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摘要：党的十八大以来，党和国家高度重视师德建设。中共十九大报告更是强调要“加强师德建设，培养高素质教师”。优秀教师是培养优秀人才的必要条件。高校教师肩负着促进高等教育发展、实现中华民族伟大复兴的艰巨任务。师德建设是高校组织文化建设的重要组成部分。笔者，从组织文化理论的角度阐述了组织文化对高校师德建设的积极意义，并从组织文化的角度提出了高校师德建设的有效途径。
关键词：大学;师德建设;组织文化与提升路径
1、 高校师德建设的内涵
道德通常是指用来区分是非的规则或原则。道德是一个具有普世意义的概念，师德是在道德观基础上对教师道德标准的界定。师德，即教师的职业道德，是教师在教育实践中应遵循的行为规范和思想素质。在“高等学校教师职业道德规范”中，爱国守法、敬业爱护、教书育人、严谨治学、服务社会、被确立为高校教师的基本职业道德，明确了高校教师应遵守的规范和规则。从概念上讲，各行各业的伦理统称为职业伦理。只有教师的职业道德才有“师德”的特殊概念。由此可见，人们对师德的重要性一直有着深刻的认识。师德建设是师德的升华与提升，是建设高素质教师队伍的核心关键。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“在高校教师中，教育工作者首先要接受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党的执政的坚定支持者，师德建设关系到学校教育的价值取向和人才培养的最终效果。
2、 组织文化理论对高校师德建设的意义与价值
2.1高校师德建设是高校组织文化建设的重点
组织文化是指组织领导者长期倡导和积极认同所形成的整体价值观、信仰追求、道德规范、行为规范、管理风格、行为规范、思维模式、传统和习惯，在社会文化环境中的实践与创新的总结。从组织文化的定义不难看出，组织价值观、伦理道德等因素是塑造组织文化的核心和关键。可见，高校师德建设是高校组织文化塑造的重要组成部分，高校文化的核心要素是师德水平。因此，组织文化理论为研究高校师德建设提供了一条有效途径。
2.2领导组织文化理论为高校师德建设注入活力
组织文化的形成是组织领导者与个体相互作用的结果。组织领导者将组织的价值观、目标、信念和规则根植于组织中，形成个人普遍倡导、认同和遵守组织文化。通过自我修养和自我进化，组织个体将优势文化逐步分享、传播和积累到大学文化中。埃德加·沙因认为组织文化源于创始人的信念、价值观和假设，对组织文化的形成起着至关重要的作用，是领导型组织文化理论的倡导者。高校师德建设可以借鉴领导组织文化理论，加强高校对教师的思想引导和价值引导。
2.3组织文化对高校的作用理论
就师德建设研究表明，组织文化具有四种功能，即引导功能、约束功能、激励功能和凝聚功能。塑造符合高校师德建设要求的高校组织文化，可以在高校师德建设中发挥积极作用。通过道德大学文化建设，使道德大学文化成为大学精神的一部分，从而引起大学教师的强烈共鸣和认同，从而发挥组织文化的价值导向功能。通过高校道德文化建设，对树立高校教师的底线意识，规范高校教师的行为。道德大学文化本身就是一种积极的组织文化。对于长期渗透在这种积极的组织文化中的高校教师来说，它会感染教师产生自发追求高尚道德的动力，这是组织文化激励功能的体现。大学道德文化对大学教师也有一种凝聚力，使教师对自己的目标、使命和责任有了更深的理解，从而使教师能够专注于自己的共同目标。
3、从组织文化理论看高校师德建设的有效途径
3.1建设积极的组织文化
首先，要在校园分享师德的好故事。大学精神是由一系列真实的故事构成的，这些故事把大学所倡导的价值观和精神追求联系在一起。因此，要创造良好的师德环境，就必须挖掘那些风雨同舟、修身养人的教师的先进事迹，用高尚的道德去宣传报道教师的事迹。通过学习这些教师的崇高教育事迹，神圣感和教师职业责任感不断增强，成为代代相传的大学文化。二是举办师德建设相关仪式。如新教师宣誓就职仪式、退休教师代表表彰和荣休仪式、教师节表彰大会等，这些仪式的举行既是建设积极组织文化的重要手段，也是教师队伍建设的重要平台和载体道德。这些仪式是展示学校师德师风最直观的窗口，也是教师可以直接参与的重要活动。组织应在这些活动和仪式中注入积极的师德文化，让教师从这些活动中强化师德标准，感受大学精神，从而自觉地将这些价值化为自己的价值追求和行为准则。
