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【摘 要】 为了更好地适应当前新课程改革，提升高考历史复习效率，在复习中利用好教材，奏响教材知识整合、挖掘、延伸三部曲。从而深化学生对主干知识的理解，培养学生分析、归纳、联想、总结历史知识的能力。
【关键词】 宋史复习 教材知识整合 挖掘教材隐含知识 对教材知识的延伸
随着课程改革的不断深入，越来越多的老师意识到必须从教材知识整合中去寻找历史高考复习教学的突破口。在当前的历史教学和实践中.如果不对教材进行适当的整合、挖掘和延伸，以更好地培养学生的综合分析能力，就很难适应当前的高考。下面本文将以人教版必修课中宋代历史的复习来探讨高考历史复习应如何加强对教材知识的整合、挖掘和延伸。
一、整合教材知识
在宋代历史复习中以文明史的形式进行重构，首先引用一段历史学家的评论：著名宋史专家邓广铭、漆侠都认为，宋朝是我国封建社会的高峰。在构建了对本复习专题的整体认知后，将三册必修教材及部分选修教材涉及宋代历史的知识整合起来，从文明的基础——物质文明、文明的保障——政治文明、文明的动力——精神文明三个方面进行了回归教材的知识清扫。力求通过复习让学生全面认识宋代文明的地位，并对于新的史学观念——唐宋社会变革形成一定的认识。
二、挖掘教材隐含知识
1. 对教材结构的挖掘
2009高考宁夏辽宁文综卷出了如下一题：据《东京梦华录》等记载，宋代都城多见“当街列床凳，堆垛冰雪”出售凉食和专向客商出租铺席宅舍等现象。这反映了（〓）。
A. 生活习俗改变 B. 经商方式不受限制
C. 官府鼓励经商 D. 城市商业功能增强
很多学生选择了B而没有选D，就题目本身来说确实比较难以判断，但是殊不知在必修2第一单元第3课古代商业的发展中已经清楚地将商业发展分为了重农抑商的古代商业、城市的变迁和城市发展、官府控制下的对外贸易三部分，其中城市发展部分基本和材料雷同，学生只要记得该情况是属于城市发展表现即可轻松选出正确答案D。
2. 对教材文字资料的挖掘
（1） 对教材正文的挖掘
教材正文中有不少延后性问题不能忽视，如在印刷术的复习中，我们一般认为隋唐时期出现雕版印刷术，宋代出现活字印刷术，这并没错，但是必修3第三单元第8课正文中也有介绍：“宋代是雕版印刷的黄金时代，人们已经使用了彩色套印技术，宋刻本被后世藏书家视为珍品”。这说明宋代印刷主要还是雕版印刷术，2010年高考全国Ⅱ卷文综15题中有材料：宋人邢昺上疏称：“臣少时业儒，观学徒能具经疏者百不一二，盖传写不给，今（雕） 板大备，士庶家皆有之，斯乃儒者逢时之幸也。”题中宋代的板即雕版印刷术而非活字印刷术。类似的情况还出现在火药的应用等方面。
（2） 对教材中资料回放的挖掘
教材中的资料回放也是一个不容忽视的部分，如必修3第一单元第3课的资料回放（见教材） ，这一段论争实际上是对朱熹和陆九渊认识论思想的一个精辟概括，用这段材料可以为复习省不少事。
例如：2010年高考浙江文综17题有：中国古代学术史上曾发生过一次著名的理学家辩论，甲方批评乙方做学问“支离”，乙方批评甲方做学问“太简”。下列各项中，属于当时甲方代表人物主要观点的是A. 格物致知 B. 发明本心 C. 知行合一 D. 万物皆只是一个天理。这个题实际就是这段资料回放的翻版，类似的情况还很多，课文的细节会给我们不少帮助。
（3） 对教材中课后题的挖掘
必修3第三单元第9课“辉煌灿烂的文学”中有课后学习延伸题（见教材） ，要做好这个题目，必须对北宋的灭亡和南宋的建立有一定的了解，现今的教材中并未有对这一知识的介绍，因此可以结合选修1中王安石变法相关内容和北宋与辽、金与南宋对峙图进行讲解。由此我们可以看出教材中虽然没有直接講述的内容，可能会在课后题目中提出要求，不能忽视，通过对课后习题的挖掘可以进一步完善学生的整体知识。
