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区域游戏是一个在宽松的游戏氛围中通过操作、探索、挑战等充分满足幼儿的好奇心和探究欲望的活动。《指南》中也指出，儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，幼儿的思维以具体形象思维为主通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。教师要做幼儿主动学习的支持者，首先要观察幼儿的发展需求，并对幼儿的探究行为作出分析和基本发展水平评价，运用有效的策略帮助幼儿自主学习与自主探究能力的提高。
通过学习《区域游戏中幼儿主动学习的观察与分析》，依《指南》《学前儿童观察评价系统》，重点了解了有关学习品质方面的内容，在区域游戏中教师要有对幼儿行为客观观察和分析的能力，结合理论和实践可以更好的支持幼儿在区域游戏中主动探究学习的能力。主要有三个方面;A主动性和计划性;B使用材料解决问题;C反思。
一、教师通过有效等提问支持幼儿在区域游戏中的主动性和计划性
提问是提高教育教学和活动质量的有效手段之一，提问的策略依教育环境和目标的不同，提问的方式也不同，在提问的过程中要避免封闭性问题，多一些开放性的问题，给幼儿主动学习与思考的空间。
中班的幼儿会主动地选择感兴趣的并对自身有意义的事，作为主动学习者，他们做决定和计划的意识性与目的性在逐渐增强，随着年龄的增长计划也会变得更复杂。
教师通过与幼儿沟通和有效的提问，帮助幼儿在自主选择感兴趣区域游戏的同时建立初步的计划性，这样孩子在游戏时会更有目的性也会更加专注。如：
案例1：
姜雨阳：“老师我今天想去美工区画一幅画。”
师：“你想画什么呢？”
姜雨阳：“我想画一个小女孩在玩滑梯。”
师：“需要用什么材料吗？”
姜雨阳：“我想用剪刀剪一个花边。”
师：“特别期待你的作品。希望下次你可以完整的说出你的计划。”
最后姜雨阳在美工区花费大概25分钟完成了自己的作品。
案例2：
张佳茜：“老师，我今天想先去美工区做2个爱心手镯送给我的好朋友美美，然后再去拼插区，搭一辆车。”
师：“你想用哪些材料，搭一辆什么功能的车呢？”
张佳茜：“我想用插片搭一辆游行的花车。”
案例1中，通过教师的启发性提问幼儿的计划和目标就更具体了，在区域中幼儿更专注的完成作品，花费废了大部分的时间至少在20分钟以上，这名幼儿在区域游戏的主动性和计划性中得到了提升.例2中幼儿在老师的启发性提问中计划更具体了，语言表达也更清楚了。孩子的主动性和计划性都得到了有效的提升
二、投放丰富的材料支持幼儿主动学习探究解决游戏中的问题
在区域游戏材料的投放中要注意几个要点，充足性、多样性、适宜本班幼儿当前水平发展，材料要具备开放性，具备多种方式操作，有助于扩展幼儿的经验，激发幼儿思考。幼儿在区域游戏中会不可避免的遇到各种各种各样的问题，教师通过观察幼儿的语言、行为分析其背后的原因，运用有效的策略帮助幼儿提升解决问题的能力。如：
孙硕延：“老师，你看我做的喇叭（边举起纸杯，边对着纸杯的底部说话）。”师：“你做的很像，为什么做喇叭？”
孙硕延：“这样我的声音就更大了呀！”
师：“那你仔细听听声音变大了吗？”
孙硕延：“（他试了试）好像没有。”
师：“那你的声音被什么挡住了呢？”
孙硕延：“我忘了开口了！那我怎么把它（紙杯底部）弄下来呢？”
