论文部分内容阅读
【摘要】计算能力是小学生最基本的数学能力，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教师要重视计算的教学，采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，提高学生计算的速度和准确性，从而进一步提高学生的计算能力。
【关键词】小学数学计算能力
计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。在教学实践中，我们发现大多数学生普遍存在着因为抄错题、运算粗心等原因造成计算出错的现象，而且计算错误导致数学成绩较差的学生很多，因此，提高小学生的计算能力是教育工作者当前一项重要的工作任务。作为教师，我们如何提高小学生的计算能力呢？下面谈一下个人看法
一、严格教学
《数学课程标准》在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确。这是核心。如果计算弄错了，其它就无从谈起。但如果只讲正确，不讲求合理、灵活，不能达到算法的科学和优化，同样会影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者方法笨拙，计算速度较慢，显然达不到教学要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用运算定律进行简便运算。即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求和目标进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，让学生爱上计算、乐于计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练的形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：听算，抢答口算，
自编计算题等，用种种方法充分去调动学生的积极性，使学生由厌计算转变为爱计算和乐计算，变“要我学”为“我要学”，逐步形成一种持久的计算兴趣。
三、加强训练
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时教师要注意以下几点：
（一）、突出重点
如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位：两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用”0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果
（二）、打好基础
《数学课程标准》指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对
计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：74 26=100，63 37=100，252 748=1000，。25×4=100，125×8=1000等，教师要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不应忽略。同时要加强乘、加的口算训练。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也直接受到影响。
（三）、掌握简便运算的方法
这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
（四）、训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂
训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果
四、养成习惯
培养学生科学严谨的学习态度和良好的计算习惯是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。千万不要用“粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些良好的习惯呢？
（一）、检查的习惯
计算时都要抄题，要求学生凡是抄下来的都检查，做到不错不漏。
（二）、审题的习惯
这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，观察它们之间有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析计算题的特点，看能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
（三）、培养学生打草稿的习惯
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。通过实践我们知道大多数的计算题。除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生很难达到这种水平。针对这一情况，教师必须要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时教师要走到学生中间巡视。严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
（四）、养成估算和验算的习惯
首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
（五）、养成良好的书写习惯
作业和练习中的数字、小数点、运算符号要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴。
结语
总之，在小学数学教学中，教师要按新课标的要求，把计算教学摆在重要位置，采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，通过科学训练，提高计算的速度和准确性。从而进一步提高学生的计算能力。
参考文献
[1]陈幼峰，浅谈有效提高小学生计算能力的途径[期刊论文]-新课程（小学版），2011
[2]张静，浅谈学生计算能力的培养和提高[期刊论文]-教师，2011
[3]杜海生，浅谈小学低年级学生的心算能力的培养[期刊论文]-读写算（教育教学研究），2010
[4]郑天凤，浅谈如何培养学生的计算能力[期刊论文]-小学教学参考，2010
【关键词】小学数学计算能力
计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。在教学实践中，我们发现大多数学生普遍存在着因为抄错题、运算粗心等原因造成计算出错的现象，而且计算错误导致数学成绩较差的学生很多，因此，提高小学生的计算能力是教育工作者当前一项重要的工作任务。作为教师，我们如何提高小学生的计算能力呢？下面谈一下个人看法
一、严格教学
《数学课程标准》在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确。这是核心。如果计算弄错了，其它就无从谈起。但如果只讲正确，不讲求合理、灵活，不能达到算法的科学和优化，同样会影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者方法笨拙，计算速度较慢，显然达不到教学要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用运算定律进行简便运算。即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求和目标进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，让学生爱上计算、乐于计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练的形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：听算，抢答口算，
自编计算题等，用种种方法充分去调动学生的积极性，使学生由厌计算转变为爱计算和乐计算，变“要我学”为“我要学”，逐步形成一种持久的计算兴趣。
三、加强训练
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时教师要注意以下几点：
（一）、突出重点
如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位：两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用”0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果
（二）、打好基础
《数学课程标准》指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对
计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：74 26=100，63 37=100，252 748=1000，。25×4=100，125×8=1000等，教师要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不应忽略。同时要加强乘、加的口算训练。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也直接受到影响。
（三）、掌握简便运算的方法
这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
（四）、训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂
训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果
四、养成习惯
培养学生科学严谨的学习态度和良好的计算习惯是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。千万不要用“粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些良好的习惯呢？
（一）、检查的习惯
计算时都要抄题，要求学生凡是抄下来的都检查，做到不错不漏。
（二）、审题的习惯
这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，观察它们之间有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析计算题的特点，看能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
（三）、培养学生打草稿的习惯
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。通过实践我们知道大多数的计算题。除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生很难达到这种水平。针对这一情况，教师必须要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时教师要走到学生中间巡视。严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
（四）、养成估算和验算的习惯
首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
（五）、养成良好的书写习惯
作业和练习中的数字、小数点、运算符号要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴。
结语
总之，在小学数学教学中，教师要按新课标的要求，把计算教学摆在重要位置，采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，通过科学训练，提高计算的速度和准确性。从而进一步提高学生的计算能力。
参考文献
[1]陈幼峰，浅谈有效提高小学生计算能力的途径[期刊论文]-新课程（小学版），2011
[2]张静，浅谈学生计算能力的培养和提高[期刊论文]-教师，2011
[3]杜海生，浅谈小学低年级学生的心算能力的培养[期刊论文]-读写算（教育教学研究），2010
[4]郑天凤，浅谈如何培养学生的计算能力[期刊论文]-小学教学参考，2010