论文部分内容阅读
摘 要：在新课改和素质教育不断发展的影响下，小学体育教学在基础教育中的重要地位日益突出，如何提高小学体育教学的有效性已经成为当前体育教育工作的重中之重。然而，传统的体育教学模式只注重理论灌输和技能训练，忽视了对教学情境的创设，不仅增加了学生的理解和训练难度，而且还影响了学生体育兴趣的培养。在这种情况下，广大体育教师必须要认识到引入情境教学法的紧迫性和必要性，将其与体育教学相结合，以便解决体育教学中存在的问题，从而提高小学体育教学的有效性。
关键词：情境教学法;小学体育;应用策略
引言
随着全民健身战略的不断推广，我国体育教育事业发生了巨大的变革，只有不断加强对学生体育兴趣的培养，才能引导学生树立终身体育的正确观念，从而促进学生身体素质和心理素质的全面提升。小学生正处于体育兴趣培养的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，采取行之有效的教学方法，不断调动学生的积极性和主动性，从而为培养学生的体育兴趣奠定良好的基础。而情境教学法恰好能够满足这一需要，因此将其应用于小学体育教学中势在必行。
1.创设音乐情境，营造良好氛围
对于小学生来说，环境对他们的影响是深刻而久远的，良好的学习环境不仅能够提高他们的学习质量和效率，而且还能为实现其自主性发展打下坚实的基础。因此，广大教师必须要抓住小学生的心理发展规律，结合学生的发展特点为其营造良好的学习氛围，促使学生能够在环境的影响下主动参与到体育教学的活动当中，从而获得事半功倍的效果。[1]眾所周知，小学生对音乐有着强烈的熟悉感和依赖感，他们从小就接触各种类型的音乐，在悠美的音乐中能够最大限度的放松身心。为此，体育教师可以为学生创设多样性的音乐情境，结合不同的教学内容营造合理的音乐氛围，从而起到锦上添花的作用。例如，在讲解“跑跳”理论知识时，为了避免学生出现烦躁的情绪，教师可以将“快乐的小青蛙”作为背景音乐，让学生在聆听的过程中放松身心，同时想象青蛙跳跃的动作，从而深化对理论知识的记忆和理解。再比如，在进行“田径”技能训练时，为了增强学生的训练效果，教师可以将“相信自己”作为背景音乐，让学生在斗志昂扬的音乐声中树立学习的自信心，从而强化学生的学习动力。
2.创设问题情境，开展思维训练
在小学体育实践教学中，体育教师要注重锻炼学生的创新思维，提高学生体育知识和技能的应用能力。为此，小学体育教师可以为学生创设有效的问题情境，通过合理设置问题，引导学生展开交流合作，共同去思考并解决实际问题，从而促进学生思维能力和学习能力的显著提升。[2]例如，在讲解“障碍赛跑”知识内容时，由于小学生的理解能力和接受能力还有待提高，导致教师无法向学生直接传授各项知识和技术要点。为此，体育教师可以事先设置一些简单的问题，如“在障碍跑过程中遇到障碍物是双脚踏跳，还是单脚踏跳？”“在跳跃过程中身体重心需要往后移，还是往前移？”等等，通过提出这样的问题能够加深学生对所学知识的记忆和理解，同时还能够锻炼学生的创新思维，这对增强教学效果是极为有利的。在创设问题情境的过程中，体育教师既要充分发挥自身的引导作用，同时也要鼓励学生大胆猜想，积极发表自己的意见和观点，促使他们能够更好地掌握障碍跑技术要领的精髓所在，从而降低学生的学习难度。
3.创设生活情境，引导学生感知
在人们日常生活中，体育活动是一个重要组成部分，体育与人们生活存在着密不可分的联系。因此，在体育实践教学中，教师要科学有效地创设出更多具有生活原型、贴近生活的情境，这样能够拉近与小学生的距离，促使每个学生都能够全身心的投入到体育教学生活情境中，从而充分感受到来自体育学习的魅力。例如，在进行“短跑”教学活动时，为了调动起学生参与短跑训练的积极主动性，体育教师可以创设出这样的生活教学情境：让学生假想前面赛道100米处就是学校食堂，大家都饿着肚子为了第一时间享受到美食，只有掌握短跑技术技能，并使出全力的学生才能够跑在最前面。在这样的生活教学情境下，学生能够认真听取教师对短跑技术要领的讲解，并在训练中始终保持着良好的学习态度，在体育短跑学习中获取快乐感和成就感。体育教学内容与学生的实际生活有机结合在一起，有利于科学引导学生准确感知，全面提升体育课堂的教学质量和效率，从而促进学生的全面发展。
