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摘要：疫情下全国各类学生整体的线上教学，所有宅在家的学生中不自觉的并不是少数，他们对手机、网络等电子产品、课外书籍的兴趣远比线上学习大得多。常以上不了线等各种理由不上线、或签到后就下线;相当一部分学生，他们一直在线上，当老师打开他们的视频时，他们却在看电视、听音乐、跳舞、睡觉等等;有的的确坐在电脑旁，全神贯注，可没有和老师一道学习，当你打开她的麦问她时，她根本不知道你在说什么！不复习、不记忆、抄作业上传。若不有效管理，不仅学不好，反而会形成懒散、注意力不集中等坏习惯。更可怕的是，看非净化内容影视的网瘾，将使学生颓废、失志。所以，全员性的线上教学中，学生管理极为重要。其主要策略有：强化人生目标，让他们憧憬实现目标后的一切，或利用学科德育元素，尽力激起他们为国家而学习的冲动;只要想学，就会自我管理。或以好友等形式与学生、家长单线引导交流，以情相吸、共谋管理;同时采用定时与不定时相结合的点名、多互动;并要求都开启麦和视频，经常性地点开抽查;为解决抄录的问题，单个在视频形式下进行记忆检查、单元检测、线上帮扶。并熟练网课操作，优化课件，多一些新奇的、有趣味的、可视的、速度适中而又体现过程的视屏，和家长一道从强制性和自我拼搏两个层面去管理他们，就会收到良好的线上教学效果。
关键词：疫情下;线上教学;学生管理
这场突如其来的新冠肺炎，打乱了人们的所有计划和生活;在教育部的关怀下，一场全员性的线上教学轰轰烈烈的有序开展。正是这种全员性中学生的自觉性、正是学生宅在家的自由度、正是网络内容的非净化;远在网络这头的老师很难知晓网络那头的孩子们是否能静心、安心;是否记忆、是否复习;上传的作业、检测是否为独立完成……显然，疫情下线上教学过程中的学生管理就成了线上成功教学的必要和必须。笔者仅以遇到的问题谈谈它的必要性和策略。
一、疫情下线上教学过程中遇到的问题
1、干扰众多、不愿上线：在手机、游戏、电视、课外书籍等众多因素的干扰下，相当部分的孩子总是以上不了网、掉线、电脑出问题、停电等理由，不上线、迟上线，或在签到时间段的邻域内上线，却上线一会儿就下线了。
2、名在线上、实在游离：不少学生迫于考勤的压力，上线了。却名在线上，实在游离，在干与学习无关的其他事。当你突然打开某些在线学生的视频时，不难发现，我们期待的学生中，有玩手机的、有看课外书籍的、有看电视的、有听音乐的、有边吃东西边听课的、有手舞足蹈搞其它活动的……
3、形在屏前，神不附体：相当部分的同学，是热爱学习而提前上线的。当他们的专注时长超限时，就会神不附体，不知想什么去了。当老师在互动与抽查打开她们的麦与视频提问时，常会发现坐在电脑旁“全神贯注”的孩子半天没反映;当你追问她时，她会惊讶！压根就不知道你在问她，也不知道你刚才讲了什么！
4、操作不畅，感觉减弱：网课操作不流畅，用鼠标写字的慢而不规范，以及白板与共享桌面之间转换的不自然。再如，共享桌面的单屏呈现，导致了一些连贯内容的多屏分散出现、该呈现过程的完整板书也不能完整呈现。而没了整体感、没了享受过程的那种课堂感觉。
5、抄录作业，无力监管：相当比例的学生，因贪玩和网瘾，牺牲了学习时间。老师要作业时，他们就小猿搜题、互传答案、抄录作业。不独立思考、不归纳总结。远程的老师明知如此，也往往是望洋兴叹。
6、没了复习、少了记忆：不少学生把大量精力花在网络游戏里，没有时间、没有精力去复习、去记忆;你要她默写、她就在那头抄好了立即传给你;你要她背，她就看着资料读给你听。
7、管理延时，听课断链：当老师估计某学生走神了，仅用语言提醒时，她可能听都没听见，老师也不知道她听没听见。当你打开她的麦和视频时，往往延时，还可能失败。不仅不能及时提醒她，还会致使全体同学的听课断链，给以后的学习制造了障碍。
