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摘 要：随着我国社会经济的发展，人们的生活水平得到了有效的提高，对生态环节也愈加的重视，一旦生态环境被破坏，社会经济发展也会受到一定程度的影响，加强生态文明建设势在必行。高中地理学科与生态文明教育之间有着密切的联系，在地理教学中开展生态文明教育，能够加深学生对生态文明的认识，所以高中地理学科也就成为了生态文明教育的重要渠道。本篇文章主要分析了高中地理教学中融入生态文明教学的可行性，分析了其中存在的问题，并提出了相应的措施。
关键词：高中地理;生态文明教育;措施
引言
近些年来，我国的工业发展速度在逐渐加快，带来了严重的生态环境问题，注重生态文明建设势在必行。生态文明建设有多种方式和途径，生态文明教育就是其中最为重要的一种。高中地理教学与生态环境之间有着密切的联系，高中时期又是学生价值观、世界观形成的重要时期，所以在高中地理教学中开展生态文明教育有助于促进生态文明社会的构建。因此，在高中地理教学中开展生态文明教育具有非常重要的意义。
1、高中地理教学中渗透生态文明教育的可行性
第一，高中地理教学内容中包括环境、气候、地形地貌以及能源等知识，这些都与生态教育内容相联系，而高中地理教学还让学生认识到了人与自然之间的关系，这也是高中地理教学中的重点内容。不仅如此，地理教学过程中强调人与自然和谐相处，正好符合生态文明建设的基本理念，所以，高中地理学科知识为生态文明教育提供了良好的条件[1]。
第二，新课改实行以后，对高中地理教学提出了更高的标准和要求，学生不仅要从地理教学内容中认识到所面临的严峻的生态环境，还要树立环境可持续发展观念，而可持续发展观念正是生态文明建设的基础思想，所以，高中地理教学内容正好能够满足生态文明教育教学的需求。
2、高中地理教学开展生态文明教育存在的问题
2.1缺乏明确的教学目标
在高中地理教学中开展生态文明教育尚没有提出明确的教学目标，正处于深入初步探索阶段，致使生态文明教育的开展无章可循，往往教师只能按照自身的方式选择生态文明教育开展的内容和方式，具有较大的随意性，从而导致生态文明教育始终处于一种无序的状态。
2.2教学方法单一枯燥
对于生态文明教育来说，主要是向学生传输一种理念，而不是单纯的进行知识的传授，需要师生之间的互动交流，并为学生提供实践的机会，让学生在实践中将所学的知识转化为生态理念，这样能够促进生态文明教育目标的实现。但是从实际教学情况来看，大多数高中地理教师教学方法单一且枯燥，仅仅是将地理知识灌输给学生，导致学生的参与度不高，并不利于教学目标的实现[2]。
2.3生态文明教育的资源不足
高中地理学科的教学理念正好符合生态文明教育的理念，也自然而然的成为了生态文明教育的主要学科，所以教师在开展地理教学的过程中，要注重生态文明教育的渗透。但是由于高中地理教学资源极为有限，并不能够满足生态文明教育的需求。
3、高中地理教学中开展生态文明教育的措施
3.1提高自身对生态文明教育重要性的认知
生态文明教育是基础教育改革的重要内容，学生的生态理念是其综合素质的重要体现。因此，生态文明教育应该是该种阶段教育的关键环节，学校、教师和学生都应该转变观念，注重学生的生态文明教育。鉴于地理学科与生态文明教育的天然联系，要将地理课堂作为生态文明教育的主阵地，切实抓好地理教学中渗透生态文明教育的各项工作。
3.2增加对生态文明教育的投入
第一，教育部门应该加大生态文明教育领域的财力和物力投入。具体而言，应该做好以下几方面的工作：一是加大经济投入，为地理教学融入生态文明教育提供经费保障，特别是生态文明教育相关课题和培训的经费;二是支持以地理教研机构为基础成立地理教育和生态文明教育相结合研究室，展開教学方法和教学模式方面的研究，为生态文明教育融入地理教学提供具体的技术指导;构建相关的网络资源平台，为地理教师进行生态文明教育提供丰富的教学资源;三是教育主管部门应发挥领导作用，对地理教师展开生态文明教育培训[3]。
