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在文化气息浓郁的南京长江路上，有一所70年历史的小学，这所1958年被确立为省级重点小学，1998年批准为江苏省首批实验小学的名校，有着深厚的文化底蕴，名优教师荟萃、办学特色鲜明，以20年的“和谐教育”受到众人关注。这，就是——南京市长江路小学。
一、20年和谐教育探索历程
早在上世纪80年代末，长小人就提出“和谐教育”的办学思想，1987年王兰老师领衔的“为了学生和谐发展的整体改革实验”，形成了和谐母语教学风格和学科整体协同发展的思想。1992年，玄武区教科所立项，正式开展和谐教育的研究。通过开发一系列活动类课程，促进学生和谐发展。值此，吹响了长江路小学探索和谐教育的号角!先后17次参加全国性学术研讨、经验交流等会议，从中央到地方的各大小报纸、电台电视台报道长小成绩达200余次。
和谐教育研究从语文学科拓展到其他学科，由纵向延伸到横向，学科与学科之间有序组合、科学配合，经统筹而形成了学科和谐，再推进到全校工作各个环节，从制度——环境一一行为——精神，确立了整体和谐的观念。
学校将研究成果编印成《为了儿童的健康和谐发展》文集，2005年又正式出版了《和谐教育》《兰幽香风远》。长小以自己的实际行动证明了和谐教育已初绽花蕾，和谐之花使这所有着光荣传统的学校日渐成为南京教育的一朵奇葩!
学校始终坚持素质教育方向，坚守和谐教育品牌，注重全面提升办学质量，不仅各项工作得到上级部门表彰，还多次接待来自国内外的教育代表团。各大媒体也把学校作为素质教育典型学校经常宣传报道，使我校成为家长和社会关注的名校。
游泳、体操和乒乓队连续多年在省级比赛中获得团体冠军，被江苏省体委称为“冠军的摇篮”。2008年北京奥运会南京市唯一的两块金牌选手肖钦就是长小的校友，获得金牌后他还特别回母校感谢老师的培养。
2003年江苏省教育学会和谐教育专业委员会在南京成立，秘书处就设在长江路小学，我校充分发挥在全省100所学校中的辐射作用，抓住和谐教育新的发展机遇，开拓新的研究视野，把这一品牌做更精、更细、更优、更响。
学校相继被评为：全国现代教育技术实验学校，全国少先队红旗大队，国家级体育传统项目学校，全国群众体育先进集体，省教育科研基地，省巾帼文明示范岗，省级青年文明号……
为了进一步扩大优质教育资源，实现教育高位均衡发展，2005年长江路小学分校在美丽的钟山脚下、月牙湖畔成立。运用和谐理念力、好分校，我们要求分校在校园文化、教师队伍、教学质量、特色形成等方面与本校既一脉相承又不简单重复，体现和而不同的办学模式。
二、建立学校“和谐共同体”
在和谐教育20年研究取得成功之后，学校又深入思考，将和谐教育推进到更深入的层面，建立学校“和谐共同体”。
教育离不开社会，社会生活共同体首先在一系列内涵要素上是共同的，有着一致性的价值认同。统筹管理、统筹发展是现代管理思想的一个核心理念，我们构建“和谐共同体”是对这个理念的一种实践，一种尝试。
和谐的共同体是一个家，一个温暖的港湾，在这个共同体中，大家互相帮助，互相尊重，互相扶持，你中有我，我中有你，那种亲密感，那种亲和力，那种凝聚力，那种感召力，是这个家的非常重要的标志。这个家不是一般的家，是一个人的精神家园，是成员对共同核心理念的一种追求和认同。
