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摘 要：在新课改的大力推动下，语文教学模式的探索与改革迈向了更高阶段，其中阅读与写作成为了语文教学的重要改革内容。如何将读与写相结合，提高学生的读写能力，是当下语文教师思考的重点问题。本文分析了初中语文教学中读与写的重要性，探讨了读写一体化的教学改革模式，要求语文教师在语文教学中注重将读写结合，实施具体的教学实践活动，使学生在阅读中积累写作素材，在写作中找寻阅读技巧，实现学生阅读能力与写作水平的提高。
关键词：读写结合；初中语文作文；实践教学
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-119-1
阅读教学和写作教学是初中语文教学的重要组成部分，广泛的阅读是写作的基础，精心的写作是阅读的升华.语文教学在实践中要做到读写结合，这是挖掘阅读内在潜能，从而提高学生写作能力的重要途径。为此，笔者根据多年教学经验，就读写结合在初中语文教学中的应用进行了简要的阐述。
一、阅读课文——带动学生写作的兴趣
语文课文的学习是语文教学的重点，对语文各方面的学习有着很大的影响。语文学习的基础知识一般都包含在语文课文中，对课文进行阅读的影响是比较大的，丰富的语言知识与写作技巧是作文实践中的重点，也是作文实践中需要重点掌握的技巧。语文作文一般要与自身的情感与感受相结合，通过语文写作技巧，贯穿于自身所要表达的中心思想中，进行自身经验的传达。在写作过程中，对写作语感的培养是非常重要的，而语感的培养往往需要阅读大量的语文课文，在保证自身的阅读量满足需要的同时，也可以更好的感受课文中的实质内涵与所蕴含的表达技巧。在语文作文教学中，将读写方法与教学相结合，在很大程度上带动学生的写作兴趣，使得学生乐于学习，也可以更好的提高自身的作文实践能力，提高学习的效率。
例如，在对《繁星·春水》进行教学的过程中，其中运用较为简短的诗篇却精确的表达了作者的思想感情。“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”简短的几句话，通过鸟儿与我的对比，深深的感受到了其中对母爱的歌颂。诗句的阅读，每次的阅读都会收获不同的感受，教师可以让学生认真反复的阅读课文，然后让学生通过写作的方式表达出自身的感受，在对课文进行更好的掌握的同时，也提高了自身的表达能力与技巧。
二、品读美文——提高学生的写作水平
语文的教与学，所涉及的方面是比较广的，仅仅依靠文本上的知识是远远不够的，需要进行大量的课外阅读与积累。语感的培养与写作技巧的训练需要经历一个较长的时间，需要在实践中不断进行积累，从本质上提高自身的阅读与写作能力。语文教学的进行与美文的阅读与赏析是不可分割的，同时两者也是紧密结合在一起的。对美文佳作的学习与品读，可以更好的对学生的知识面进行扩展，对自身已有的知识进行改善与创新发展。在日常的教学过程中，教师在对课文进行教学的同时，可以收集一些与课文有关的美文佳作，让学生进行阅读与赏析，从美文赏析中对自身的写作技巧进行扩展，取得更好的写作效果，实现语文作文实践教学的目的。
例如，在对《成功的花儿》进行教学的过程中，“成功的花儿，人们只羡慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨，”是比较深刻的，从优美的语言中，可以很好的感受到成功的背后所付出的努力。教师在进行讲解的过程中，可以让学生对美文《如花》进行赏析，品味“笑靥如花，真情如花，希望如花，生命亦如花”的深刻内涵，感受风雨中依然高仰着头的花所蕴含的感情。在进行美文赏析时，让学生进行技巧的总结，并且自己动手写一篇文章，更好的锻炼学生的文笔。
三、读写结合——提高学生的写作能力
在语文教与学中，读写相结合是非常重要的，是语文作文写作的基础。在对语文进行教学的过程中，教师需要重点注意语文的教学方法，将读写有效的结合在一起，让学生在对文章进行感受与学习的同时，也能更好的促进学生写作能力的提高与发展。I在仔细品读的过程中，学生的寫作能力是通过实践来完成的，也是对自己所学知识的掌握与自身能力的检测，通过读写结合，可以共同提高学生的写作能力，促进学生全面的发展。
例如，在对《春》一文进行教学的过程中，其中有很多的优美语句。在上课前，教师可以要求学生写一篇关于春的作文，然后再进行课文的讲解，继而让学生品味课文《春》中对自然环境的赞美与喜爱，让学生通过反复阅读的方式，体会其中所蕴藏的写作技巧与思想感情的表达，通过阅读与学习，学生对自己的作文进行修改。这样的读写结合，在提高学生写作能力的同时，也能对知识进行更好的掌握。
总之，只要哪篇课文有哪点“特色”，就让学生模仿学习，长此以往，学生的作文技巧和语文积累就会得到大大提高。除了上述几方面外，通过阅读还可以开阔学生视野，拓展写作空间，积累丰富的警句妙语，增添文章色彩。
阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。阅读和写作是互为补充，互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。
关键词：读写结合；初中语文作文；实践教学
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-119-1
阅读教学和写作教学是初中语文教学的重要组成部分，广泛的阅读是写作的基础，精心的写作是阅读的升华.语文教学在实践中要做到读写结合，这是挖掘阅读内在潜能，从而提高学生写作能力的重要途径。为此，笔者根据多年教学经验，就读写结合在初中语文教学中的应用进行了简要的阐述。
一、阅读课文——带动学生写作的兴趣
语文课文的学习是语文教学的重点，对语文各方面的学习有着很大的影响。语文学习的基础知识一般都包含在语文课文中，对课文进行阅读的影响是比较大的，丰富的语言知识与写作技巧是作文实践中的重点，也是作文实践中需要重点掌握的技巧。语文作文一般要与自身的情感与感受相结合，通过语文写作技巧，贯穿于自身所要表达的中心思想中，进行自身经验的传达。在写作过程中，对写作语感的培养是非常重要的，而语感的培养往往需要阅读大量的语文课文，在保证自身的阅读量满足需要的同时，也可以更好的感受课文中的实质内涵与所蕴含的表达技巧。在语文作文教学中，将读写方法与教学相结合，在很大程度上带动学生的写作兴趣，使得学生乐于学习，也可以更好的提高自身的作文实践能力，提高学习的效率。
例如，在对《繁星·春水》进行教学的过程中，其中运用较为简短的诗篇却精确的表达了作者的思想感情。“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”简短的几句话，通过鸟儿与我的对比，深深的感受到了其中对母爱的歌颂。诗句的阅读，每次的阅读都会收获不同的感受，教师可以让学生认真反复的阅读课文，然后让学生通过写作的方式表达出自身的感受，在对课文进行更好的掌握的同时，也提高了自身的表达能力与技巧。
二、品读美文——提高学生的写作水平
语文的教与学，所涉及的方面是比较广的，仅仅依靠文本上的知识是远远不够的，需要进行大量的课外阅读与积累。语感的培养与写作技巧的训练需要经历一个较长的时间，需要在实践中不断进行积累，从本质上提高自身的阅读与写作能力。语文教学的进行与美文的阅读与赏析是不可分割的，同时两者也是紧密结合在一起的。对美文佳作的学习与品读，可以更好的对学生的知识面进行扩展，对自身已有的知识进行改善与创新发展。在日常的教学过程中，教师在对课文进行教学的同时，可以收集一些与课文有关的美文佳作，让学生进行阅读与赏析，从美文赏析中对自身的写作技巧进行扩展，取得更好的写作效果，实现语文作文实践教学的目的。
例如，在对《成功的花儿》进行教学的过程中，“成功的花儿，人们只羡慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨，”是比较深刻的，从优美的语言中，可以很好的感受到成功的背后所付出的努力。教师在进行讲解的过程中，可以让学生对美文《如花》进行赏析，品味“笑靥如花，真情如花，希望如花，生命亦如花”的深刻内涵，感受风雨中依然高仰着头的花所蕴含的感情。在进行美文赏析时，让学生进行技巧的总结，并且自己动手写一篇文章，更好的锻炼学生的文笔。
三、读写结合——提高学生的写作能力
在语文教与学中，读写相结合是非常重要的，是语文作文写作的基础。在对语文进行教学的过程中，教师需要重点注意语文的教学方法，将读写有效的结合在一起，让学生在对文章进行感受与学习的同时，也能更好的促进学生写作能力的提高与发展。I在仔细品读的过程中，学生的寫作能力是通过实践来完成的，也是对自己所学知识的掌握与自身能力的检测，通过读写结合，可以共同提高学生的写作能力，促进学生全面的发展。
例如，在对《春》一文进行教学的过程中，其中有很多的优美语句。在上课前，教师可以要求学生写一篇关于春的作文，然后再进行课文的讲解，继而让学生品味课文《春》中对自然环境的赞美与喜爱，让学生通过反复阅读的方式，体会其中所蕴藏的写作技巧与思想感情的表达，通过阅读与学习，学生对自己的作文进行修改。这样的读写结合，在提高学生写作能力的同时，也能对知识进行更好的掌握。
总之，只要哪篇课文有哪点“特色”，就让学生模仿学习，长此以往，学生的作文技巧和语文积累就会得到大大提高。除了上述几方面外，通过阅读还可以开阔学生视野，拓展写作空间，积累丰富的警句妙语，增添文章色彩。
阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。阅读和写作是互为补充，互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。