正的本领。学生的学习，不只是为了修满学分，取得毕业证，更重要的是会独立思考，学会观察问题，解决问题，具有创新思维。
学生立体化思维养成，不仅有教学的要求，还要学会全面关注学生的生活，教师引导学生全面的观察生活，教导学生学会向生活学习，实践出真知，在实践中学习，在生活中锻炼和成长，这里既包括校园内的学习，也包括学校外的学习，既包括课堂内的学习，也包括课堂外的学习，全方位立体化的学习，打通知识间联系，建构知识的网络。立体化的思维，使学生能够比较全面的思考问题。学生的长大成人是指能够很好的很全面而系统的认识世界，思考问题，并学得本领，学生全面思维的培养需要全面关注学生的生活，学生生活中的耳濡墨染，都在学习，都在成长。
课堂的学习，课堂教学的立体化，要求教学内容的立体化，就需要教师本身的知识结构比较全面，不能太狭隘，形成的世界观比较全面和完整，教学的追求与课堂知识的准备相一致，自己的理论不是坐井观天的青蛙，以偏概全，既要术业有专攻还要兼顾全面思考，不仅要教会专业知识，更要教会学生怎样来做人，德才并育，知行合一。不能只把教学当作谋生手段，按部就般，循规蹈矩，教师首先要学会知识的创新，提高理论的修养，增强理论的涵，有广度，有深度，接地气。学生的听到的课是一种享受，不是平面化的念书，不是语言文字的游戏，也不是空洞文字的堆砌，课下引导学生学会利用一切可以利用的资源不断的学习，不断的提升自我。不仅有校内的图书馆，国家投入大量资金兴办的图书馆也是学生学习的圣土，以及博物馆，城市规划馆，网上的学习等等，对于各种公共资源的学习与把握，有利于学生更全面的把握世界。
三、立体化教学方法的实践
一切为了学生，为了学生的一切，当然不是要千方百计的讨好学生，因为还要管理学生，教育学生。作为教师一定注意人本身的生理特点，根据人的生理特点，运用生动形象的教学手段，机智幽默的语言，往往要胜过面无表情的讲述，刻薄死板的理论。带动学生学习的热情，将学生的学习变为一种乐趣，只有乐于学，才会把学习作为追求去学好，才会主动学习。教师不要怕学生超过自己，要敢于激发学生强烈的学习欲望，开启学生的感官，升华学生学习的追求。过于死板的教学方法，枯燥的教学内容，对于教师本人的教学可能就是一种痛苦，又怎么能够感染学生呢？
辅之以教学形式的立体化，随着3D投射技术的发展，立体化教学将来可以实现知识的立体化呈现。在生物学的实验中，生物营养是否充分，不论是植物，还是动物，都是健康成长的需要。教育就是精神食粮，缺乏营养的状况下学生的思维也会出问题，知识储备的立体化要求教学内容的立体化。总之学生思维的立体化成长，教育教学立体化育人模式的形成，要求教师与学生，教学与生活，都要全面，回归现实的世界，这样才会更真实。备课内容的立体化，不仅是通识教育的要求，也是创新人才培养的必须途径，创新人才不仅是术业有专攻，更是全面发展的人才，课堂教学形式的立体化，多种教学手段的使用，多种育人方式的使用，开启学生一切动力学习。教师的言传身教潜移默化的影响学生，一日为师，终身为父。
但是，作为教师，同样要学好通识教育，努力成长为专家型的通识人才，自己本身的知识面很狭窄，怎么能够教好学生的全面教育，怎么能够将道理讲深刻，好的理论只有讲深刻才能够把握学生的心灵，学生才会学到正真正的知识。教师个人的品质、品味，同样是一个不断学习的过程，甚至伴随刻骨铭心的思考与苦修成长。
关键词：学生 教师 学习 教学 立体化
一、立体化教学思维的必要性
立体化教学思维，就是让学生的思维具有立体化，更具有科学性、全面性、创新性。这需要教师本身具有良好的综合素质，具备立体化知识的格局，能够打造立体化育人的知识模式，从教师备课的内容来准备，到教师教学的手段媒介，甚至教师教学的个人表达，都要达到立体化教学的要求，形成全真的教学感受，为培育高质量的学生而打造的高质量的教学模式。对于教师本身而言，教师的综合素质决定着教师教学的水平。立体化思维还可提高师德的综合素质，是师德形成的必要条件，决定师德的水平，教师道德素质的养成不仅是道德本身的问题，更是教师综合素质的体现。