二、疫情下线上教学过程中学生管理的必要性
显然，上述问题，不仅直接影响当前线上教学的效果，而且持续影响着后继学习。不仅会养成自由无度、懒散无序的习惯;也会使这些学生从此学习无追求、精力不集中;既不独立思考、也不独立完成作业;还不记忆、不复习。更可怕的是有了网瘾，迷恋了当下不应该看的不健康网络视频，以致沉沦、失志。所以，在持续相当时间的全员线上教学过程中首要的是对学生的管理。它不仅是高效教学的必要，也是确保学生良好习惯不变坏的必须。也只有策略地强化管理，使他们有追求、爱学习，且自我管理、科学学习时，线上教学才是高效的，学生们的良好习惯才能得以保存。
三、线上教学过程中学生管理策略的动因
1、缺乏自我管理：宅在家的学生原本就极度自由，放假时就计划利用寒假好好玩玩手机、上上网、看看课外书籍……，正在兴头上的孩子们，又没有学校那种有序管理，怎能一下收心于学习呢！
2、没有明确目标：目标不明，成功欲不强，就很难形成强大的学习内动力;想学习的行动力战胜不了想玩的吸引力，在可以自我行为时，就会毫不犹豫地去干他自己想干的那些与学习无关的事。
3、缺乏危害估计：学生对线上学习不认真的危害认识不到位，以为时间不长，到学校去再补;以为线上学习是走走形式，放松一下没有多大危害。
4、网络培训滞后：大多数老师还是首次线上教学，对网络操作和学生管理还不能很好地兼顾，也还没来得及研究有效管理的策略。
四、疫情下线上教学过程中学生管理的策略
1、目标导向、理想激励：我们充分分析每个学生的个体实际后，进行切合实际的理想、前途一对一的导向激励，让他们想象自己的目标和实现理想后的一切，使其产生冲动，愿为理想而战、为前途而博，有了真心实意，必能自我约束。
2、倾心交流，走进心灵：为心相通、情相融、力相合，我们利用了QQ、微信文字、图片进行倾心交流，走进了学生心灵，并利用线上交流的优势适时帮扶、讲清不认真上网课的巨大危害。只要亲其师、学的懂、知危害，又何愁不傾力、不专心。 3、灵活点名、及时提醒：为让学生摸不到点名的规律，我们将定时与不定时点名相结合、并及时公布点名结果与兑现事前拟定的奖惩，把不自觉的孩子强扭到了学习的过程中来。
4、文化熏陶、学科渗透：我们充分挖掘学科文化和学科内容中的德育元素，并以此为背景努力让学生获得成就感和自豪感，从而唤起了孩子们为我中华而拼搏的学习激情。
5、适时互动、巧妙视频：为把学生的心紧紧拴在网课上，我们适时、巧妙地增加了视听、视频;利用了课前的共享桌面，多样式、多方位的关怀提示，每天一点心灵鸡汤，让其警示常见、激情常有。让孩子们提前上线、喜欢上线。也利用熟悉题意的时候、组合信息的过程、寻求解法的间隙，寻机进行抽签式的一对一互动，再巧妙地辅以视频，就让孩子们波浪式地一直处在注意力集中的时长内，一直和老师并肩前行。
6、略缓梯度、精彩课件：为避免线上教学不能直视全体、不能及时提醒的问题，我们合情了内容、略缓了梯度、精彩了课件、增添了乐趣、选择了小而活的选填题，让孩子们可以参与、多次参与、喜欢参与、并让其获得了成功体验与成就感，以吸引其永不离线。
7、群聊教学、单传检测：为落实作业检查、记忆检测，避免抄录。我们不仅建立了学科微信群，而且与每个孩子都加为好友。既沟通、导学、帮扶，增进友谊;又通过作业的限时上传、约定时间线上面批和及时整改再传，还随时抽查一个、几个或全体孩子的记忆情况，让孩子们在视频下即写即传，让其感受到不认真的麻烦和危害。
