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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，應支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。幼儿进行美术创作不仅是表现他们的所知，更是把自己的思想感情也融入其中，因此美术活动成为幼儿表达所知、所想、所感的天地，而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的“趣”，使之体验自由表达和创造的快乐。幼儿园美术活动中的“趣”，包括童趣、情趣和乐趣，即以情境为线索、以幼儿为中心、以经验为基础，借助多种艺术表现形式，充分关注幼儿的成长，把握需求，促进幼儿身心全面发展。
一、情境创设——营造“童趣”氛围
教师要善于发现适宜的内容和题材，创设一个乐于幼儿参与的、有趣的、有意义的情境，诱发幼儿创作的动机，推动幼儿的学习技能。
（一）生活经验引出“趣”
创作来源于生活，大多生动的幼儿美术作品是幼儿观察和体验周围生活中感兴趣的事物之后表现出来的。如，中班放学时来了一位二胎妈妈，挺着大肚子来接大宝，大肚子妈妈引起了许多幼儿的兴趣。
幼儿虽然不可能重回妈妈的肚子里，但通过搜集信息，可以了解宝宝在妈妈肚子里是怎么长大的。创设模拟在妈妈肚子里的场景，幼儿体会到，在妈妈肚子里的时候，妈妈做的每件事情都是和自己有关的。同时，还收集婴儿用品，他们发现这些东西和现在用的不一样，那时候不会自己小便，妈妈给宝宝包尿布;不会吃饭，妈妈用奶瓶给宝宝喂奶。在充分体验后，将幼儿想象住在妈妈肚子里的样子拍成照片，开展美术活动时，幼儿就会把自己的照片贴在妈妈肚子的部位，然后将妈妈画在画纸上，这时孩子的表现就会水到渠成。幼儿在画每一样东西的时候都会想到妈妈为什么要做这件事情，将妈妈的爱全部倾注在这张作品上。
（二）故事引出“趣”
孩子爱听故事，从故事导入，让幼儿通过故事丰富审美经验和情趣，提高美术创作能力。如中班剪纸活动“爷爷一定有办法”，活动前讲述故事，爷爷随着孙子渐渐长大，将送给孙子的小毯子改成背心、领带、手帕、纽扣的故事。活动中，按照故事线索展示爷爷改成的衣物，引导幼儿讨论：“我们是不是也学一学爷爷将小毯子改成更多的衣物呢？”并和幼儿一起对照小毯子改成衣服的方法，找到对折剪纸的基本方法。操作时，我们发现幼儿同样剪一件衣服，有的先剪袖子再剪身体，有的先剪身体再剪袖子，还有的直接连在一起一气呵成，剪成后，还用碎纸剪贴口袋、衣领、纽扣等，他们的办法各有千秋。整个活动不仅提高了创造能力，还体验了故事的深情。
（三）多媒体引出“趣”
运用多媒体教学，通过动画的模拟、音乐的渲染等为幼儿创设生动形象的教学氛围，激发幼儿的学习热情。如小班的活动“小小蛋儿把门开”，小鸡的形象并不陌生，尖尖嘴、细细腿，叫起来“唧唧唧”，但怎么破壳的幼儿却并不熟悉，通过观看生动有趣的动画视频，完整地了解小鸡出壳的过程，这样小鸡的五官添加方法也形象、易掌握，让孩子们看完后就想跃跃欲试。有了视频的铺垫，孩子们一个个进入小鸡宝宝的角色，自己添画小鸡，一只只小鸡可爱又有趣。
二、材料提供——激发“情趣”体验
教师要为幼儿接触生活中各种美好的事物与现象创造机会，寻找素材，丰富幼儿对美的认知和体验，满足幼儿的好奇心。
（一）材料多样的“趣”
单一的材料往往使美术活动较为乏味，也无法使幼儿保持长久而浓厚的兴趣，于是我们在美术活动中提供了丰富的材料，让幼儿体验到随处可见的生活材料变成美术创作材料所带来的快乐。基本材料：纸、笔、油画棒、颜料、固体胶、橡皮泥、剪刀等;辅助材料：棉签、亮片、布、压花机等;废旧材料：塑料管、蛋壳、水果网、木条等。由于美术活动中材料提供的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受限制，自由选择，尽情发挥。如小班“好饿的毛毛虫”活动，在表现毛毛虫的时候，有的幼儿会用油画棒在纸上进行勾画;有的幼儿会用橡皮泥搓出一条条毛毛虫;有的用纸剪出蠕动的毛毛虫;有的用废旧材料蛋壳制作出有趣的毛毛虫。在幼儿与材料的互动中，毛毛虫不仅形态各异，还非常生动，从而增强了对美术活动的创作兴趣。
