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摘要：新课标规定了初中生课外阅读的量，提倡扩大阅读面，力求通过大量阅读、诵读经典，让初中学生在诵读感悟中增强语感，加深体验和感悟，从而提高写作素养。
关键词：阅读经典 提高素养
中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-055-1
阅读经典是一个人精神成长的重要渠道，对初中生来说尤为重要。阅读经典，不仅可以陶冶初中生的精神气质，还能有效地提高初中生的写作水平。特别是经典作品中蕴含的深厚的文化底蕴，会潜移默化地影响和熏陶初中生，长此以往，初中生不仅能把文章写得生动美妙，富有诗意，而且主题深刻、立意高远。
一、初中生阅读经典的现状
首先，中学语文教学中文学经典阅读正处于困惑期，具体表现在：一是课内“以应试为目的，以科学化为手段”的功利性的阅读;二是课外“以消遣为目的，以兴趣为主导”的休闲性阅读，正因如此一些不法商家经常把一些经典名著包装成改编本、文摘本和图文本与市场上热销的教育类、励志类的书籍一起出售，让经典阅读沦落为快餐式阅读，这只会给初中生带来短暂的快感和浮躁，且有点买椟还珠之味。当然对初中生人文素养的培养、审美情趣的提高是无益的。
其次，阅读资源不充盈，家长不够重视。我有向学生借书的习惯，大多孩子会借我一些适合低年级看的画书，学生说现在他家书柜是空空如也。确实由于各种因素，众多家长一是认为孩子忙没时间读，买下浪费;二是认为只要读好课本文本就行，读课本之外的闲书对学习无益还会影响正常的学习。孩子在校时间有限，家长对孩子阅读兴趣的培养与引导是既不引导也不参与和督促，有时还泼冷水，这样初中生的阅读一定是每况愈下。
作为一名语文教育工作者，我們有责任引领初中生走进经典，去品味，去熏陶。三尺讲台上的我们比学生站得高，我们就要比他们看得远，一定要想方设法为学生营造阅读经典的氛围并利用好阅读经典的契机。如我们学校精心打造的校园文化：班级建立图书角、开展读书节活动、精选典范名著、周三下午的师生共读、打造书香之家等等，培养初中生在课外能主动地，有选择地进行阅读并在阅读过程中逐渐对信息加以鉴别，以提高自己语文素养和促进身心健康的发展。
二、阅读经典是提升初中生写作素养的有效途径
兴趣是最好的老师。首先要创设情境激发初中生对名著的兴趣，老师可以选择经典中最精彩的片段或读或表演，吸引初中生去读，有兴趣去了解，点拨学生读后有发现或引导初中生在阅读的时候，动笔记点写点什么，随笔、读后感、推荐语（阅读应该是以亲身写作为基础的）等等。同时也要尊重初中生的兴趣，除读经典的文学作品外，还要鼓励初中生广泛涉猎其他领域的经典。应该说，初中生阅读的量决定了写作的质，由量变到质变;品位的雅与俗也会直接影响写作表达的高与低。在学习写作时，不妨也学学吃着“课本”这只碗里的，还要盯着“课外”这口锅里的。因为课堂只有短短的40分钟，而课外阅读才是增加知识储备、提高写作水平的重要手段。
其次，在写作时，更要引导初中生养成阅读与经典相关联的知识的习惯。因为任何一个话题，只要涉及一定的人文历史，我们就可以将它放入大背景下思考，利用他人对这些内容的看法或思想，锤炼自己的观点。只有我们在阅读经典时用心地往深读、往透读，三遍五遍深入咀嚼体味其内涵，才能逐渐升华为我们内在的气质，这是一个长期的过程。不求甚解，水到渠成，厚积薄发。只有在写作时，才能充分调动自己的语言积累，才能在不断修改的过程中使自己的语言更趋于成熟和精炼。
三、阅读经典可以积累写作素材
阅读经典不仅是为了学习和吸取前人的思想精髓，更是为了借鉴前人的艺术手法。写作呢，是为了将自己的记忆、思想、观点和想象等，用文字的形式记载下来，写成文章，展示给读者。经典作品中蕴含的人文底蕴和精神精髓是我们取之不尽用之不竭的，这其中可以利用和挖掘的写作素材也是很丰富的。多年的教学我发现，初中生学习中的“三怕”很严重，不少的初中生因为平时读书少，没积累;不观察，脑子没素材，所以即便是简单的命题作文，也难对付，所以我们更应该提倡学生阅读经典，在经典中找素材，从经典中找形象。例如林黛玉、贾宝玉、祥林嫂、严监生、简.爱等文学形象。在浩如烟海的经典文学的世界里，相信初中生一定能找到写作素材为之服务。这样初中生在“阅读—写作—阅读”反复研读、实践、熏陶的过程中，读和写两个重要方面就得到更好的融合，写出的文章能引经据典，语言通俗而不粗俗，一定有画龙点睛之奇效。
[参考文献]
[1]叶圣陶，夏丏尊著.《阅读与写作》，岳麓书社，2012年1月版.
