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摘 要：在新课改实施的背景下，传统的教学观念和教学方法已经难以满足现代教学所提出的要求，需要對教学方式进行创新，这样才有助于提高教学的效果。在初中数学复习课教学中，提高复习课教学的有效性成为了众多教育工作者共同关注的问题。本篇文章主要阐述了当前初中数学复习课教学的现状，分析了初中数学复习课教育效率低的原因，并且提出了初中数学复习课有效教学的策略。
关键词：初中数学;复习课;有效教学
引言
初中数学复习课是数学教学的一种类型，教学的内容全都是之前学习过的内容，开展复习课的目的就是为了巩固学生之前学过的知识，加深学生对学过知识的理解和巩固，以便能够在今后的学习生活中进行应用。但是从复习课实际教学情况来看，并没有受到教师和学生的重视，致使复习课的教学效率低，面对这种情况，除了要帮助教师和学生转变对复习课的观念以外，更重要的是要创新复习课的教学方法，这样才能够更好的发挥出复习课的作用[1]。
1、当前初中数学复习课教学的现状
初中数学开展复习课的主要目的就是帮助学生巩固已经学过的数学知识，并提高学生的数学成绩。但是由于受到传统教学观念和教学模式的影响，教师已经习惯了在复习课上以题海战术的教学方式帮助学生巩固数学知识，长此以往，学生的学习压力只会越来越大，大脑始终都在解题，无法得到有效的休息，所以也很难提高学生的数学成绩。
2、初中数学复习课效率低下的原因
初中数学复习课教学效率低下的原因有很多种，大体可以从两方面进行分析，一是从教师角度分析，二是从学生角度分析：
2.1从教师角度分析
新课改实行以后，教师成为了学生学习的引导者，尤其是在数学教学中，数学教师能够发挥出巨大的作用。但是从实际教学情况来看，很多初中数学教师会常常忽视自身的工作职责，在数学复习课上，教学不能够真正的理解复习课的意义，片面地将复习课理解为一系列的题型与一套套死板的方法之间的对应活动，他们不能发挥自己的实际水平，不能较好地发展学生的创造性思维，对复习课的整体性原则把握也不够，最终限制了学生的发展，也给自己的教学生涯留下了不可磨灭的阴影[2]。
2.2从学生角度分析
对于初中生来说，正处于身心发育的关键时期，同时学生也是课堂教学的主体，数学教师要以学生实际情况为基础，不断创新教学方式，这样才有助于提高教学的效果。但是因为数学知识具有抽象性和逻辑性的特点，且受到教师的影响，致使学生对初中数学复习课的理解也出现了偏差，大部分学生把复习课理解成了“解题”，他们将时间都用在了解题上，但最后的结果却是做无用功.此外，学生在复习课上并没有明确的目标，他们关心的是有没有熟悉题型，有没有学会解题的技巧，却没有想过从中学会自主思考，从而培养自己利用数学解决问题的能力。
3、初中数学复习课的有效教学策略
3.1帮助学生打好基础，并建立知识体系
想要实现初中数学复习课教学的有效性，首先就要帮助学生打好基础，并结合教学内容构建出相应的知识体系，这样学生就可以借助知识体系进行查漏补缺。初中数学知识之间都存在一定的关联，教师在进行数学知识的传授时，要注重对学生数学知识体系的培养，只有让学生形成自己独特的知识体系，才能够更好地促进他们对数学知识的理解和应用。学生只有对初中数学的基础知识和整体模块有相应的了解，他们才能融入自己的思考，形成自己的思维模式，这样不仅对他们学习数学起到相应的促进作用，更重要的是也可以为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。通过打好基本功，构建学生的良性知识体系，让学生在开始复习课之前对初中数学知识有整体的把握，这样才能让复习课有事半功倍的效果[3]。
3.2进行教学方式的创新，注重教学评价和反馈
