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自翻转课堂概念提出以来，微课堂、微课程成了教育界的热词。微课是以多媒体为载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的全过程。微课教学时间短、容量小，但能够有针对性地对教学的重点难点进行展示，加深学生对知识的理解，提高学习效率。然而，“小”微课中有大学问。不是每堂课都能够使用微课的形式，也不是随意录几个视频播放出来就是微课，要根据教学内容、教学环节，以及学生的学习情况来进行合理设计。只有在“巧”字上做文章，才能真正发挥微课的功效。
一、新课引入巧在“导”字
导入新课的形式很多，有直接导入、故事导入，还有情境导入、媒体导入。有些导入需要的物品不方便带到课堂上，此时就可以巧用微课导入。比如在教授《巧用瓶盖》一课时，教师用平时搜集的一百多个瓶盖在家中录了一段小视频，向同学们展示各式各样的瓶盖和用瓶盖制作的作品，色彩多样的瓶盖一下子就把学生们吸引住了。又如在教授《蜻蜓飞飞》一课时，网上的蜻蜓静态的多，动态的少，如果能够把一些美丽的蜻蜓“请”进教室，学生一定会很感兴趣。教师在一个晴朗的日子来到公园，用手机捕捉了蜻蜓飞舞的镜头，同时讲解蜻蜓的特征。上课时把这段微视频放给学生看，学生一下子兴奋起来。需要注意的是，微课导入时间不宜过长，最好控制在两分钟以内，以引起兴趣为目的，不必展开讲解。
二、新课学习巧在“难”字
新课学习是课堂教学的重点。对于学生在理解和操作上有困难的部分，都可以利用微视频来解决。新课教学的微课使用巧在“难”字。这个“难”就是教学中的难点。在每节新授课之前，笔者都会对教材进行分析，找准课堂教学中的重点、难点，有针对性地做好微视频，在课堂上播放。比如在讲授二年级《花花衣》一课时，有一个教学环节是在瓶子的四周涂上彩泥，用牙签定出图案的位置，再粘上不同形状的材料做出有趣的图案。这些步骤对于二年级的学生来说确实有一定困难。如果教师把所有东西都拿到课堂现场进行演示，既浪费时间，又无法保证效果。因此，笔者提前在家里制作了一个微视频，拿到课堂上播放。学生在认真观看后，很快就掌握了制作的步骤，大大提高了课堂的教学效率，学生的作品效果也非常好。
一次，有两位学生请假，没有上新课，笔者便把微视频发到班级的微信群里，让家长放给孩子看，帮助他们把作品完成。第二天上课的时候，这两个学生都带来了成功的作品。可见，微课在时间和空间上的自由性使其成为线下课堂的有力补充。
在新课教学中使用的微课一定要以突破难点为目标来设计。有时，教师在设计微课时很下功夫，但是抓不住重点，更突破不了难点，没有达到预期效果。比如在第一次教授《巧用瓶盖》一课时，笔者做了一个小视频，演示了几个瓶盖的简单组合，虽然一定程度上吸引了学生的注意力，但是效果不佳。后来，笔者把重点放到瓶盖组合和图形设计上，这对于二年级学生来讲是一个难点。通过微课，学生很快掌握了对瓶盖进行组合的方法，制作出更加精美的作品。
三、评价总结巧在“励”字
评价总结是美术课堂教学的一个重要环节。评价可以让学生了解自身的不足，同时也能够让他们感受到创作成功的喜悦。在评价总结环节使用微课重在一个“励”字，即奖励、激励、鼓励。在学生创作的时候，教师可以用手机把学生创作的精彩片断记录下来，然后放到大屏幕让学生观看，既方便对学生创作进行指导，也是一种鼓励。教师也可以把优秀的学生作品集中在一起，用手机拍成视频，加以点评，放给学生和家长观看，让家长和孩子一起感受艺术创作带来的成就感，进一步激发学生的学习和创作欲望。