[2]斯蒂芬·金（美）.《写作这回事》.
（作者单位：庆阳第五中学，甘肃 庆阳 745000）
关键词：阅读经典 提高素养
中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-055-1
阅读经典是一个人精神成长的重要渠道，对初中生来说尤为重要。阅读经典，不仅可以陶冶初中生的精神气质，还能有效地提高初中生的写作水平。特别是经典作品中蕴含的深厚的文化底蕴，会潜移默化地影响和熏陶初中生，长此以往，初中生不仅能把文章写得生动美妙，富有诗意，而且主题深刻、立意高远。
一、初中生阅读经典的现状
首先，中学语文教学中文学经典阅读正处于困惑期，具体表现在：一是课内“以应试为目的，以科学化为手段”的功利性的阅读;二是课外“以消遣为目的，以兴趣为主导”的休闲性阅读，正因如此一些不法商家经常把一些经典名著包装成改编本、文摘本和图文本与市场上热销的教育类、励志类的书籍一起出售，让经典阅读沦落为快餐式阅读，这只会给初中生带来短暂的快感和浮躁，且有点买椟还珠之味。当然对初中生人文素养的培养、审美情趣的提高是无益的。
其次，阅读资源不充盈，家长不够重视。我有向学生借书的习惯，大多孩子会借我一些适合低年级看的画书，学生说现在他家书柜是空空如也。确实由于各种因素，众多家长一是认为孩子忙没时间读，买下浪费;二是认为只要读好课本文本就行，读课本之外的闲书对学习无益还会影响正常的学习。孩子在校时间有限，家长对孩子阅读兴趣的培养与引导是既不引导也不参与和督促，有时还泼冷水，这样初中生的阅读一定是每况愈下。
作为一名语文教育工作者，我們有责任引领初中生走进经典，去品味，去熏陶。三尺讲台上的我们比学生站得高，我们就要比他们看得远，一定要想方设法为学生营造阅读经典的氛围并利用好阅读经典的契机。如我们学校精心打造的校园文化：班级建立图书角、开展读书节活动、精选典范名著、周三下午的师生共读、打造书香之家等等，培养初中生在课外能主动地，有选择地进行阅读并在阅读过程中逐渐对信息加以鉴别，以提高自己语文素养和促进身心健康的发展。
二、阅读经典是提升初中生写作素养的有效途径
兴趣是最好的老师。首先要创设情境激发初中生对名著的兴趣，老师可以选择经典中最精彩的片段或读或表演，吸引初中生去读，有兴趣去了解，点拨学生读后有发现或引导初中生在阅读的时候，动笔记点写点什么，随笔、读后感、推荐语（阅读应该是以亲身写作为基础的）等等。同时也要尊重初中生的兴趣，除读经典的文学作品外，还要鼓励初中生广泛涉猎其他领域的经典。应该说，初中生阅读的量决定了写作的质，由量变到质变;品位的雅与俗也会直接影响写作表达的高与低。在学习写作时，不妨也学学吃着“课本”这只碗里的，还要盯着“课外”这口锅里的。因为课堂只有短短的40分钟，而课外阅读才是增加知识储备、提高写作水平的重要手段。
其次，在写作时，更要引导初中生养成阅读与经典相关联的知识的习惯。因为任何一个话题，只要涉及一定的人文历史，我们就可以将它放入大背景下思考，利用他人对这些内容的看法或思想，锤炼自己的观点。只有我们在阅读经典时用心地往深读、往透读，三遍五遍深入咀嚼体味其内涵，才能逐渐升华为我们内在的气质，这是一个长期的过程。不求甚解，水到渠成，厚积薄发。只有在写作时，才能充分调动自己的语言积累，才能在不断修改的过程中使自己的语言更趋于成熟和精炼。
三、阅读经典可以积累写作素材
阅读经典不仅是为了学习和吸取前人的思想精髓，更是为了借鉴前人的艺术手法。写作呢，是为了将自己的记忆、思想、观点和想象等，用文字的形式记载下来，写成文章，展示给读者。经典作品中蕴含的人文底蕴和精神精髓是我们取之不尽用之不竭的，这其中可以利用和挖掘的写作素材也是很丰富的。多年的教学我发现，初中生学习中的“三怕”很严重，不少的初中生因为平时读书少，没积累;不观察，脑子没素材，所以即便是简单的命题作文，也难对付，所以我们更应该提倡学生阅读经典，在经典中找素材，从经典中找形象。例如林黛玉、贾宝玉、祥林嫂、严监生、简.爱等文学形象。在浩如烟海的经典文学的世界里，相信初中生一定能找到写作素材为之服务。这样初中生在“阅读—写作—阅读”反复研读、实践、熏陶的过程中，读和写两个重要方面就得到更好的融合，写出的文章能引经据典，语言通俗而不粗俗，一定有画龙点睛之奇效。
[参考文献]
[1]叶圣陶，夏丏尊著.《阅读与写作》，岳麓书社，2012年1月版.
[2]斯蒂芬·金（美）.《写作这回事》.
（作者单位：庆阳第五中学，甘肃 庆阳 745000）