8、熟练网课、多些仪式：尽力熟练网课操作，并将操作中感觉应优化的操作流程及应开发的应用和同行商讨、和商家对接，以优化网课操作，以及软、课件制作。既提升了课件的可视性与参与性，又增加了推理、解答过程中细节的展示，归纳。以增强过程感、弥补网课的板书不足。让学生在板书中体验了过程，在过程中享受了成功的喜悦。同时多了一些课堂仪式，多了一些新奇刺激，以唤起全体同学的注意。比如;让所有学生全程打开麦和视频，要求摄像头随时对准当时所学内容。
9、依托家长，共同管理：在了解、掌握了學生及其家庭情况后，针对性地与需要家长配合管理的家长建立私聊关系，即交流方法，又提出要求。让家长在我们的引导下，利用他们的可视、可管的有利条件，共同完成管理大计。
由此可见：全员性的线上教学，只有管好了学生，才是成功的教学。只要我们认真研究管理策略，就会提升线上教学过程中学生管理的效果，以实现师生、家长、社会的共同期待。
关键词：疫情下;线上教学;学生管理
这场突如其来的新冠肺炎，打乱了人们的所有计划和生活;在教育部的关怀下，一场全员性的线上教学轰轰烈烈的有序开展。正是这种全员性中学生的自觉性、正是学生宅在家的自由度、正是网络内容的非净化;远在网络这头的老师很难知晓网络那头的孩子们是否能静心、安心;是否记忆、是否复习;上传的作业、检测是否为独立完成……显然，疫情下线上教学过程中的学生管理就成了线上成功教学的必要和必须。笔者仅以遇到的问题谈谈它的必要性和策略。
一、疫情下线上教学过程中遇到的问题
1、干扰众多、不愿上线：在手机、游戏、电视、课外书籍等众多因素的干扰下，相当部分的孩子总是以上不了网、掉线、电脑出问题、停电等理由，不上线、迟上线，或在签到时间段的邻域内上线，却上线一会儿就下线了。
2、名在线上、实在游离：不少学生迫于考勤的压力，上线了。却名在线上，实在游离，在干与学习无关的其他事。当你突然打开某些在线学生的视频时，不难发现，我们期待的学生中，有玩手机的、有看课外书籍的、有看电视的、有听音乐的、有边吃东西边听课的、有手舞足蹈搞其它活动的……
3、形在屏前，神不附体：相当部分的同学，是热爱学习而提前上线的。当他们的专注时长超限时，就会神不附体，不知想什么去了。当老师在互动与抽查打开她们的麦与视频提问时，常会发现坐在电脑旁“全神贯注”的孩子半天没反映;当你追问她时，她会惊讶！压根就不知道你在问她，也不知道你刚才讲了什么！
4、操作不畅，感觉减弱：网课操作不流畅，用鼠标写字的慢而不规范，以及白板与共享桌面之间转换的不自然。再如，共享桌面的单屏呈现，导致了一些连贯内容的多屏分散出现、该呈现过程的完整板书也不能完整呈现。而没了整体感、没了享受过程的那种课堂感觉。
5、抄录作业，无力监管：相当比例的学生，因贪玩和网瘾，牺牲了学习时间。老师要作业时，他们就小猿搜题、互传答案、抄录作业。不独立思考、不归纳总结。远程的老师明知如此，也往往是望洋兴叹。
6、没了复习、少了记忆：不少学生把大量精力花在网络游戏里，没有时间、没有精力去复习、去记忆;你要她默写、她就在那头抄好了立即传给你;你要她背，她就看着资料读给你听。
7、管理延时，听课断链：当老师估计某学生走神了，仅用语言提醒时，她可能听都没听见，老师也不知道她听没听见。当你打开她的麦和视频时，往往延时，还可能失败。不仅不能及时提醒她，还会致使全体同学的听课断链，给以后的学习制造了障碍。
二、疫情下线上教学过程中学生管理的必要性
显然，上述问题，不仅直接影响当前线上教学的效果，而且持续影响着后继学习。不仅会养成自由无度、懒散无序的习惯;也会使这些学生从此学习无追求、精力不集中;既不独立思考、也不独立完成作业;还不记忆、不复习。更可怕的是有了网瘾，迷恋了当下不应该看的不健康网络视频，以致沉沦、失志。所以，在持续相当时间的全员线上教学过程中首要的是对学生的管理。它不仅是高效教学的必要，也是确保学生良好习惯不变坏的必须。也只有策略地强化管理，使他们有追求、爱学习，且自我管理、科学学习时，线上教学才是高效的，学生们的良好习惯才能得以保存。