师：“看看美工区有没有适合的材料呢？转一转看一看。”
孙硕延：“（在美工区转了一圈）我有办法了用木棍扎小孔，然后我用手撕先来就行了。”
师：“好，你试试。”
在操作的过程中他还使用了剪刀，先剪掉了大块的纸最后剩下的小纸屑用手撕了下来，最后还用水彩笔和贴纸给小喇叭做了装饰，成功完成了作品。
首先我运用启发性提问鼓励幼儿转一转，看一看，启发幼儿主动思考，主动探究，尝试使用多种材料解决问题，在幼儿主动学习与探究的过程中尝试操作了多种材料，纸杯、小木棍、剪刀、胶带、胶棒、水彩笔、小贴画、蓝宝石等，提升了幼儿使用材料解决问题的能力，同时还启发了幼儿的想象力和创造力。幼儿在该过程中，尝试使用一种或多种办法解决有关材料的简单问题，直到成功为止。所以投放丰富的材料可以有效的支持幼儿在区域游戏中主动学习的能力。
三、在“反思”中有效的支持幼儿在区域游戏中的主动学习
反思不仅仅是回忆还包括分析，就像他们的计划一样，反思中也逐渐包含越来越多的细节。如：
周钰尧：“我今天搭了一个圆形的楼房。”
师：“你在游戏过程中有什么经验要与同伴分享。”
周钰尧：“我在搭建的时候发现3号长条积木总是倒，支撑不住半圆形积木。后来我就换成了小的圆柱形积木搭建成功了。”
师：“你分享的经验非常棒，那你要不要问问同伴还有没有不同的方法可以当支柱不倒呢？”
他又问了同伴。同伴们积极反思自己的已有经验5号方形的积木也可以，还有底面宽的积木等。
通过“反思”这一策略可以帮助完善幼儿主动性和计划性，也可以帮助幼儿梳理经验，在反思的过程中幼儿可以将自己遇到的问题总结和梳理想到解决的办法，也可以启发其他幼儿的思考帮助他解决问题等等。更有效的提升幼儿在区域游戏中主动学习的能力。
区域游戏活动是幼儿自由、快乐的游戏天地。幼儿能在区域游戏中主动学习对幼儿的科学探究与成长有着重要的意义。教师作为幼儿游戏的支持着和陪伴者，运用有效的策略和专业知识支持幼儿在区域游戏中主动学习。在主动学习和探索中促进其观察、发现、探究、思维等能力的发展，为幼儿形成良好的学习品质打下坚实的基础。
通过学习《区域游戏中幼儿主动学习的观察与分析》，依《指南》《学前儿童观察评价系统》，重点了解了有关学习品质方面的内容，在区域游戏中教师要有对幼儿行为客观观察和分析的能力，结合理论和实践可以更好的支持幼儿在区域游戏中主动探究学习的能力。主要有三个方面;A主动性和计划性;B使用材料解决问题;C反思。
一、教师通过有效等提问支持幼儿在区域游戏中的主动性和计划性
提问是提高教育教学和活动质量的有效手段之一，提问的策略依教育环境和目标的不同，提问的方式也不同，在提问的过程中要避免封闭性问题，多一些开放性的问题，给幼儿主动学习与思考的空间。
中班的幼儿会主动地选择感兴趣的并对自身有意义的事，作为主动学习者，他们做决定和计划的意识性与目的性在逐渐增强，随着年龄的增长计划也会变得更复杂。
教师通过与幼儿沟通和有效的提问，帮助幼儿在自主选择感兴趣区域游戏的同时建立初步的计划性，这样孩子在游戏时会更有目的性也会更加专注。如：
案例1：
姜雨阳：“老师我今天想去美工区画一幅画。”
师：“你想画什么呢？”
姜雨阳：“我想画一个小女孩在玩滑梯。”
师：“需要用什么材料吗？”
姜雨阳：“我想用剪刀剪一个花边。”
师：“特别期待你的作品。希望下次你可以完整的说出你的计划。”
最后姜雨阳在美工区花费大概25分钟完成了自己的作品。
案例2：