只有学生思维的全面发展，才会成长为思维健康的人，形成比较健康的心理，不容易走极端，形成豁达的心胸，才可以做到将军额头可以跑马和宰相肚子里可以撑船的心胸，全面認识世界，全面学习，不要产生片面和偏激的思维，不能浅尝辄止，要打造综合性的思维，它是学生创新的基础，不仅有利于学生专业知识的创新。同时也有利于学生品德的提高，全面的观察世界，成长为完整的人，长大成人，更重要的是思维结构的完整形成，不仅仅是身体器官的发育成熟。
二、立体化教学方法的要求
学生立体化思维的形成，要靠立体化的学习，在教学的过程中，不能只用平面化的知识说教，教师教学送给学生的是一个生动的世界，引人入境，进入知识的世界，反映的就是世界，它比空洞的知识更重要，让学生学会观察世界，认识世界，研究世界，形成真才实学，有自己真正的本领。学生的学习，不只是为了修满学分，取得毕业证，更重要的是会独立思考，学会观察问题，解决问题，具有创新思维。
学生立体化思维养成，不仅有教学的要求，还要学会全面关注学生的生活，教师引导学生全面的观察生活，教导学生学会向生活学习，实践出真知，在实践中学习，在生活中锻炼和成长，这里既包括校园内的学习，也包括学校外的学习，既包括课堂内的学习，也包括课堂外的学习，全方位立体化的学习，打通知识间联系，建构知识的网络。立体化的思维，使学生能够比较全面的思考问题。学生的长大成人是指能够很好的很全面而系统的认识世界，思考问题，并学得本领，学生全面思维的培养需要全面关注学生的生活，学生生活中的耳濡墨染，都在学习，都在成长。
课堂的学习，课堂教学的立体化，要求教学内容的立体化，就需要教师本身的知识结构比较全面，不能太狭隘，形成的世界观比较全面和完整，教学的追求与课堂知识的准备相一致，自己的理论不是坐井观天的青蛙，以偏概全，既要术业有专攻还要兼顾全面思考，不仅要教会专业知识，更要教会学生怎样来做人，德才并育，知行合一。不能只把教学当作谋生手段，按部就般，循规蹈矩，教师首先要学会知识的创新，提高理论的修养，增强理论的涵，有广度，有深度，接地气。学生的听到的课是一种享受，不是平面化的念书，不是语言文字的游戏，也不是空洞文字的堆砌，课下引导学生学会利用一切可以利用的资源不断的学习，不断的提升自我。不仅有校内的图书馆，国家投入大量资金兴办的图书馆也是学生学习的圣土，以及博物馆，城市规划馆，网上的学习等等，对于各种公共资源的学习与把握，有利于学生更全面的把握世界。
三、立体化教学方法的实践
一切为了学生，为了学生的一切，当然不是要千方百计的讨好学生，因为还要管理学生，教育学生。作为教师一定注意人本身的生理特点，根据人的生理特点，运用生动形象的教学手段，机智幽默的语言，往往要胜过面无表情的讲述，刻薄死板的理论。带动学生学习的热情，将学生的学习变为一种乐趣，只有乐于学，才会把学习作为追求去学好，才会主动学习。教师不要怕学生超过自己，要敢于激发学生强烈的学习欲望，开启学生的感官，升华学生学习的追求。过于死板的教学方法，枯燥的教学内容，对于教师本人的教学可能就是一种痛苦，又怎么能够感染学生呢？
辅之以教学形式的立体化，随着3D投射技术的发展，立体化教学将来可以实现知识的立体化呈现。在生物学的实验中，生物营养是否充分，不论是植物，还是动物，都是健康成长的需要。教育就是精神食粮，缺乏营养的状况下学生的思维也会出问题，知识储备的立体化要求教学内容的立体化。总之学生思维的立体化成长，教育教学立体化育人模式的形成，要求教师与学生，教学与生活，都要全面，回归现实的世界，这样才会更真实。备课内容的立体化，不仅是通识教育的要求，也是创新人才培养的必须途径，创新人才不仅是术业有专攻，更是全面发展的人才，课堂教学形式的立体化，多种教学手段的使用，多种育人方式的使用，开启学生一切动力学习。教师的言传身教潜移默化的影响学生，一日为师，终身为父。
但是，作为教师，同样要学好通识教育，努力成长为专家型的通识人才，自己本身的知识面很狭窄，怎么能够教好学生的全面教育，怎么能够将道理讲深刻，好的理论只有讲深刻才能够把握学生的心灵，学生才会学到正真正的知识。教师个人的品质、品味，同样是一个不断学习的过程，甚至伴随刻骨铭心的思考与苦修成长。