3. 对教材图片资料的挖掘
在教材中有不少的插图，这些插图不少蕴含着编者对历史的一种理解，图片能形象而直观地反映历史，在复习教学中应特别注意。必修1第一单元第3课中，教材上使用了两幅连贯的图片：一幅为唐朝河西节度使张议潮统军出行图：一幅为北宋文官出行图。教材通过两幅图的对比，非常形象直观地表达出了编者的认识，即宋代文官政治的逐步形成。文官政治，即文官在政事活动中起决定性作用，宋太祖留下组训：“与士大夫共治天下”，“不杀士大夫及言事者”。对此，在复习这部分时，我们应注意把宋代政治和前代政治进行对比分析，并结合宋代政治改革的原因使学生深入认识宋代崇文抑武的基本国策，进一步认识到，完善的文官制度，是中国古代政治文明的重要组成部分。
三、适当延伸教材知识
1. 必修2第一单元第3课讲宋代对外贸易提到：两宋时，中国同东南亚、南亚、阿拉伯半岛以至非洲的几十个国家进行贸易，海外贸易税收甚至成为南宋国库重要财源。在讲解时可以提供《宋代海外贸易图》进行对照，并提出问题：宋代陆上丝绸之路中断的原因是什么？宋代能够进行这种远洋航行的条件有哪些？这样的问题的分析和理解不仅可以使学生构建起对宋代政治经济文化科技的整体认知，还有助于学生历史学科素养的提升。
2. 必修3第三单元第10课中对于宋代绘画只有以下讲述：风俗画是当时画坛的最大亮点，代表作有北宋画家张择端的《清明上河图》。无论是复习还是新课我们都可以引入实体局部图片，如讲解时引入图《清明上河图》（局部） ，也可以引入吴雪杉在《张择端<清明上河图>》中的描述，有了这样的文字描述和局部图片相结合，学生可以很快地认识《清明上河图》的艺术价值，同时对宋代社会经济繁荣有了一个直观的了解。
综上所述，在高考历史复习课中，对于教材知识的整合、挖掘和延伸是必要的，也是可行的，用足用活教材文本，培养学生的信息提取和解读能力是当前高考复习的重点。这种对教材的处理要求历史老师在新课改背景下批判地、创造地运用教材。对教师的专业素养和教育智慧提出了较高的要求，也有助于课堂动态的生成，有利于培养学生分析、归纳、联想、总结历史知识的能力。
【关键词】 宋史复习 教材知识整合 挖掘教材隐含知识 对教材知识的延伸
随着课程改革的不断深入，越来越多的老师意识到必须从教材知识整合中去寻找历史高考复习教学的突破口。在当前的历史教学和实践中.如果不对教材进行适当的整合、挖掘和延伸，以更好地培养学生的综合分析能力，就很难适应当前的高考。下面本文将以人教版必修课中宋代历史的复习来探讨高考历史复习应如何加强对教材知识的整合、挖掘和延伸。
一、整合教材知识
在宋代历史复习中以文明史的形式进行重构，首先引用一段历史学家的评论：著名宋史专家邓广铭、漆侠都认为，宋朝是我国封建社会的高峰。在构建了对本复习专题的整体认知后，将三册必修教材及部分选修教材涉及宋代历史的知识整合起来，从文明的基础——物质文明、文明的保障——政治文明、文明的动力——精神文明三个方面进行了回归教材的知识清扫。力求通过复习让学生全面认识宋代文明的地位，并对于新的史学观念——唐宋社会变革形成一定的认识。
二、挖掘教材隐含知识
1. 对教材结构的挖掘
2009高考宁夏辽宁文综卷出了如下一题：据《东京梦华录》等记载，宋代都城多见“当街列床凳，堆垛冰雪”出售凉食和专向客商出租铺席宅舍等现象。这反映了（〓）。
A. 生活习俗改变 B. 经商方式不受限制
C. 官府鼓励经商 D. 城市商业功能增强
很多学生选择了B而没有选D，就题目本身来说确实比较难以判断，但是殊不知在必修2第一单元第3课古代商业的发展中已经清楚地将商业发展分为了重农抑商的古代商业、城市的变迁和城市发展、官府控制下的对外贸易三部分，其中城市发展部分基本和材料雷同，学生只要记得该情况是属于城市发展表现即可轻松选出正确答案D。
2. 对教材文字资料的挖掘
（1） 对教材正文的挖掘
