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随着高中地理新课程改革的进行，“案例”在新教材中所占的比重不断增大，案例教学法也正越来越被广大地理教师所重视和关注。
一、地理案例教学法的含义
地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，即让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”，从而培养学生的创新意识和实践能力，是教法和学法的有机整合。
二、地理案例教学的基点
案例，并不是我们一般意义上理解的实例或者个案，案例教學也不是传统课堂教学中的举例说明，教师在组织案例教学时，不能把案例讨论变成案例讲解，这样，案例课就很有可能还原为讲授课。
1.基于学生为中心的教学理念。现代教学理念更强调以学生为中心。以学生为中心，一方面要求教师在进行教学设计时，充分考虑学生状况和特点，另一方面要重视学生的参与，既要鼓励学生之间相互切磋讨论，又要鼓励学生与教师之间的互动交流。案例教学法无疑是体现这种教学理念的有效方法。
2.基于高中地理新课程的培养目标。和以往的高中地理教学大纲明显不同的是，《普通高中地理课程标准》首次将“过程与方法”单独列为课程目标阐述的一个领域，这也是这次课程改革的“亮点”之一。“过程与方法”目标的第一条是“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析、并把地理信息运用于地理学习过程”从这一目标我们可以看出新课程非常重视地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养。而地理案例教学法，是实现这种目标的良好途径。
三、地理案例教学的目的
地理案例教学法把案例作为教学手段，通过创设情景使学生处在问题探究者和决策者的境遇。
1.以案论理。地理原理的学习可通过对具体地理案例的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。也可通过地理案例教学，为地理原理提供例证或验证，便于加深对抽象地理原理的理解。通过案例分析，使学习者学会如何把所学的理论和知识付诸实践。因此，案例教学法是体现理论与实践、知识与能力、教学与研究相结合的一种好方法。
2.实现教学互动。地理案例来源于现实实际，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案例的关键，创造性地评价案例。案例教学法是实现教学互动的有效途径。案例教学法重视学习者的参与，在学生的相互讨论和师生之间的互动交流中，激发学习者的学习兴趣，减少他们因理论学习可能产生的单调感和枯燥感。
3.培养学生的地理思维。由于案例往往提供了地理事实材料和情景，学生想要从纷繁复杂的地理要素中抓住核心内容、探索本质特征，需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识要素和基本原理，训练思维的深刻性；同时通过举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等学习过程，引导学生思维的流畅性；并让学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性。
四、地理案例教学的实施
案例教学法实施的关键是教师，一方面，教师要精心收集、选择案例，另一方面，还要根据教学要求，做好案例分析的事先布置，并且组织好课堂的交流，因此教师在案例教学中须注意以下几个环节才能真正实现案例教学的实效性。
1.精选案例。案例材料有三个主要的来源，其一是教材，其二即已经存在的文献资料，三是网络。教师必须对这些资料用专业的视角进行审视并结合学情对案例进行筛选。首先是所选案例必须真实，来自地理事实；其次是案例必须反映地理事象的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和地理原理。再次是案例必须适时，能适应时代的发展趋势，适应地理教学的改革和当代学生的实际情况；第四是案例必须精选。
2.精心设计问题。通过对案例材料的初步分析，教师还应该精心设计思考题，思考题是案例应用价值的体现，是整则案例的灵魂。
3.分析和讨论地理案例。分析案例的关键是师生互动，将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。具体操作方式可以灵活多样，同时，教师还要引导学生在分析问题的过程中应做到言之有据、言之有理、言之有序。避免就事论事、生搬硬套和东拉西扯，提高地理案例教学的实效。
4.总结和评价地理案例。案例教学法目的是通过案例分析阐明基本原理、强化理论学习，因此，教师对每次讨论后适当的总结是必不可少的环节。通过总结，使学生理解理论知识，并且能够举一反三，从而实现理论与实践、知识与能力、教学与研究相结合的教学目标。
案例教学是一种独特的学习形式，它极大地发挥教师的主导性与学生的主体性，改变了传统的教育教学模式，呈现出一种互动的、开放性的、学以致用的教学原则。案例教学作为一种新型的教学方法，是值得我们去尝试和探索的。对于教师来说，只有积极地总结经验、探索规律，才能更好地发挥地理案例教学法的效用。