每个人都是颗种子，但是每一颗种子要发育得好，要生长得好，就需要土壤，而这块土壤就是共同体，这是文化的共同体。在文化的共同体当中，他才会有安全感，他才会有成就感，才会有幸福感。建设和谐共同体，就是来营造一块和谐文化的栖息地。“爱”是和谐共同体的核心。用爱，来点染性灵，来感悟人生，来谱写自己的生命，便形成了和谐的共同体。
“和谐共同体”与其说是一种管理制度的设计和管理目标的锁定，不如说是全体教职员工的一种价值追求和意义寻求。当我们真正明白了自己的使命，真正领悟到了教育的真谛，当每一个教师都能把自己的工作和教育的价值实现相统一，学校才能真正呈现出持久的活力与生机。这也是长江路小学文化管理的必由之路。
“和谐共同体”的根本宗旨是让每一个学生的身心都能得到健康和谐的发展，学生发展的前提是教师的发展。因此我们充分发挥王兰和谐母语教学流派的独特优势，努力打造有长小特色的优秀教师团队，以教师发展保证学生的发展，以学生的发展来达到学校的发展，教师发展、学生发展、学校发展形成有机和谐统一体。唯有这样，长江路小学才能走得更远，发展得更快。
和谐共同体的重要前提和基础，就是和而不同，没有和而不同，就没有和谐。和谐就允许不同的认识、不同的特色、不同的风格、不同的个性的存在。这个和而不同就是费孝通老先生所讲的，他用中国语言最好的表达方式来说“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”这就是和谐，就是共同体。“各美其美”，每个人都有自己的长处，都有自己最美丽的一个侧面，要展现给世人看。“美人之美”，互相帮助，互相学习，互相倾听。“美美与共”，大家都美了，大家都发展了，天下就大同了。
三、以“王兰工作室”为载体，建立和谐的教师成长共同体
长江路小学的和谐共同体核心人物是著名特级教师王兰老师。全国著名母语教育专家、南京市基础教育专家、著名语文特级教师王兰老师已在长江路小学工作60多年。年过八旬的她至今仍在学校指导青年教师，她的“和谐母语课堂教学思想”为教师们的成长提供了丰富的。资源，为学校和谐课堂的研究提供了得天独厚的条件。
1 王兰“和谐 本真”的语文教学流派
王兰语文教学流派核心人物是著名特级教师王兰，代表人物是王兰老师第一代徒弟、特级教师刘军，她们组建、支撑、共同引领、推动着流派形成和发展并逐渐演变成五代师徒的优秀团队。
以王兰老师和刘军老师为主的师徒群体——“兰苑飘香军团”就是这样一个享受幸福的团队。它以“学会做人，研究语文，追求完美，追求幸福”为生活的主题，彼此之间既是师徒，又是伙伴，既传递思想，又合作研讨。
这个团队是一个和谐的大家庭：主题是学会做人、研究母语、追求本真；传承着爱、传承着信念、传承着教学的艺术；追求每一位老师成为最优秀的教师、让每一个学生都快乐成长!这是一个以王兰和刘军老师为领军人物的和谐团队，一个有着强烈的使命感的团队，一个不断超越自己的美的团队。
身在长小，不仅是语文老师，还有其他各学科的老师，甚至是家长，都是王老师的“粉丝”，都从她那里受益匪浅。王老师，作为江苏省第一批的特级教师，长期奋斗在教育第一线，在社会，在小语界都有着重大的影响，她为中国的教育事业付出了一生的心血。今天，王兰老师还将带领着她的团队继续奋斗下去， 把她的思想火炬一代一代的传递!