（二）独特新颖的“趣”
新的事物能提高幼儿的兴趣，为了提高幼儿对美术的兴趣，我们为幼儿提供了新的材料。如吹塑纸，幼儿用笔在吹塑纸上用力画出自己喜欢的图案，然后把画好的吹塑纸放在报纸上，再往吹塑纸上刷颜料，拿一张纸在吹塑纸上用力印，印好后揭起，就是一张版画;荧光笔，荧光笔颜色发亮、有香味，用荧光笔在卡纸上作画，画出来的效果非常鲜艳漂亮。多样的美术材料能唤起幼儿创作的激情，让幼儿沉浸其中，尽显奇思妙想。
三、作品呈现——尽享“乐趣”互动
幼儿美术作品是幼儿自我构建的艺术产物，是幼儿对周围生活的认识与感受的表达，那怎样将幼儿美术作品呈现，还能体现“趣”呢？
（一）“趣”之个性展示角
在教室整体的环境布置中预留出小版块或是活动区的一角留给孩子，主要是为了给孩子展示一些自己创作的作品。如中班主题活动“在动物园里”，幼儿创作了不少立体动物，我们就可以在个性展示角中呈现出来，在一个平面的柜子上，将幼儿制作的软陶动物，布置成一个动物园场景，软陶动物活动在不同的区域中，幼儿制作的羊，放在一片大草地上，有花有草，还有各个可爱的小羊在草地上开心地玩耍。这个有趣的个性展示角成了幼儿自由活动时常来观察和摆弄的场所。
（二）“趣”之艺术作品墙
我们为幼儿创设固定的艺术作品墙来展示作品。幼儿可以根据自己的喜好来选择这次的活动作品要不要展示在这个平台上。通过美术作品展示，不光点缀班级教室环境，增加环境的艺术氛围，同时也激励了幼儿的创作积极性，使得孩子们乐在其中。而我们设置的艺术作品墙，墙面简单大气，用不同形状的隔板、餐盘等变成一个富有艺术感的呈现平台。在这个艺术作品墙展示区中，幼儿作品不断更替，内容也不断变换，从“刮蜡画”到“立体创意制作”等等，这样的平台让幼儿美术作品在环境中发光、发亮。
总之，以“趣”为载体，重视幼儿园在美术活动中“趣”的创设，能够更好地促进幼儿全面而富有个性的发展，让幼儿眼中的世界更有趣。教师利用多元形式，实践中获得具体可行的操作经验，促进美术活动中“趣”的有效性，更能凸显童趣、情趣、乐趣。
一、情境创设——营造“童趣”氛围
教师要善于发现适宜的内容和题材，创设一个乐于幼儿参与的、有趣的、有意义的情境，诱发幼儿创作的动机，推动幼儿的学习技能。
（一）生活经验引出“趣”
创作来源于生活，大多生动的幼儿美术作品是幼儿观察和体验周围生活中感兴趣的事物之后表现出来的。如，中班放学时来了一位二胎妈妈，挺着大肚子来接大宝，大肚子妈妈引起了许多幼儿的兴趣。
幼儿虽然不可能重回妈妈的肚子里，但通过搜集信息，可以了解宝宝在妈妈肚子里是怎么长大的。创设模拟在妈妈肚子里的场景，幼儿体会到，在妈妈肚子里的时候，妈妈做的每件事情都是和自己有关的。同时，还收集婴儿用品，他们发现这些东西和现在用的不一样，那时候不会自己小便，妈妈给宝宝包尿布;不会吃饭，妈妈用奶瓶给宝宝喂奶。在充分体验后，将幼儿想象住在妈妈肚子里的样子拍成照片，开展美术活动时，幼儿就会把自己的照片贴在妈妈肚子的部位，然后将妈妈画在画纸上，这时孩子的表现就会水到渠成。幼儿在画每一样东西的时候都会想到妈妈为什么要做这件事情，将妈妈的爱全部倾注在这张作品上。
（二）故事引出“趣”
孩子爱听故事，从故事导入，让幼儿通过故事丰富审美经验和情趣，提高美术创作能力。如中班剪纸活动“爷爷一定有办法”，活动前讲述故事，爷爷随着孙子渐渐长大，将送给孙子的小毯子改成背心、领带、手帕、纽扣的故事。活动中，按照故事线索展示爷爷改成的衣物，引导幼儿讨论：“我们是不是也学一学爷爷将小毯子改成更多的衣物呢？”并和幼儿一起对照小毯子改成衣服的方法，找到对折剪纸的基本方法。操作时，我们发现幼儿同样剪一件衣服，有的先剪袖子再剪身体，有的先剪身体再剪袖子，还有的直接连在一起一气呵成，剪成后，还用碎纸剪贴口袋、衣领、纽扣等，他们的办法各有千秋。整个活动不仅提高了创造能力，还体验了故事的深情。