教材正文中有不少延后性问题不能忽视，如在印刷术的复习中，我们一般认为隋唐时期出现雕版印刷术，宋代出现活字印刷术，这并没错，但是必修3第三单元第8课正文中也有介绍：“宋代是雕版印刷的黄金时代，人们已经使用了彩色套印技术，宋刻本被后世藏书家视为珍品”。这说明宋代印刷主要还是雕版印刷术，2010年高考全国Ⅱ卷文综15题中有材料：宋人邢昺上疏称：“臣少时业儒，观学徒能具经疏者百不一二，盖传写不给，今（雕） 板大备，士庶家皆有之，斯乃儒者逢时之幸也。”题中宋代的板即雕版印刷术而非活字印刷术。类似的情况还出现在火药的应用等方面。
（2） 对教材中资料回放的挖掘
教材中的资料回放也是一个不容忽视的部分，如必修3第一单元第3课的资料回放（见教材） ，这一段论争实际上是对朱熹和陆九渊认识论思想的一个精辟概括，用这段材料可以为复习省不少事。
例如：2010年高考浙江文综17题有：中国古代学术史上曾发生过一次著名的理学家辩论，甲方批评乙方做学问“支离”，乙方批评甲方做学问“太简”。下列各项中，属于当时甲方代表人物主要观点的是A. 格物致知 B. 发明本心 C. 知行合一 D. 万物皆只是一个天理。这个题实际就是这段资料回放的翻版，类似的情况还很多，课文的细节会给我们不少帮助。
（3） 对教材中课后题的挖掘
必修3第三单元第9课“辉煌灿烂的文学”中有课后学习延伸题（见教材） ，要做好这个题目，必须对北宋的灭亡和南宋的建立有一定的了解，现今的教材中并未有对这一知识的介绍，因此可以结合选修1中王安石变法相关内容和北宋与辽、金与南宋对峙图进行讲解。由此我们可以看出教材中虽然没有直接講述的内容，可能会在课后题目中提出要求，不能忽视，通过对课后习题的挖掘可以进一步完善学生的整体知识。
3. 对教材图片资料的挖掘
在教材中有不少的插图，这些插图不少蕴含着编者对历史的一种理解，图片能形象而直观地反映历史，在复习教学中应特别注意。必修1第一单元第3课中，教材上使用了两幅连贯的图片：一幅为唐朝河西节度使张议潮统军出行图：一幅为北宋文官出行图。教材通过两幅图的对比，非常形象直观地表达出了编者的认识，即宋代文官政治的逐步形成。文官政治，即文官在政事活动中起决定性作用，宋太祖留下组训：“与士大夫共治天下”，“不杀士大夫及言事者”。对此，在复习这部分时，我们应注意把宋代政治和前代政治进行对比分析，并结合宋代政治改革的原因使学生深入认识宋代崇文抑武的基本国策，进一步认识到，完善的文官制度，是中国古代政治文明的重要组成部分。
三、适当延伸教材知识
1. 必修2第一单元第3课讲宋代对外贸易提到：两宋时，中国同东南亚、南亚、阿拉伯半岛以至非洲的几十个国家进行贸易，海外贸易税收甚至成为南宋国库重要财源。在讲解时可以提供《宋代海外贸易图》进行对照，并提出问题：宋代陆上丝绸之路中断的原因是什么？宋代能够进行这种远洋航行的条件有哪些？这样的问题的分析和理解不仅可以使学生构建起对宋代政治经济文化科技的整体认知，还有助于学生历史学科素养的提升。
2. 必修3第三单元第10课中对于宋代绘画只有以下讲述：风俗画是当时画坛的最大亮点，代表作有北宋画家张择端的《清明上河图》。无论是复习还是新课我们都可以引入实体局部图片，如讲解时引入图《清明上河图》（局部） ，也可以引入吴雪杉在《张择端<清明上河图>》中的描述，有了这样的文字描述和局部图片相结合，学生可以很快地认识《清明上河图》的艺术价值，同时对宋代社会经济繁荣有了一个直观的了解。
综上所述，在高考历史复习课中，对于教材知识的整合、挖掘和延伸是必要的，也是可行的，用足用活教材文本，培养学生的信息提取和解读能力是当前高考复习的重点。这种对教材的处理要求历史老师在新课改背景下批判地、创造地运用教材。对教师的专业素养和教育智慧提出了较高的要求，也有助于课堂动态的生成，有利于培养学生分析、归纳、联想、总结历史知识的能力。