2 名师引路，建构和谐的校本课程
在“王兰工作室”成功运行五年后，在此基础上，学校又成立了“骨干教师工作站”，由各科名师引领，形成学科教师发展共同体，主攻和谐的校本课程构建。
他们相继研究开发了具有特色的校本课程。每一个学生从一年级开始夏天可以在学校的儿童游泳馆里学习游泳；体育课上可以在健身房里训练形体；上科学课时可以在风车教室和老师一起“做中学”，探索科学世界的奥秘；每个年级都能在网络教室里学习计算机课程和绘画，每个星期都有教师进行综合实践活动指导……
信息技术课是长江路小学重点开发的校本课程。早在1999年，就制定了《长江路小学信息技术课程方案》。《方案》中提出：从1999年9月起在一至五年级开设信息技术必修课，每周一至两节，总课时达到300课时；并分年级制订了五大模块，分步实施，螺旋向上地提高学生信息技能、素养和道德。
在2000年，又在省内率先将电脑美术课列入课表，采用电脑与美术这种交叉学科形式进行。教学中，在绘画技法教学的基础上，加大创作画的比例，鼓励学生运用手中的鼠标描绘出绚丽多姿的大千世界和童心世界。
学校还编写了电脑美术校本教材《小画笔e家》(三册)。教学中努力创设情境，为学生提供展示的舞台，进一步激发其对生活的热爱和创作的激情。在综合实践活动课中，长江路小学选择实践操作性强的主题作为研究内容，改变传统的教师单向知识传递模式，创设立体化学习环境，让每个学生围绕学习任务，运用各科知识和技能来自主探究，进行广泛而深入的交流，实现学习过程的多向化、学习内容的多元化和评价体系的开放性。
在现代信息技术基础上建立起来的网络教学培养了学生自主、合作、探究的学习品质，为广大师生提供了跨越时空的交流平台，体现了新课程改革的现代教育理念。
长江路小学是“南京市体操运动学校”，在全国首创体教结合培养模式，体操、游泳、乒乓球是学校的传统体育项目。因此，在校本课程开发方面，学校保持了这一优势。开设了每天早晨半小时的晨练体操课，做两套体操：统一的儿童广播体操和自编健美操，另外，还自编了一套室内操，供学生在下雨时在室内放松身体，非常受学生欢迎。近年来，体育教研组，正在研究形体课教学，结合体育的特点，赋思想品德和美育于体育教学之中，培养学生热爱集体，团结合作等良好体育作风，同时培养学生鉴赏美，表现美，创造美的情感和能力，陶冶学生美的情操，以促进学生个性的全面发展。
此外，学校还根据学生的兴趣爱好和教师特长，开设了20多门综合实践活动课：英语阅读指导、金陵文化、小导游。阅读营养餐、科学小实验等，打破了课程的单一性，增强了课程的适应性。
通过校本课程的渗透与落实，深化了和谐教育的办学理念，推动了课堂教学改革，使学生不仅在知识、技能上继续发展，更使他们在情感、态度、价值观上有充分的发展；不仅着眼于学生的现在，更着眼于学生的未来；不仅着眼于学生，也重视教师的专业成长，让师生在充满人文关怀的课堂中和谐共生。
学校发展和谐共同体是长江路小学集教师、学生、家长和社区共同利益组成的群体，是校务委员会搭建了彼此沟通的平台。几年的实践使他们深切感受到：建立共同体成员之间相互肯定、相互需要，相互帮助、相互配合的亲密关系，能为学校健康、民主、和谐发展创造更广阔的空间。
一、20年和谐教育探索历程
早在上世纪80年代末，长小人就提出“和谐教育”的办学思想，1987年王兰老师领衔的“为了学生和谐发展的整体改革实验”，形成了和谐母语教学风格和学科整体协同发展的思想。1992年，玄武区教科所立项，正式开展和谐教育的研究。通过开发一系列活动类课程，促进学生和谐发展。值此，吹响了长江路小学探索和谐教育的号角!先后17次参加全国性学术研讨、经验交流等会议，从中央到地方的各大小报纸、电台电视台报道长小成绩达200余次。
和谐教育研究从语文学科拓展到其他学科，由纵向延伸到横向，学科与学科之间有序组合、科学配合，经统筹而形成了学科和谐，再推进到全校工作各个环节，从制度——环境一一行为——精神，确立了整体和谐的观念。
学校将研究成果编印成《为了儿童的健康和谐发展》文集，2005年又正式出版了《和谐教育》《兰幽香风远》。长小以自己的实际行动证明了和谐教育已初绽花蕾，和谐之花使这所有着光荣传统的学校日渐成为南京教育的一朵奇葩!