随着科学技术的发展，出现了很多高端技术，越来越多的教学方式被运用到了实际教学中。在初中数学复习课上，教师可以利用多媒体技术进行教学，这样能够使复习内容借助多媒体更加直观的呈现在学生的面前，这样能够加深学生对数学知识的理解和记忆，有助于提高复习课的教学效果。除此之外，教师还应当注重教学反馈和评价，只有弄清楚学生对教学内容和教学方式是否适应，学生对讲授内容哪部分还存在疑惑，这样才能够方便教师进行针对性的讲解和指导，从而有的放矢，让学生自身能力的提升和数学成绩的进步成为现实。传统的题海战术在新形式的发展下已经不再适用，虽说数学就是需要通过多加练习才能够掌握相应的知识，但仅仅靠单纯的做题很明显是不够的。因此，在初中数学复习课的教学过程中，教师教学的重心应当是培养学生独立的数学思维，通过典型例题的讲解，让学生学会举一反三，学会用同种方法解决相似的题目。这样不仅是为了学生学习成绩的提高，更重要的还让学生掌握了考试技巧，为今后的学习生活提供了帮助。
3.3改变初中数学复习课上的教学形式，调动学生在复习课上的积极性
在传统的教学模式当中，初中数学的复习课通常都是学生做题、老师讲题的方式，学生们早已经厌倦了这种上课方式。因此，为了更好地促进初中数学复习课教学水平的提高，首先就必须创新课堂形式，为课堂教学注入新的活力，充分调动学生的学习兴趣，让他们从主观层面参与到课堂教学内容中来。通过新型教学方式的实施，让学生意识到上数学复习课的必要性，从而让他们摆正自己的态度，让初中数学复习课教学质量和水平的提高，从理想变为现实[4]。从这一点来看，这就对初中数学教师的专业水平提出了新的要求，因此在新形式的发展背景下，教师只有不断提高自身的专业素养，才能够为学生带去更完美的教学体验。
4、结束语
综上所述，初中数学复习课不能盲目的开展，需要结合实际情况对复习课进行相应的调整，包括教学方式的创新和教学形式的改变，这样才能够提高复习课的教学效率，更好的发挥复习课的作用。
参考文献
[1]陈大兵.初中数学复习课的有效教学策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：236.
[2]穆道龙.浅析初中数学复习课教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（36）：116.
[3]陈虹.提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J].数学学习与研究，2014（14）：5.
[4]徐涛.关于初中数学复习课的有效教学的探究[J].数学学习与研究，2018（01）：94.
关键词：初中数学;复习课;有效教学
引言
初中数学复习课是数学教学的一种类型，教学的内容全都是之前学习过的内容，开展复习课的目的就是为了巩固学生之前学过的知识，加深学生对学过知识的理解和巩固，以便能够在今后的学习生活中进行应用。但是从复习课实际教学情况来看，并没有受到教师和学生的重视，致使复习课的教学效率低，面对这种情况，除了要帮助教师和学生转变对复习课的观念以外，更重要的是要创新复习课的教学方法，这样才能够更好的发挥出复习课的作用[1]。
1、当前初中数学复习课教学的现状
初中数学开展复习课的主要目的就是帮助学生巩固已经学过的数学知识，并提高学生的数学成绩。但是由于受到传统教学观念和教学模式的影响，教师已经习惯了在复习课上以题海战术的教学方式帮助学生巩固数学知识，长此以往，学生的学习压力只会越来越大，大脑始终都在解题，无法得到有效的休息，所以也很难提高学生的数学成绩。
2、初中数学复习课效率低下的原因
初中数学复习课教学效率低下的原因有很多种，大体可以从两方面进行分析，一是从教师角度分析，二是从学生角度分析：
2.1从教师角度分析
新课改实行以后，教师成为了学生学习的引导者，尤其是在数学教学中，数学教师能够发挥出巨大的作用。但是从实际教学情况来看，很多初中数学教师会常常忽视自身的工作职责，在数学复习课上，教学不能够真正的理解复习课的意义，片面地将复习课理解为一系列的题型与一套套死板的方法之间的对应活动，他们不能发挥自己的实际水平，不能较好地发展学生的创造性思维，对复习课的整体性原则把握也不够，最终限制了学生的发展，也给自己的教学生涯留下了不可磨灭的阴影[2]。
2.2从学生角度分析