四、微课需要遵循的原则
微课的使用大大提高了课堂教学效率，提升了学生学习的积极性，实现了许多传统教学手段难以实现的效果，但是微课不能滥用，要坚持一些原则。
1.“恰到好处”原则
微课虽好，但是不一定每一堂课都要使用微课。通过现场操作能够实现的内容没有必要使用微课。比如二年级美术教材中有很多内容与学生的日常生活联系紧密，教师通过简单的讲解和演示，学生就能很好地完成任务，这种情况下就没有必要使用微课。微课使用过多，会分散学生的注意力，反而影响了教学效果。因此，微课使用一定要恰到好处，不能过分削弱教师作为课堂组织者的作用。
2.“精益求精”原則
微课的设计和制作要在技术和内容上努力做到精益求精，如保证录制效果、确保语言的准确性等。需要注意的是，微课也是一门课程，只是时间短、内容少，但是必须符合课程的标准。粗制滥造的微课不仅不会提高课堂效率，还会降低教学质量，不利于学生理解学习内容、提升美术素养。
3.“化难为易”原则
微课的使用主要是为了解决教学中的重点和难点问题，因此，教师在使用微课时，一定要将注意力集中在突破重难点上，通过简洁、浅显的演示和讲解，帮助学生理解消化教学内容。
4.“全员参与”原则
微课的主角不一定都是老师，学生、家长也可以参与微课制作。教师在录制微课时，可以请学生扮演“小老师”，或作为教师的小助手，增加学生学习的积极性和主动性。同样的，家长也可以参与到微课的录制中。教师可以充分利用家长的一技之长，如果有家长本身也是美术创作者，可以邀请他/她将自己的作品放到微课中，供学生欣赏。全员参与既减轻了教师的负担，又挖掘了家长和学生的潜能，让所有的人都成为美术教育的参与者。
五、结语
在计算机和互联网技术日益发达的今天，传统教学模式也在悄然做出改变和调整。美术教师需要不断学习，吸收新鲜的知识和技能，更新既有的教学观念，钻研现代化的教学手段，并将其适当地应用于教学实践。微课为教师提供了一个广阔的平台，只要加以合理利用，就可以使课堂教学质量产生质的飞跃，让课堂成为师生共同发展、共同成长的地方。
一、新课引入巧在“导”字
导入新课的形式很多，有直接导入、故事导入，还有情境导入、媒体导入。有些导入需要的物品不方便带到课堂上，此时就可以巧用微课导入。比如在教授《巧用瓶盖》一课时，教师用平时搜集的一百多个瓶盖在家中录了一段小视频，向同学们展示各式各样的瓶盖和用瓶盖制作的作品，色彩多样的瓶盖一下子就把学生们吸引住了。又如在教授《蜻蜓飞飞》一课时，网上的蜻蜓静态的多，动态的少，如果能够把一些美丽的蜻蜓“请”进教室，学生一定会很感兴趣。教师在一个晴朗的日子来到公园，用手机捕捉了蜻蜓飞舞的镜头，同时讲解蜻蜓的特征。上课时把这段微视频放给学生看，学生一下子兴奋起来。需要注意的是，微课导入时间不宜过长，最好控制在两分钟以内，以引起兴趣为目的，不必展开讲解。
二、新课学习巧在“难”字
新课学习是课堂教学的重点。对于学生在理解和操作上有困难的部分，都可以利用微视频来解决。新课教学的微课使用巧在“难”字。这个“难”就是教学中的难点。在每节新授课之前，笔者都会对教材进行分析，找准课堂教学中的重点、难点，有针对性地做好微视频，在课堂上播放。比如在讲授二年级《花花衣》一课时，有一个教学环节是在瓶子的四周涂上彩泥，用牙签定出图案的位置，再粘上不同形状的材料做出有趣的图案。这些步骤对于二年级的学生来说确实有一定困难。如果教师把所有东西都拿到课堂现场进行演示，既浪费时间，又无法保证效果。因此，笔者提前在家里制作了一个微视频，拿到课堂上播放。学生在认真观看后，很快就掌握了制作的步骤，大大提高了课堂的教学效率，学生的作品效果也非常好。