（三）多媒体引出“趣”
运用多媒体教学，通过动画的模拟、音乐的渲染等为幼儿创设生动形象的教学氛围，激发幼儿的学习热情。如小班的活动“小小蛋儿把门开”，小鸡的形象并不陌生，尖尖嘴、细细腿，叫起来“唧唧唧”，但怎么破壳的幼儿却并不熟悉，通过观看生动有趣的动画视频，完整地了解小鸡出壳的过程，这样小鸡的五官添加方法也形象、易掌握，让孩子们看完后就想跃跃欲试。有了视频的铺垫，孩子们一个个进入小鸡宝宝的角色，自己添画小鸡，一只只小鸡可爱又有趣。
二、材料提供——激发“情趣”体验
教师要为幼儿接触生活中各种美好的事物与现象创造机会，寻找素材，丰富幼儿对美的认知和体验，满足幼儿的好奇心。
（一）材料多样的“趣”
单一的材料往往使美术活动较为乏味，也无法使幼儿保持长久而浓厚的兴趣，于是我们在美术活动中提供了丰富的材料，让幼儿体验到随处可见的生活材料变成美术创作材料所带来的快乐。基本材料：纸、笔、油画棒、颜料、固体胶、橡皮泥、剪刀等;辅助材料：棉签、亮片、布、压花机等;废旧材料：塑料管、蛋壳、水果网、木条等。由于美术活动中材料提供的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受限制，自由选择，尽情发挥。如小班“好饿的毛毛虫”活动，在表现毛毛虫的时候，有的幼儿会用油画棒在纸上进行勾画;有的幼儿会用橡皮泥搓出一条条毛毛虫;有的用纸剪出蠕动的毛毛虫;有的用废旧材料蛋壳制作出有趣的毛毛虫。在幼儿与材料的互动中，毛毛虫不仅形态各异，还非常生动，从而增强了对美术活动的创作兴趣。
（二）独特新颖的“趣”
新的事物能提高幼儿的兴趣，为了提高幼儿对美术的兴趣，我们为幼儿提供了新的材料。如吹塑纸，幼儿用笔在吹塑纸上用力画出自己喜欢的图案，然后把画好的吹塑纸放在报纸上，再往吹塑纸上刷颜料，拿一张纸在吹塑纸上用力印，印好后揭起，就是一张版画;荧光笔，荧光笔颜色发亮、有香味，用荧光笔在卡纸上作画，画出来的效果非常鲜艳漂亮。多样的美术材料能唤起幼儿创作的激情，让幼儿沉浸其中，尽显奇思妙想。
三、作品呈现——尽享“乐趣”互动
幼儿美术作品是幼儿自我构建的艺术产物，是幼儿对周围生活的认识与感受的表达，那怎样将幼儿美术作品呈现，还能体现“趣”呢？
（一）“趣”之个性展示角
在教室整体的环境布置中预留出小版块或是活动区的一角留给孩子，主要是为了给孩子展示一些自己创作的作品。如中班主题活动“在动物园里”，幼儿创作了不少立体动物，我们就可以在个性展示角中呈现出来，在一个平面的柜子上，将幼儿制作的软陶动物，布置成一个动物园场景，软陶动物活动在不同的区域中，幼儿制作的羊，放在一片大草地上，有花有草，还有各个可爱的小羊在草地上开心地玩耍。这个有趣的个性展示角成了幼儿自由活动时常来观察和摆弄的场所。
（二）“趣”之艺术作品墙
我们为幼儿创设固定的艺术作品墙来展示作品。幼儿可以根据自己的喜好来选择这次的活动作品要不要展示在这个平台上。通过美术作品展示，不光点缀班级教室环境，增加环境的艺术氛围，同时也激励了幼儿的创作积极性，使得孩子们乐在其中。而我们设置的艺术作品墙，墙面简单大气，用不同形状的隔板、餐盘等变成一个富有艺术感的呈现平台。在这个艺术作品墙展示区中，幼儿作品不断更替，内容也不断变换，从“刮蜡画”到“立体创意制作”等等，这样的平台让幼儿美术作品在环境中发光、发亮。
总之，以“趣”为载体，重视幼儿园在美术活动中“趣”的创设，能够更好地促进幼儿全面而富有个性的发展，让幼儿眼中的世界更有趣。教师利用多元形式，实践中获得具体可行的操作经验，促进美术活动中“趣”的有效性，更能凸显童趣、情趣、乐趣。