对于初中生来说，正处于身心发育的关键时期，同时学生也是课堂教学的主体，数学教师要以学生实际情况为基础，不断创新教学方式，这样才有助于提高教学的效果。但是因为数学知识具有抽象性和逻辑性的特点，且受到教师的影响，致使学生对初中数学复习课的理解也出现了偏差，大部分学生把复习课理解成了“解题”，他们将时间都用在了解题上，但最后的结果却是做无用功.此外，学生在复习课上并没有明确的目标，他们关心的是有没有熟悉题型，有没有学会解题的技巧，却没有想过从中学会自主思考，从而培养自己利用数学解决问题的能力。
3、初中数学复习课的有效教学策略
3.1帮助学生打好基础，并建立知识体系
想要实现初中数学复习课教学的有效性，首先就要帮助学生打好基础，并结合教学内容构建出相应的知识体系，这样学生就可以借助知识体系进行查漏补缺。初中数学知识之间都存在一定的关联，教师在进行数学知识的传授时，要注重对学生数学知识体系的培养，只有让学生形成自己独特的知识体系，才能够更好地促进他们对数学知识的理解和应用。学生只有对初中数学的基础知识和整体模块有相应的了解，他们才能融入自己的思考，形成自己的思维模式，这样不仅对他们学习数学起到相应的促进作用，更重要的是也可以为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。通过打好基本功，构建学生的良性知识体系，让学生在开始复习课之前对初中数学知识有整体的把握，这样才能让复习课有事半功倍的效果[3]。
3.2进行教学方式的创新，注重教学评价和反馈
随着科学技术的发展，出现了很多高端技术，越来越多的教学方式被运用到了实际教学中。在初中数学复习课上，教师可以利用多媒体技术进行教学，这样能够使复习内容借助多媒体更加直观的呈现在学生的面前，这样能够加深学生对数学知识的理解和记忆，有助于提高复习课的教学效果。除此之外，教师还应当注重教学反馈和评价，只有弄清楚学生对教学内容和教学方式是否适应，学生对讲授内容哪部分还存在疑惑，这样才能够方便教师进行针对性的讲解和指导，从而有的放矢，让学生自身能力的提升和数学成绩的进步成为现实。传统的题海战术在新形式的发展下已经不再适用，虽说数学就是需要通过多加练习才能够掌握相应的知识，但仅仅靠单纯的做题很明显是不够的。因此，在初中数学复习课的教学过程中，教师教学的重心应当是培养学生独立的数学思维，通过典型例题的讲解，让学生学会举一反三，学会用同种方法解决相似的题目。这样不仅是为了学生学习成绩的提高，更重要的还让学生掌握了考试技巧，为今后的学习生活提供了帮助。
3.3改变初中数学复习课上的教学形式，调动学生在复习课上的积极性
在传统的教学模式当中，初中数学的复习课通常都是学生做题、老师讲题的方式，学生们早已经厌倦了这种上课方式。因此，为了更好地促进初中数学复习课教学水平的提高，首先就必须创新课堂形式，为课堂教学注入新的活力，充分调动学生的学习兴趣，让他们从主观层面参与到课堂教学内容中来。通过新型教学方式的实施，让学生意识到上数学复习课的必要性，从而让他们摆正自己的态度，让初中数学复习课教学质量和水平的提高，从理想变为现实[4]。从这一点来看，这就对初中数学教师的专业水平提出了新的要求，因此在新形式的发展背景下，教师只有不断提高自身的专业素养，才能够为学生带去更完美的教学体验。
4、结束语
综上所述，初中数学复习课不能盲目的开展，需要结合实际情况对复习课进行相应的调整，包括教学方式的创新和教学形式的改变，这样才能够提高复习课的教学效率，更好的发挥复习课的作用。
参考文献
[1]陈大兵.初中数学复习课的有效教学策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：236.
[2]穆道龙.浅析初中数学复习课教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（36）：116.
[3]陈虹.提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J].数学学习与研究，2014（14）：5.
[4]徐涛.关于初中数学复习课的有效教学的探究[J].数学学习与研究，2018（01）：94.