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摘要：美术作为陶冶孩子审美情趣的主要媒介，幼儿园美术课堂作为幼儿园教学的重要组成部分，是激发孩子个性化思维与创新意识的重要平台。为激发幼儿参与美术活动的热情，提高幼儿学习的好奇心与求知欲，本文从现在幼儿园美术课堂教学现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对于培养幼儿的个性化思维有所裨益。
关键词：幼儿园;美术活动;创新思维
引言
美术活动是孩子认知、感知且体验美学艺术作品的主要活动，幼儿园美术课堂是孩子直接接触美术作品，参与美术活动的主要阵地，为此幼儿园作为孩子创新思维培育的起始阶段，如何培养学生孩子参与美术活动的兴趣，提高孩子创新思维的能力就成为现在值得幼儿园美术老师关注的问题。
一、幼儿园美术审美教学现状
1.教师审美能力培育重视程度不高
幼儿园美术老师作为学生学习的引路人，在教学时对于学生的審美能力培育的重视程度并不高，这也是导致学生审美能力受挫，得不到有效提升的主要原因。幼儿园美术老师在课堂教学时往往比较重视美术知识的传授，如明暗、线条、色彩、构图等，讲授时往往千篇一律，过于刻板僵化，和学生的沟通交流较少，往往忽视学生绘画时的审美能力培养。
2.美术审美教学方式较为单一
就目前幼儿园美术课堂的教学现状来看，美术老师的教学理念仍较为传统，教学方式并未贯彻落实素质教育理念，并没有真正做到以学生为主体，缺乏与学生的交流互动，“填鸭式”教学方式痕迹较明显，美术艺术审美能力教学设计往往缺乏多样性、创新性、系统性，因而学生很难与老师产生情感共鸣，学生的艺术鉴赏能力也得不到有效培养。
二、创新幼儿园美术课堂教学策略
1.从更新幼儿园美术老师教学理念入手
幼儿园美术老师作为美术课堂教学的设计者，作为开拓学生思维的引路人，为激发学生参与美术课堂的兴趣，应当从转变幼儿美术老师教学理念入手。首先，正所谓“巧妇难为无米之炊”，要激发学生参与美术活动的兴趣，学校必须从完善美术活动的基础设施入手，为支持幼儿探索周围的事物提供良好的物质基础，美术作为人类艺术的结晶，为帮助学生更好掌握绘画技能，提高学生学会鉴赏艺术作品的能力，美术老师首先应当真正尊重学生主体地位，多多站在学生的角度思考问题，着重开发学生潜能，启迪学生智慧，多用赞赏的语言夸赞学生的个性化思维与创新意识，鼓励学生开动脑筋、多多重视。其次，艺术无国界之分，美术老师应当拓展学生的美术视野，让学生智慧在艺术的海洋中得以自由的翱翔，引导学生突破传统教材的束缚，突破权威，突破世俗的眼光，着重激发学生与作品的情感共鸣。再者，幼儿美术老师应当着重激发学生的学习兴趣。再者，幼儿园老师应当客观看待幼儿间的身心发展差异，平等对待每一位幼儿，不要过分强调绘画材料的使用途径与使用方法，在提高学生材料安全意识的前提下，鼓励幼儿大胆发挥想象，创新使用颜料色彩。
2.创设良好的生活化情境
为提高学生美术学习的成就感与代入感，幼儿园美术老师应当从学生熟悉的生活情景入手，创设良好的生活情景，以此拉近学生与美术的距离。首先，美术老师可以将当地一些特色民间艺术作品在课堂上展示出来，在条件允许的情况下邀请一些民风民俗乃至非物质文化遗产传承人到课堂上来，让学生动手实践参与一些美术作品的创作，提高学生对当地民俗文化的认同感与归属感，引导学生自觉树立正确的价值理想，着重增强学生对我国传统文化的自信心。比如，美术老师可以将一些剪纸、皮影、刺绣等美术作品引入课堂，让学生动手参与美术作品的创作过程。其次，由于小学美术课堂时间较短，学生美术学习的往往局限在美术教材等一些书面知识上，为此美术老师应当在条件允许的情况下，多多带领学生走出课堂，走进自然让学生感知自然的鬼斧神工、鸟语花香，走进社会感知人情冷暖，美术老师可以多多申请一些画展参观的机会，带领学生参加一些主题多样化的画展，陶冶学生的艺术情操。比如，美术老师可以带学生参观一些与课堂主题相符合的画展，加深学生对美术课堂知识的认知，帮助学生构建符合自身认知结构的美术体系。
3.创新多元化教学策略
为在幼儿园美术课堂培养学生创新思维，活跃美术课堂氛围，幼儿园美术老师应当充分运用一切课程资源，创新多元化教学策略，推进学生自觉转被动学习为主动学习，真正爱上美术课堂。首先，由于幼儿园阶段是学生离开家庭步入学校的起始阶段，学生的思维尚未被框框架架所束缚，为促进学生艺术思维的发扬，美术老师可以引入多种多样的游戏种类，以便在这一过程中营造轻松愉快的课堂氛围，构建民主平等的师生关系，帮助学生掌握基本的绘画知识与技能。比如，幼儿园老师在教导学生辨别颜色可以引入一些卡片游戏，在卡片上涂上不同颜色让学生辨别，也可以让学生将不同颜色加以重叠，加深学生对三原色的认知。其次，由于多媒体教学手段在色彩、动画、跨越时空上具备无可比拟的直观立体、形象生动等方面优势，为更好跨越美术艺术的时空隔阂，美术老师也应当充分利用现代信息技术，着重开发现代信息技术在美术课堂的潜能，引导学生多角度欣赏人物或作品，帮助学生深入了解美术作品的创作手法、角度以及创作种类。
结语
美术活动作为陶冶学生审美情趣，提高学生人文修养，开拓学生人文情怀的重要活动，为调动学生参与美术活动的热情，美术老师应当从转变教学理念入手，以学生熟悉的情境为切入点，综合运用一切课程资源，创新多元化教学策略。
参考文献
[1]朱苏榕.幼儿园美术教学活动的有效实施探讨[J].名师在线，2018（11）：15.