学校始终坚持素质教育方向，坚守和谐教育品牌，注重全面提升办学质量，不仅各项工作得到上级部门表彰，还多次接待来自国内外的教育代表团。各大媒体也把学校作为素质教育典型学校经常宣传报道，使我校成为家长和社会关注的名校。
游泳、体操和乒乓队连续多年在省级比赛中获得团体冠军，被江苏省体委称为“冠军的摇篮”。2008年北京奥运会南京市唯一的两块金牌选手肖钦就是长小的校友，获得金牌后他还特别回母校感谢老师的培养。
2003年江苏省教育学会和谐教育专业委员会在南京成立，秘书处就设在长江路小学，我校充分发挥在全省100所学校中的辐射作用，抓住和谐教育新的发展机遇，开拓新的研究视野，把这一品牌做更精、更细、更优、更响。
学校相继被评为：全国现代教育技术实验学校，全国少先队红旗大队，国家级体育传统项目学校，全国群众体育先进集体，省教育科研基地，省巾帼文明示范岗，省级青年文明号……
为了进一步扩大优质教育资源，实现教育高位均衡发展，2005年长江路小学分校在美丽的钟山脚下、月牙湖畔成立。运用和谐理念力、好分校，我们要求分校在校园文化、教师队伍、教学质量、特色形成等方面与本校既一脉相承又不简单重复，体现和而不同的办学模式。
二、建立学校“和谐共同体”
在和谐教育20年研究取得成功之后，学校又深入思考，将和谐教育推进到更深入的层面，建立学校“和谐共同体”。
教育离不开社会，社会生活共同体首先在一系列内涵要素上是共同的，有着一致性的价值认同。统筹管理、统筹发展是现代管理思想的一个核心理念，我们构建“和谐共同体”是对这个理念的一种实践，一种尝试。
和谐的共同体是一个家，一个温暖的港湾，在这个共同体中，大家互相帮助，互相尊重，互相扶持，你中有我，我中有你，那种亲密感，那种亲和力，那种凝聚力，那种感召力，是这个家的非常重要的标志。这个家不是一般的家，是一个人的精神家园，是成员对共同核心理念的一种追求和认同。
每个人都是颗种子，但是每一颗种子要发育得好，要生长得好，就需要土壤，而这块土壤就是共同体，这是文化的共同体。在文化的共同体当中，他才会有安全感，他才会有成就感，才会有幸福感。建设和谐共同体，就是来营造一块和谐文化的栖息地。“爱”是和谐共同体的核心。用爱，来点染性灵，来感悟人生，来谱写自己的生命，便形成了和谐的共同体。
“和谐共同体”与其说是一种管理制度的设计和管理目标的锁定，不如说是全体教职员工的一种价值追求和意义寻求。当我们真正明白了自己的使命，真正领悟到了教育的真谛，当每一个教师都能把自己的工作和教育的价值实现相统一，学校才能真正呈现出持久的活力与生机。这也是长江路小学文化管理的必由之路。
“和谐共同体”的根本宗旨是让每一个学生的身心都能得到健康和谐的发展，学生发展的前提是教师的发展。因此我们充分发挥王兰和谐母语教学流派的独特优势，努力打造有长小特色的优秀教师团队，以教师发展保证学生的发展，以学生的发展来达到学校的发展，教师发展、学生发展、学校发展形成有机和谐统一体。唯有这样，长江路小学才能走得更远，发展得更快。
和谐共同体的重要前提和基础，就是和而不同，没有和而不同，就没有和谐。和谐就允许不同的认识、不同的特色、不同的风格、不同的个性的存在。这个和而不同就是费孝通老先生所讲的，他用中国语言最好的表达方式来说“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”这就是和谐，就是共同体。“各美其美”，每个人都有自己的长处，都有自己最美丽的一个侧面，要展现给世人看。“美人之美”，互相帮助，互相学习，互相倾听。“美美与共”，大家都美了，大家都发展了，天下就大同了。
三、以“王兰工作室”为载体，建立和谐的教师成长共同体
长江路小学的和谐共同体核心人物是著名特级教师王兰老师。全国著名母语教育专家、南京市基础教育专家、著名语文特级教师王兰老师已在长江路小学工作60多年。年过八旬的她至今仍在学校指导青年教师，她的“和谐母语课堂教学思想”为教师们的成长提供了丰富的。资源，为学校和谐课堂的研究提供了得天独厚的条件。
1 王兰“和谐 本真”的语文教学流派
王兰语文教学流派核心人物是著名特级教师王兰，代表人物是王兰老师第一代徒弟、特级教师刘军，她们组建、支撑、共同引领、推动着流派形成和发展并逐渐演变成五代师徒的优秀团队。
以王兰老师和刘军老师为主的师徒群体——“兰苑飘香军团”就是这样一个享受幸福的团队。它以“学会做人，研究语文，追求完美，追求幸福”为生活的主题，彼此之间既是师徒，又是伙伴，既传递思想，又合作研讨。
这个团队是一个和谐的大家庭：主题是学会做人、研究母语、追求本真；传承着爱、传承着信念、传承着教学的艺术；追求每一位老师成为最优秀的教师、让每一个学生都快乐成长!这是一个以王兰和刘军老师为领军人物的和谐团队，一个有着强烈的使命感的团队，一个不断超越自己的美的团队。
身在长小，不仅是语文老师，还有其他各学科的老师，甚至是家长，都是王老师的“粉丝”，都从她那里受益匪浅。王老师，作为江苏省第一批的特级教师，长期奋斗在教育第一线，在社会，在小语界都有着重大的影响，她为中国的教育事业付出了一生的心血。今天，王兰老师还将带领着她的团队继续奋斗下去， 把她的思想火炬一代一代的传递!