3.2建立師德激励机制
组织文化分为三个层次，一是器物层次，二是制度层次，三是精神层次。积极的组织文化本身对组织的管理具有激励作用。如果能从制度建设的角度更好地将师德激励措施制度化、系统化，就能更好地发挥制度建设在高校师德建设中的积极作用。教师道德激励体系的设计应考虑教师职业发展的各个环节，以及外在的物质奖励和内在的精神奖励。要在教师职称评聘、岗位聘任、年度考核、奖励评审等各个环节开展教师道德激励，使教师职业生涯的每个环节都能对教师形成积极的促进作用。这样的激励政策，将积极引导教师以德为己任，在学校形成积极向上的风尚。
3.3创造以人为本的专业环境
优秀而积极的组织文化需要建立在以人为本的专业环境之上。高校教师是高校组织的主体。要充分尊重和关注教师专业发展的需要，为教师沟通搭建平台和渠道。高校教师专业相对松散，但教师在每个发展阶段都有自己的困惑和困难。学校要关注教师寻求互助的需求，为不同专业发展阶段的教师提供交流合作的平台，形成教师互助互利的合作关系，真正让教师在工作中找到归属感和认同感。
4、结论
习近平总书记指出，“评价教师队伍素质的第一标准是师德师风”。教师的水平和师德直接影响学生的成长空间、价值取向和生活走向。教师的能力素质、师德水平和师风，关系到教师自身的形象和职业声誉，关系到能否培养出德才兼备的优秀人才，关系到国家的进步和社会的发展。高校纪检监察部门不仅承载着“打铁必须自身硬”的庄严承诺，更勇敢地选拔和督促高校落实全面从严治党、净化校园生态环境的重任，为师德师风建设提供有力的纪律保障，为高校“立德树人”的根本任务作出贡献。
参考文献
[1]金昕，王丹彤.高校师德制度建设的问题与出路[J].思想政治工作研究，20119（3）：143.
[2]张建红.新形势下高校师德建设长效机制探析[J].思想理论教育导刊，2018（4）：113.
[3]习近平.在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话[N].人民日报，2014-10-9（3）.
关键词：大学;师德建设;组织文化与提升路径
1、 高校师德建设的内涵
道德通常是指用来区分是非的规则或原则。道德是一个具有普世意义的概念，师德是在道德观基础上对教师道德标准的界定。师德，即教师的职业道德，是教师在教育实践中应遵循的行为规范和思想素质。在“高等学校教师职业道德规范”中，爱国守法、敬业爱护、教书育人、严谨治学、服务社会、被确立为高校教师的基本职业道德，明确了高校教师应遵守的规范和规则。从概念上讲，各行各业的伦理统称为职业伦理。只有教师的职业道德才有“师德”的特殊概念。由此可见，人们对师德的重要性一直有着深刻的认识。师德建设是师德的升华与提升，是建设高素质教师队伍的核心关键。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“在高校教师中，教育工作者首先要接受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党的执政的坚定支持者，师德建设关系到学校教育的价值取向和人才培养的最终效果。
2、 组织文化理论对高校师德建设的意义与价值
2.1高校师德建设是高校组织文化建设的重点
组织文化是指组织领导者长期倡导和积极认同所形成的整体价值观、信仰追求、道德规范、行为规范、管理风格、行为规范、思维模式、传统和习惯，在社会文化环境中的实践与创新的总结。从组织文化的定义不难看出，组织价值观、伦理道德等因素是塑造组织文化的核心和关键。可见，高校师德建设是高校组织文化塑造的重要组成部分，高校文化的核心要素是师德水平。因此，组织文化理论为研究高校师德建设提供了一条有效途径。
2.2领导组织文化理论为高校师德建设注入活力