张佳茜：“老师，我今天想先去美工区做2个爱心手镯送给我的好朋友美美，然后再去拼插区，搭一辆车。”
师：“你想用哪些材料，搭一辆什么功能的车呢？”
张佳茜：“我想用插片搭一辆游行的花车。”
案例1中，通过教师的启发性提问幼儿的计划和目标就更具体了，在区域中幼儿更专注的完成作品，花费废了大部分的时间至少在20分钟以上，这名幼儿在区域游戏的主动性和计划性中得到了提升.例2中幼儿在老师的启发性提问中计划更具体了，语言表达也更清楚了。孩子的主动性和计划性都得到了有效的提升
二、投放丰富的材料支持幼儿主动学习探究解决游戏中的问题
在区域游戏材料的投放中要注意几个要点，充足性、多样性、适宜本班幼儿当前水平发展，材料要具备开放性，具备多种方式操作，有助于扩展幼儿的经验，激发幼儿思考。幼儿在区域游戏中会不可避免的遇到各种各种各样的问题，教师通过观察幼儿的语言、行为分析其背后的原因，运用有效的策略帮助幼儿提升解决问题的能力。如：
孙硕延：“老师，你看我做的喇叭（边举起纸杯，边对着纸杯的底部说话）。”师：“你做的很像，为什么做喇叭？”
孙硕延：“这样我的声音就更大了呀！”
师：“那你仔细听听声音变大了吗？”
孙硕延：“（他试了试）好像没有。”
师：“那你的声音被什么挡住了呢？”
孙硕延：“我忘了开口了！那我怎么把它（紙杯底部）弄下来呢？”
师：“看看美工区有没有适合的材料呢？转一转看一看。”
孙硕延：“（在美工区转了一圈）我有办法了用木棍扎小孔，然后我用手撕先来就行了。”
师：“好，你试试。”
在操作的过程中他还使用了剪刀，先剪掉了大块的纸最后剩下的小纸屑用手撕了下来，最后还用水彩笔和贴纸给小喇叭做了装饰，成功完成了作品。
首先我运用启发性提问鼓励幼儿转一转，看一看，启发幼儿主动思考，主动探究，尝试使用多种材料解决问题，在幼儿主动学习与探究的过程中尝试操作了多种材料，纸杯、小木棍、剪刀、胶带、胶棒、水彩笔、小贴画、蓝宝石等，提升了幼儿使用材料解决问题的能力，同时还启发了幼儿的想象力和创造力。幼儿在该过程中，尝试使用一种或多种办法解决有关材料的简单问题，直到成功为止。所以投放丰富的材料可以有效的支持幼儿在区域游戏中主动学习的能力。
三、在“反思”中有效的支持幼儿在区域游戏中的主动学习
反思不仅仅是回忆还包括分析，就像他们的计划一样，反思中也逐渐包含越来越多的细节。如：
周钰尧：“我今天搭了一个圆形的楼房。”
师：“你在游戏过程中有什么经验要与同伴分享。”
周钰尧：“我在搭建的时候发现3号长条积木总是倒，支撑不住半圆形积木。后来我就换成了小的圆柱形积木搭建成功了。”
师：“你分享的经验非常棒，那你要不要问问同伴还有没有不同的方法可以当支柱不倒呢？”
他又问了同伴。同伴们积极反思自己的已有经验5号方形的积木也可以，还有底面宽的积木等。
通过“反思”这一策略可以帮助完善幼儿主动性和计划性，也可以帮助幼儿梳理经验，在反思的过程中幼儿可以将自己遇到的问题总结和梳理想到解决的办法，也可以启发其他幼儿的思考帮助他解决问题等等。更有效的提升幼儿在区域游戏中主动学习的能力。
区域游戏活动是幼儿自由、快乐的游戏天地。幼儿能在区域游戏中主动学习对幼儿的科学探究与成长有着重要的意义。教师作为幼儿游戏的支持着和陪伴者，运用有效的策略和专业知识支持幼儿在区域游戏中主动学习。在主动学习和探索中促进其观察、发现、探究、思维等能力的发展，为幼儿形成良好的学习品质打下坚实的基础。