2 名师引路，建构和谐的校本课程
在“王兰工作室”成功运行五年后，在此基础上，学校又成立了“骨干教师工作站”，由各科名师引领，形成学科教师发展共同体，主攻和谐的校本课程构建。
他们相继研究开发了具有特色的校本课程。每一个学生从一年级开始夏天可以在学校的儿童游泳馆里学习游泳；体育课上可以在健身房里训练形体；上科学课时可以在风车教室和老师一起“做中学”，探索科学世界的奥秘；每个年级都能在网络教室里学习计算机课程和绘画，每个星期都有教师进行综合实践活动指导……
信息技术课是长江路小学重点开发的校本课程。早在1999年，就制定了《长江路小学信息技术课程方案》。《方案》中提出：从1999年9月起在一至五年级开设信息技术必修课，每周一至两节，总课时达到300课时；并分年级制订了五大模块，分步实施，螺旋向上地提高学生信息技能、素养和道德。
在2000年，又在省内率先将电脑美术课列入课表，采用电脑与美术这种交叉学科形式进行。教学中，在绘画技法教学的基础上，加大创作画的比例，鼓励学生运用手中的鼠标描绘出绚丽多姿的大千世界和童心世界。
学校还编写了电脑美术校本教材《小画笔e家》(三册)。教学中努力创设情境，为学生提供展示的舞台，进一步激发其对生活的热爱和创作的激情。在综合实践活动课中，长江路小学选择实践操作性强的主题作为研究内容，改变传统的教师单向知识传递模式，创设立体化学习环境，让每个学生围绕学习任务，运用各科知识和技能来自主探究，进行广泛而深入的交流，实现学习过程的多向化、学习内容的多元化和评价体系的开放性。
在现代信息技术基础上建立起来的网络教学培养了学生自主、合作、探究的学习品质，为广大师生提供了跨越时空的交流平台，体现了新课程改革的现代教育理念。
长江路小学是“南京市体操运动学校”，在全国首创体教结合培养模式，体操、游泳、乒乓球是学校的传统体育项目。因此，在校本课程开发方面，学校保持了这一优势。开设了每天早晨半小时的晨练体操课，做两套体操：统一的儿童广播体操和自编健美操，另外，还自编了一套室内操，供学生在下雨时在室内放松身体，非常受学生欢迎。近年来，体育教研组，正在研究形体课教学，结合体育的特点，赋思想品德和美育于体育教学之中，培养学生热爱集体，团结合作等良好体育作风，同时培养学生鉴赏美，表现美，创造美的情感和能力，陶冶学生美的情操，以促进学生个性的全面发展。
此外，学校还根据学生的兴趣爱好和教师特长，开设了20多门综合实践活动课：英语阅读指导、金陵文化、小导游。阅读营养餐、科学小实验等，打破了课程的单一性，增强了课程的适应性。
通过校本课程的渗透与落实，深化了和谐教育的办学理念，推动了课堂教学改革，使学生不仅在知识、技能上继续发展，更使他们在情感、态度、价值观上有充分的发展；不仅着眼于学生的现在，更着眼于学生的未来；不仅着眼于学生，也重视教师的专业成长，让师生在充满人文关怀的课堂中和谐共生。
学校发展和谐共同体是长江路小学集教师、学生、家长和社区共同利益组成的群体，是校务委员会搭建了彼此沟通的平台。几年的实践使他们深切感受到：建立共同体成员之间相互肯定、相互需要，相互帮助、相互配合的亲密关系，能为学校健康、民主、和谐发展创造更广阔的空间。