一次，有两位学生请假，没有上新课，笔者便把微视频发到班级的微信群里，让家长放给孩子看，帮助他们把作品完成。第二天上课的时候，这两个学生都带来了成功的作品。可见，微课在时间和空间上的自由性使其成为线下课堂的有力补充。
在新课教学中使用的微课一定要以突破难点为目标来设计。有时，教师在设计微课时很下功夫，但是抓不住重点，更突破不了难点，没有达到预期效果。比如在第一次教授《巧用瓶盖》一课时，笔者做了一个小视频，演示了几个瓶盖的简单组合，虽然一定程度上吸引了学生的注意力，但是效果不佳。后来，笔者把重点放到瓶盖组合和图形设计上，这对于二年级学生来讲是一个难点。通过微课，学生很快掌握了对瓶盖进行组合的方法，制作出更加精美的作品。
三、评价总结巧在“励”字
评价总结是美术课堂教学的一个重要环节。评价可以让学生了解自身的不足，同时也能够让他们感受到创作成功的喜悦。在评价总结环节使用微课重在一个“励”字，即奖励、激励、鼓励。在学生创作的时候，教师可以用手机把学生创作的精彩片断记录下来，然后放到大屏幕让学生观看，既方便对学生创作进行指导，也是一种鼓励。教师也可以把优秀的学生作品集中在一起，用手机拍成视频，加以点评，放给学生和家长观看，让家长和孩子一起感受艺术创作带来的成就感，进一步激发学生的学习和创作欲望。
四、微课需要遵循的原则
微课的使用大大提高了课堂教学效率，提升了学生学习的积极性，实现了许多传统教学手段难以实现的效果，但是微课不能滥用，要坚持一些原则。
1.“恰到好处”原则
微课虽好，但是不一定每一堂课都要使用微课。通过现场操作能够实现的内容没有必要使用微课。比如二年级美术教材中有很多内容与学生的日常生活联系紧密，教师通过简单的讲解和演示，学生就能很好地完成任务，这种情况下就没有必要使用微课。微课使用过多，会分散学生的注意力，反而影响了教学效果。因此，微课使用一定要恰到好处，不能过分削弱教师作为课堂组织者的作用。
2.“精益求精”原則
微课的设计和制作要在技术和内容上努力做到精益求精，如保证录制效果、确保语言的准确性等。需要注意的是，微课也是一门课程，只是时间短、内容少，但是必须符合课程的标准。粗制滥造的微课不仅不会提高课堂效率，还会降低教学质量，不利于学生理解学习内容、提升美术素养。
3.“化难为易”原则
微课的使用主要是为了解决教学中的重点和难点问题，因此，教师在使用微课时，一定要将注意力集中在突破重难点上，通过简洁、浅显的演示和讲解，帮助学生理解消化教学内容。
4.“全员参与”原则
微课的主角不一定都是老师，学生、家长也可以参与微课制作。教师在录制微课时，可以请学生扮演“小老师”，或作为教师的小助手，增加学生学习的积极性和主动性。同样的，家长也可以参与到微课的录制中。教师可以充分利用家长的一技之长，如果有家长本身也是美术创作者，可以邀请他/她将自己的作品放到微课中，供学生欣赏。全员参与既减轻了教师的负担，又挖掘了家长和学生的潜能，让所有的人都成为美术教育的参与者。
五、结语
在计算机和互联网技术日益发达的今天，传统教学模式也在悄然做出改变和调整。美术教师需要不断学习，吸收新鲜的知识和技能，更新既有的教学观念，钻研现代化的教学手段，并将其适当地应用于教学实践。微课为教师提供了一个广阔的平台，只要加以合理利用，就可以使课堂教学质量产生质的飞跃，让课堂成为师生共同发展、共同成长的地方。