组织文化的形成是组织领导者与个体相互作用的结果。组织领导者将组织的价值观、目标、信念和规则根植于组织中，形成个人普遍倡导、认同和遵守组织文化。通过自我修养和自我进化，组织个体将优势文化逐步分享、传播和积累到大学文化中。埃德加·沙因认为组织文化源于创始人的信念、价值观和假设，对组织文化的形成起着至关重要的作用，是领导型组织文化理论的倡导者。高校师德建设可以借鉴领导组织文化理论，加强高校对教师的思想引导和价值引导。
2.3组织文化对高校的作用理论
就师德建设研究表明，组织文化具有四种功能，即引导功能、约束功能、激励功能和凝聚功能。塑造符合高校师德建设要求的高校组织文化，可以在高校师德建设中发挥积极作用。通过道德大学文化建设，使道德大学文化成为大学精神的一部分，从而引起大学教师的强烈共鸣和认同，从而发挥组织文化的价值导向功能。通过高校道德文化建设，对树立高校教师的底线意识，规范高校教师的行为。道德大学文化本身就是一种积极的组织文化。对于长期渗透在这种积极的组织文化中的高校教师来说，它会感染教师产生自发追求高尚道德的动力，这是组织文化激励功能的体现。大学道德文化对大学教师也有一种凝聚力，使教师对自己的目标、使命和责任有了更深的理解，从而使教师能够专注于自己的共同目标。
3、从组织文化理论看高校师德建设的有效途径
3.1建设积极的组织文化
首先，要在校园分享师德的好故事。大学精神是由一系列真实的故事构成的，这些故事把大学所倡导的价值观和精神追求联系在一起。因此，要创造良好的师德环境，就必须挖掘那些风雨同舟、修身养人的教师的先进事迹，用高尚的道德去宣传报道教师的事迹。通过学习这些教师的崇高教育事迹，神圣感和教师职业责任感不断增强，成为代代相传的大学文化。二是举办师德建设相关仪式。如新教师宣誓就职仪式、退休教师代表表彰和荣休仪式、教师节表彰大会等，这些仪式的举行既是建设积极组织文化的重要手段，也是教师队伍建设的重要平台和载体道德。这些仪式是展示学校师德师风最直观的窗口，也是教师可以直接参与的重要活动。组织应在这些活动和仪式中注入积极的师德文化，让教师从这些活动中强化师德标准，感受大学精神，从而自觉地将这些价值化为自己的价值追求和行为准则。
3.2建立師德激励机制
组织文化分为三个层次，一是器物层次，二是制度层次，三是精神层次。积极的组织文化本身对组织的管理具有激励作用。如果能从制度建设的角度更好地将师德激励措施制度化、系统化，就能更好地发挥制度建设在高校师德建设中的积极作用。教师道德激励体系的设计应考虑教师职业发展的各个环节，以及外在的物质奖励和内在的精神奖励。要在教师职称评聘、岗位聘任、年度考核、奖励评审等各个环节开展教师道德激励，使教师职业生涯的每个环节都能对教师形成积极的促进作用。这样的激励政策，将积极引导教师以德为己任，在学校形成积极向上的风尚。
3.3创造以人为本的专业环境
优秀而积极的组织文化需要建立在以人为本的专业环境之上。高校教师是高校组织的主体。要充分尊重和关注教师专业发展的需要，为教师沟通搭建平台和渠道。高校教师专业相对松散，但教师在每个发展阶段都有自己的困惑和困难。学校要关注教师寻求互助的需求，为不同专业发展阶段的教师提供交流合作的平台，形成教师互助互利的合作关系，真正让教师在工作中找到归属感和认同感。
4、结论
习近平总书记指出，“评价教师队伍素质的第一标准是师德师风”。教师的水平和师德直接影响学生的成长空间、价值取向和生活走向。教师的能力素质、师德水平和师风，关系到教师自身的形象和职业声誉，关系到能否培养出德才兼备的优秀人才，关系到国家的进步和社会的发展。高校纪检监察部门不仅承载着“打铁必须自身硬”的庄严承诺，更勇敢地选拔和督促高校落实全面从严治党、净化校园生态环境的重任，为师德师风建设提供有力的纪律保障，为高校“立德树人”的根本任务作出贡献。
参考文献
[1]金昕，王丹彤.高校师德制度建设的问题与出路[J].思想政治工作研究，20119（3）：143.
[2]张建红.新形势下高校师德建设长效机制探析[J].思想理论教育导刊，2018（4）：113.
[3]习近平.在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话[N].人民日报，2014-10-9（3）.