第二，地理教师应该加大时间和精力投入。面对地理教师没有时间兼顾学科本身教学任务与生态文明教育的问题，地理教师要加大生态文明教育的投入，认识到学生的生态素养塑造对学生本身乃至整个社会的发展均具有重要意义，与提高学生成绩具有同等重要的作用。因此，地理教师应该主动补充生态文明的相关知识，寻求生态文明教育与地理教学的契合点，将二者整合为一个有机整体。
3.3提升高中地理教师进行生态文明教育的教学能力
第一，要提升地理教师的教学设计能力。教学设计能力的高低直接影响教学活动的展开，地理教师要从多方面提升自己的教学设计能力：第一，要扩大自身的生态知识储备，为提升自己的教学设计能力提供物质基础;第二，充分挖掘生态教育与地理教材的契合点，有意识地寻找课本与生态文明教育相关的内容，通过教学活动向学生渗透生态理念，使学生树立正确的生态观念，提升其生态文明体验[4]。
第二，要改革传统的教学方法。教学方法是教师教学过程中采用的手段或技巧。鉴于生态文明教育的特殊要求，自我内化就显得十分重要，所以教师必须要改革传统的教学方法，以充分调动学生的学习积极性。这里仅举几种适合生态文明教育的教学方法供参考：一是探究式教学方法，生态文明教育属于情感态度价值观学习，通过探究式学习可以树立正确的生态观;二是情境教学法，例如在讲森林资源开发利用时，可以分配给学生不同的角色，创设讨论情境，提高学生的生态情感体验。
4、结束语
综上所述，生态文明教育是时代发展的必然要求，每位地理教师都要认识到生态文明教育的重要性，通过学习和培训不断提高教学设计能力和改革教学方法，不断提升开展生态文明教育的能力。
参考文献
[1]高迎晓.生态文明教育在地理课堂教学中的渗透[J].产业与科技论坛，2019，18（09）：170-172.
[2]陈自海.如何在高中地理教学中渗透生态文明教育[J].求知导刊，2019（41）：17-18.
[3]刘晓燕.高中地理教学渗透生态文明教育浅析——以我国旅游资源保护为例[J].中国校外教育，2017（05）：55.
[4]杨铁.高中地理教学中的生态文明教育初论[J].统计与管理，2013（01）：189.
关键词：高中地理;生态文明教育;措施
引言
近些年来，我国的工业发展速度在逐渐加快，带来了严重的生态环境问题，注重生态文明建设势在必行。生态文明建设有多种方式和途径，生态文明教育就是其中最为重要的一种。高中地理教学与生态环境之间有着密切的联系，高中时期又是学生价值观、世界观形成的重要时期，所以在高中地理教学中开展生态文明教育有助于促进生态文明社会的构建。因此，在高中地理教学中开展生态文明教育具有非常重要的意义。
1、高中地理教学中渗透生态文明教育的可行性
第一，高中地理教学内容中包括环境、气候、地形地貌以及能源等知识，这些都与生态教育内容相联系，而高中地理教学还让学生认识到了人与自然之间的关系，这也是高中地理教学中的重点内容。不仅如此，地理教学过程中强调人与自然和谐相处，正好符合生态文明建设的基本理念，所以，高中地理学科知识为生态文明教育提供了良好的条件[1]。
第二，新课改实行以后，对高中地理教学提出了更高的标准和要求，学生不仅要从地理教学内容中认识到所面临的严峻的生态环境，还要树立环境可持续发展观念，而可持续发展观念正是生态文明建设的基础思想，所以，高中地理教学内容正好能够满足生态文明教育教学的需求。
2、高中地理教学开展生态文明教育存在的问题
2.1缺乏明确的教学目标
在高中地理教学中开展生态文明教育尚没有提出明确的教学目标，正处于深入初步探索阶段，致使生态文明教育的开展无章可循，往往教师只能按照自身的方式选择生态文明教育开展的内容和方式，具有较大的随意性，从而导致生态文明教育始终处于一种无序的状态。
2.2教学方法单一枯燥