（作者单位：福建龙岩市第四中学）
（责任编校：白水）
一、地理案例教学法的含义
地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，即让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”，从而培养学生的创新意识和实践能力，是教法和学法的有机整合。
二、地理案例教学的基点
案例，并不是我们一般意义上理解的实例或者个案，案例教學也不是传统课堂教学中的举例说明，教师在组织案例教学时，不能把案例讨论变成案例讲解，这样，案例课就很有可能还原为讲授课。
1.基于学生为中心的教学理念。现代教学理念更强调以学生为中心。以学生为中心，一方面要求教师在进行教学设计时，充分考虑学生状况和特点，另一方面要重视学生的参与，既要鼓励学生之间相互切磋讨论，又要鼓励学生与教师之间的互动交流。案例教学法无疑是体现这种教学理念的有效方法。
2.基于高中地理新课程的培养目标。和以往的高中地理教学大纲明显不同的是，《普通高中地理课程标准》首次将“过程与方法”单独列为课程目标阐述的一个领域，这也是这次课程改革的“亮点”之一。“过程与方法”目标的第一条是“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析、并把地理信息运用于地理学习过程”从这一目标我们可以看出新课程非常重视地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养。而地理案例教学法，是实现这种目标的良好途径。
三、地理案例教学的目的
地理案例教学法把案例作为教学手段，通过创设情景使学生处在问题探究者和决策者的境遇。
1.以案论理。地理原理的学习可通过对具体地理案例的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。也可通过地理案例教学，为地理原理提供例证或验证，便于加深对抽象地理原理的理解。通过案例分析，使学习者学会如何把所学的理论和知识付诸实践。因此，案例教学法是体现理论与实践、知识与能力、教学与研究相结合的一种好方法。
2.实现教学互动。地理案例来源于现实实际，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案例的关键，创造性地评价案例。案例教学法是实现教学互动的有效途径。案例教学法重视学习者的参与，在学生的相互讨论和师生之间的互动交流中，激发学习者的学习兴趣，减少他们因理论学习可能产生的单调感和枯燥感。
3.培养学生的地理思维。由于案例往往提供了地理事实材料和情景，学生想要从纷繁复杂的地理要素中抓住核心内容、探索本质特征，需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识要素和基本原理，训练思维的深刻性；同时通过举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等学习过程，引导学生思维的流畅性；并让学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性。
四、地理案例教学的实施
案例教学法实施的关键是教师，一方面，教师要精心收集、选择案例，另一方面，还要根据教学要求，做好案例分析的事先布置，并且组织好课堂的交流，因此教师在案例教学中须注意以下几个环节才能真正实现案例教学的实效性。
1.精选案例。案例材料有三个主要的来源，其一是教材，其二即已经存在的文献资料，三是网络。教师必须对这些资料用专业的视角进行审视并结合学情对案例进行筛选。首先是所选案例必须真实，来自地理事实；其次是案例必须反映地理事象的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和地理原理。再次是案例必须适时，能适应时代的发展趋势，适应地理教学的改革和当代学生的实际情况；第四是案例必须精选。
2.精心设计问题。通过对案例材料的初步分析，教师还应该精心设计思考题，思考题是案例应用价值的体现，是整则案例的灵魂。
3.分析和讨论地理案例。分析案例的关键是师生互动，将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。具体操作方式可以灵活多样，同时，教师还要引导学生在分析问题的过程中应做到言之有据、言之有理、言之有序。避免就事论事、生搬硬套和东拉西扯，提高地理案例教学的实效。
4.总结和评价地理案例。案例教学法目的是通过案例分析阐明基本原理、强化理论学习，因此，教师对每次讨论后适当的总结是必不可少的环节。通过总结，使学生理解理论知识，并且能够举一反三，从而实现理论与实践、知识与能力、教学与研究相结合的教学目标。
案例教学是一种独特的学习形式，它极大地发挥教师的主导性与学生的主体性，改变了传统的教育教学模式，呈现出一种互动的、开放性的、学以致用的教学原则。案例教学作为一种新型的教学方法，是值得我们去尝试和探索的。对于教师来说，只有积极地总结经验、探索规律，才能更好地发挥地理案例教学法的效用。
（作者单位：福建龙岩市第四中学）
（责任编校：白水）