三、线上教学过程中学生管理策略的动因
1、缺乏自我管理：宅在家的学生原本就极度自由，放假时就计划利用寒假好好玩玩手机、上上网、看看课外书籍……，正在兴头上的孩子们，又没有学校那种有序管理，怎能一下收心于学习呢！
2、没有明确目标：目标不明，成功欲不强，就很难形成强大的学习内动力;想学习的行动力战胜不了想玩的吸引力，在可以自我行为时，就会毫不犹豫地去干他自己想干的那些与学习无关的事。
3、缺乏危害估计：学生对线上学习不认真的危害认识不到位，以为时间不长，到学校去再补;以为线上学习是走走形式，放松一下没有多大危害。
4、网络培训滞后：大多数老师还是首次线上教学，对网络操作和学生管理还不能很好地兼顾，也还没来得及研究有效管理的策略。
四、疫情下线上教学过程中学生管理的策略
1、目标导向、理想激励：我们充分分析每个学生的个体实际后，进行切合实际的理想、前途一对一的导向激励，让他们想象自己的目标和实现理想后的一切，使其产生冲动，愿为理想而战、为前途而博，有了真心实意，必能自我约束。
2、倾心交流，走进心灵：为心相通、情相融、力相合，我们利用了QQ、微信文字、图片进行倾心交流，走进了学生心灵，并利用线上交流的优势适时帮扶、讲清不认真上网课的巨大危害。只要亲其师、学的懂、知危害，又何愁不傾力、不专心。 3、灵活点名、及时提醒：为让学生摸不到点名的规律，我们将定时与不定时点名相结合、并及时公布点名结果与兑现事前拟定的奖惩，把不自觉的孩子强扭到了学习的过程中来。
4、文化熏陶、学科渗透：我们充分挖掘学科文化和学科内容中的德育元素，并以此为背景努力让学生获得成就感和自豪感，从而唤起了孩子们为我中华而拼搏的学习激情。
5、适时互动、巧妙视频：为把学生的心紧紧拴在网课上，我们适时、巧妙地增加了视听、视频;利用了课前的共享桌面，多样式、多方位的关怀提示，每天一点心灵鸡汤，让其警示常见、激情常有。让孩子们提前上线、喜欢上线。也利用熟悉题意的时候、组合信息的过程、寻求解法的间隙，寻机进行抽签式的一对一互动，再巧妙地辅以视频，就让孩子们波浪式地一直处在注意力集中的时长内，一直和老师并肩前行。
6、略缓梯度、精彩课件：为避免线上教学不能直视全体、不能及时提醒的问题，我们合情了内容、略缓了梯度、精彩了课件、增添了乐趣、选择了小而活的选填题，让孩子们可以参与、多次参与、喜欢参与、并让其获得了成功体验与成就感，以吸引其永不离线。
7、群聊教学、单传检测：为落实作业检查、记忆检测，避免抄录。我们不仅建立了学科微信群，而且与每个孩子都加为好友。既沟通、导学、帮扶，增进友谊;又通过作业的限时上传、约定时间线上面批和及时整改再传，还随时抽查一个、几个或全体孩子的记忆情况，让孩子们在视频下即写即传，让其感受到不认真的麻烦和危害。
8、熟练网课、多些仪式：尽力熟练网课操作，并将操作中感觉应优化的操作流程及应开发的应用和同行商讨、和商家对接，以优化网课操作，以及软、课件制作。既提升了课件的可视性与参与性，又增加了推理、解答过程中细节的展示，归纳。以增强过程感、弥补网课的板书不足。让学生在板书中体验了过程，在过程中享受了成功的喜悦。同时多了一些课堂仪式，多了一些新奇刺激，以唤起全体同学的注意。比如;让所有学生全程打开麦和视频，要求摄像头随时对准当时所学内容。
9、依托家长，共同管理：在了解、掌握了學生及其家庭情况后，针对性地与需要家长配合管理的家长建立私聊关系，即交流方法，又提出要求。让家长在我们的引导下，利用他们的可视、可管的有利条件，共同完成管理大计。
由此可见：全员性的线上教学，只有管好了学生，才是成功的教学。只要我们认真研究管理策略，就会提升线上教学过程中学生管理的效果，以实现师生、家长、社会的共同期待。