4.创设合作情境，增强教学效果
团队合作精神是体育素养的重要内容，这就要求广大教师必须要为学生创设有效的合作情境，让学生在合作的过程中掌握体育技能，争取在强化学生技能素养的同时，也能促进学生合作能力的显著提升。体育教师在课堂上要积极引进应用集体体育项目，设置出需要学生相互配合完成的体育学习任务，并创建出良好的团队合作体育教学环境，引导不同学生队伍要带着合作精神去努力完成教师事先布置的教学任务。[3]例如，小学体育教师可以通过组织学生在操场上进行十人绑腿跑比赛，将学生以十人为一组合理分配成各个团队，让各个团队之间进行友好相互比赛，对于第一个到达终点的学生团队，体育教师要给予适当的奖励，而对于表现稍弱的学生团队，教师则要进行鼓励。在比赛结束后，体育教师要让各个团队选出一个代表成员进行总结发言，说出在该项集体运动项目中的经验所得，指出自身的不足之处，共同探讨解决方法。体育教师则要进行最后的点评工作，让每个学生都懂得在集体运动项目中团队配合是最重要的，从而促使学生形成良好的团队合作意识。
5.结语
综上所述，情境教学法主要强调了教学氛围的和谐性与生动性，将其与小学体育教学相结合，既是提高体育教学质量和效率的有效手段，同时也是培养学生体育兴趣的内在需要。为此，广大体育教师必须要充分发挥情境教学法的作用与优势，结合教学内容和学生特点创设多样性、趣味性的教学情境，促使学生在不同类型的情境中获得不一样的学习体验，争取在丰富体育教学内容和形式的同时，也能提高学生的主动参与程度，从而将体育教学的有效价值发挥得淋漓尽致。
参考文献
[1]王宁.情境教学法在小学体育中的运用探究[J].体艺之窗，2019（11）.
[2]龚向军.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].科学教育，2019（05）.
[3]卢明振.创设多样情境，优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].读与写杂志，2018（08）.
关键词：情境教学法;小学体育;应用策略
引言
随着全民健身战略的不断推广，我国体育教育事业发生了巨大的变革，只有不断加强对学生体育兴趣的培养，才能引导学生树立终身体育的正确观念，从而促进学生身体素质和心理素质的全面提升。小学生正处于体育兴趣培养的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，采取行之有效的教学方法，不断调动学生的积极性和主动性，从而为培养学生的体育兴趣奠定良好的基础。而情境教学法恰好能够满足这一需要，因此将其应用于小学体育教学中势在必行。
1.创设音乐情境，营造良好氛围
对于小学生来说，环境对他们的影响是深刻而久远的，良好的学习环境不仅能够提高他们的学习质量和效率，而且还能为实现其自主性发展打下坚实的基础。因此，广大教师必须要抓住小学生的心理发展规律，结合学生的发展特点为其营造良好的学习氛围，促使学生能够在环境的影响下主动参与到体育教学的活动当中，从而获得事半功倍的效果。[1]眾所周知，小学生对音乐有着强烈的熟悉感和依赖感，他们从小就接触各种类型的音乐，在悠美的音乐中能够最大限度的放松身心。为此，体育教师可以为学生创设多样性的音乐情境，结合不同的教学内容营造合理的音乐氛围，从而起到锦上添花的作用。例如，在讲解“跑跳”理论知识时，为了避免学生出现烦躁的情绪，教师可以将“快乐的小青蛙”作为背景音乐，让学生在聆听的过程中放松身心，同时想象青蛙跳跃的动作，从而深化对理论知识的记忆和理解。再比如，在进行“田径”技能训练时，为了增强学生的训练效果，教师可以将“相信自己”作为背景音乐，让学生在斗志昂扬的音乐声中树立学习的自信心，从而强化学生的学习动力。
2.创设问题情境，开展思维训练