对于生态文明教育来说，主要是向学生传输一种理念，而不是单纯的进行知识的传授，需要师生之间的互动交流，并为学生提供实践的机会，让学生在实践中将所学的知识转化为生态理念，这样能够促进生态文明教育目标的实现。但是从实际教学情况来看，大多数高中地理教师教学方法单一且枯燥，仅仅是将地理知识灌输给学生，导致学生的参与度不高，并不利于教学目标的实现[2]。
2.3生态文明教育的资源不足
高中地理学科的教学理念正好符合生态文明教育的理念，也自然而然的成为了生态文明教育的主要学科，所以教师在开展地理教学的过程中，要注重生态文明教育的渗透。但是由于高中地理教学资源极为有限，并不能够满足生态文明教育的需求。
3、高中地理教学中开展生态文明教育的措施
3.1提高自身对生态文明教育重要性的认知
生态文明教育是基础教育改革的重要内容，学生的生态理念是其综合素质的重要体现。因此，生态文明教育应该是该种阶段教育的关键环节，学校、教师和学生都应该转变观念，注重学生的生态文明教育。鉴于地理学科与生态文明教育的天然联系，要将地理课堂作为生态文明教育的主阵地，切实抓好地理教学中渗透生态文明教育的各项工作。
3.2增加对生态文明教育的投入
第一，教育部门应该加大生态文明教育领域的财力和物力投入。具体而言，应该做好以下几方面的工作：一是加大经济投入，为地理教学融入生态文明教育提供经费保障，特别是生态文明教育相关课题和培训的经费;二是支持以地理教研机构为基础成立地理教育和生态文明教育相结合研究室，展開教学方法和教学模式方面的研究，为生态文明教育融入地理教学提供具体的技术指导;构建相关的网络资源平台，为地理教师进行生态文明教育提供丰富的教学资源;三是教育主管部门应发挥领导作用，对地理教师展开生态文明教育培训[3]。
第二，地理教师应该加大时间和精力投入。面对地理教师没有时间兼顾学科本身教学任务与生态文明教育的问题，地理教师要加大生态文明教育的投入，认识到学生的生态素养塑造对学生本身乃至整个社会的发展均具有重要意义，与提高学生成绩具有同等重要的作用。因此，地理教师应该主动补充生态文明的相关知识，寻求生态文明教育与地理教学的契合点，将二者整合为一个有机整体。
3.3提升高中地理教师进行生态文明教育的教学能力
第一，要提升地理教师的教学设计能力。教学设计能力的高低直接影响教学活动的展开，地理教师要从多方面提升自己的教学设计能力：第一，要扩大自身的生态知识储备，为提升自己的教学设计能力提供物质基础;第二，充分挖掘生态教育与地理教材的契合点，有意识地寻找课本与生态文明教育相关的内容，通过教学活动向学生渗透生态理念，使学生树立正确的生态观念，提升其生态文明体验[4]。
第二，要改革传统的教学方法。教学方法是教师教学过程中采用的手段或技巧。鉴于生态文明教育的特殊要求，自我内化就显得十分重要，所以教师必须要改革传统的教学方法，以充分调动学生的学习积极性。这里仅举几种适合生态文明教育的教学方法供参考：一是探究式教学方法，生态文明教育属于情感态度价值观学习，通过探究式学习可以树立正确的生态观;二是情境教学法，例如在讲森林资源开发利用时，可以分配给学生不同的角色，创设讨论情境，提高学生的生态情感体验。
4、结束语
综上所述，生态文明教育是时代发展的必然要求，每位地理教师都要认识到生态文明教育的重要性，通过学习和培训不断提高教学设计能力和改革教学方法，不断提升开展生态文明教育的能力。
参考文献
[1]高迎晓.生态文明教育在地理课堂教学中的渗透[J].产业与科技论坛，2019，18（09）：170-172.
[2]陈自海.如何在高中地理教学中渗透生态文明教育[J].求知导刊，2019（41）：17-18.
[3]刘晓燕.高中地理教学渗透生态文明教育浅析——以我国旅游资源保护为例[J].中国校外教育，2017（05）：55.
[4]杨铁.高中地理教学中的生态文明教育初论[J].统计与管理，2013（01）：189.