在小学体育实践教学中，体育教师要注重锻炼学生的创新思维，提高学生体育知识和技能的应用能力。为此，小学体育教师可以为学生创设有效的问题情境，通过合理设置问题，引导学生展开交流合作，共同去思考并解决实际问题，从而促进学生思维能力和学习能力的显著提升。[2]例如，在讲解“障碍赛跑”知识内容时，由于小学生的理解能力和接受能力还有待提高，导致教师无法向学生直接传授各项知识和技术要点。为此，体育教师可以事先设置一些简单的问题，如“在障碍跑过程中遇到障碍物是双脚踏跳，还是单脚踏跳？”“在跳跃过程中身体重心需要往后移，还是往前移？”等等，通过提出这样的问题能够加深学生对所学知识的记忆和理解，同时还能够锻炼学生的创新思维，这对增强教学效果是极为有利的。在创设问题情境的过程中，体育教师既要充分发挥自身的引导作用，同时也要鼓励学生大胆猜想，积极发表自己的意见和观点，促使他们能够更好地掌握障碍跑技术要领的精髓所在，从而降低学生的学习难度。
3.创设生活情境，引导学生感知
在人们日常生活中，体育活动是一个重要组成部分，体育与人们生活存在着密不可分的联系。因此，在体育实践教学中，教师要科学有效地创设出更多具有生活原型、贴近生活的情境，这样能够拉近与小学生的距离，促使每个学生都能够全身心的投入到体育教学生活情境中，从而充分感受到来自体育学习的魅力。例如，在进行“短跑”教学活动时，为了调动起学生参与短跑训练的积极主动性，体育教师可以创设出这样的生活教学情境：让学生假想前面赛道100米处就是学校食堂，大家都饿着肚子为了第一时间享受到美食，只有掌握短跑技术技能，并使出全力的学生才能够跑在最前面。在这样的生活教学情境下，学生能够认真听取教师对短跑技术要领的讲解，并在训练中始终保持着良好的学习态度，在体育短跑学习中获取快乐感和成就感。体育教学内容与学生的实际生活有机结合在一起，有利于科学引导学生准确感知，全面提升体育课堂的教学质量和效率，从而促进学生的全面发展。
4.创设合作情境，增强教学效果
团队合作精神是体育素养的重要内容，这就要求广大教师必须要为学生创设有效的合作情境，让学生在合作的过程中掌握体育技能，争取在强化学生技能素养的同时，也能促进学生合作能力的显著提升。体育教师在课堂上要积极引进应用集体体育项目，设置出需要学生相互配合完成的体育学习任务，并创建出良好的团队合作体育教学环境，引导不同学生队伍要带着合作精神去努力完成教师事先布置的教学任务。[3]例如，小学体育教师可以通过组织学生在操场上进行十人绑腿跑比赛，将学生以十人为一组合理分配成各个团队，让各个团队之间进行友好相互比赛，对于第一个到达终点的学生团队，体育教师要给予适当的奖励，而对于表现稍弱的学生团队，教师则要进行鼓励。在比赛结束后，体育教师要让各个团队选出一个代表成员进行总结发言，说出在该项集体运动项目中的经验所得，指出自身的不足之处，共同探讨解决方法。体育教师则要进行最后的点评工作，让每个学生都懂得在集体运动项目中团队配合是最重要的，从而促使学生形成良好的团队合作意识。
5.结语
综上所述，情境教学法主要强调了教学氛围的和谐性与生动性，将其与小学体育教学相结合，既是提高体育教学质量和效率的有效手段，同时也是培养学生体育兴趣的内在需要。为此，广大体育教师必须要充分发挥情境教学法的作用与优势，结合教学内容和学生特点创设多样性、趣味性的教学情境，促使学生在不同类型的情境中获得不一样的学习体验，争取在丰富体育教学内容和形式的同时，也能提高学生的主动参与程度，从而将体育教学的有效价值发挥得淋漓尽致。
参考文献
[1]王宁.情境教学法在小学体育中的运用探究[J].体艺之窗，2019（11）.
[2]龚向军.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].科学教育，2019（05）.
[3]卢明振.创设多样情境，优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].读与写杂志，2018（08）.