关键词：幼儿园;美术活动;创新思维
引言
美术活动是孩子认知、感知且体验美学艺术作品的主要活动，幼儿园美术课堂是孩子直接接触美术作品，参与美术活动的主要阵地，为此幼儿园作为孩子创新思维培育的起始阶段，如何培养学生孩子参与美术活动的兴趣，提高孩子创新思维的能力就成为现在值得幼儿园美术老师关注的问题。
一、幼儿园美术审美教学现状
1.教师审美能力培育重视程度不高
幼儿园美术老师作为学生学习的引路人，在教学时对于学生的審美能力培育的重视程度并不高，这也是导致学生审美能力受挫，得不到有效提升的主要原因。幼儿园美术老师在课堂教学时往往比较重视美术知识的传授，如明暗、线条、色彩、构图等，讲授时往往千篇一律，过于刻板僵化，和学生的沟通交流较少，往往忽视学生绘画时的审美能力培养。
2.美术审美教学方式较为单一
就目前幼儿园美术课堂的教学现状来看，美术老师的教学理念仍较为传统，教学方式并未贯彻落实素质教育理念，并没有真正做到以学生为主体，缺乏与学生的交流互动，“填鸭式”教学方式痕迹较明显，美术艺术审美能力教学设计往往缺乏多样性、创新性、系统性，因而学生很难与老师产生情感共鸣，学生的艺术鉴赏能力也得不到有效培养。
二、创新幼儿园美术课堂教学策略
1.从更新幼儿园美术老师教学理念入手
幼儿园美术老师作为美术课堂教学的设计者，作为开拓学生思维的引路人，为激发学生参与美术课堂的兴趣，应当从转变幼儿美术老师教学理念入手。首先，正所谓“巧妇难为无米之炊”，要激发学生参与美术活动的兴趣，学校必须从完善美术活动的基础设施入手，为支持幼儿探索周围的事物提供良好的物质基础，美术作为人类艺术的结晶，为帮助学生更好掌握绘画技能，提高学生学会鉴赏艺术作品的能力，美术老师首先应当真正尊重学生主体地位，多多站在学生的角度思考问题，着重开发学生潜能，启迪学生智慧，多用赞赏的语言夸赞学生的个性化思维与创新意识，鼓励学生开动脑筋、多多重视。其次，艺术无国界之分，美术老师应当拓展学生的美术视野，让学生智慧在艺术的海洋中得以自由的翱翔，引导学生突破传统教材的束缚，突破权威，突破世俗的眼光，着重激发学生与作品的情感共鸣。再者，幼儿美术老师应当着重激发学生的学习兴趣。再者，幼儿园老师应当客观看待幼儿间的身心发展差异，平等对待每一位幼儿，不要过分强调绘画材料的使用途径与使用方法，在提高学生材料安全意识的前提下，鼓励幼儿大胆发挥想象，创新使用颜料色彩。
2.创设良好的生活化情境
为提高学生美术学习的成就感与代入感，幼儿园美术老师应当从学生熟悉的生活情景入手，创设良好的生活情景，以此拉近学生与美术的距离。首先，美术老师可以将当地一些特色民间艺术作品在课堂上展示出来，在条件允许的情况下邀请一些民风民俗乃至非物质文化遗产传承人到课堂上来，让学生动手实践参与一些美术作品的创作，提高学生对当地民俗文化的认同感与归属感，引导学生自觉树立正确的价值理想，着重增强学生对我国传统文化的自信心。比如，美术老师可以将一些剪纸、皮影、刺绣等美术作品引入课堂，让学生动手参与美术作品的创作过程。其次，由于小学美术课堂时间较短，学生美术学习的往往局限在美术教材等一些书面知识上，为此美术老师应当在条件允许的情况下，多多带领学生走出课堂，走进自然让学生感知自然的鬼斧神工、鸟语花香，走进社会感知人情冷暖，美术老师可以多多申请一些画展参观的机会，带领学生参加一些主题多样化的画展，陶冶学生的艺术情操。比如，美术老师可以带学生参观一些与课堂主题相符合的画展，加深学生对美术课堂知识的认知，帮助学生构建符合自身认知结构的美术体系。
3.创新多元化教学策略
为在幼儿园美术课堂培养学生创新思维，活跃美术课堂氛围，幼儿园美术老师应当充分运用一切课程资源，创新多元化教学策略，推进学生自觉转被动学习为主动学习，真正爱上美术课堂。首先，由于幼儿园阶段是学生离开家庭步入学校的起始阶段，学生的思维尚未被框框架架所束缚，为促进学生艺术思维的发扬，美术老师可以引入多种多样的游戏种类，以便在这一过程中营造轻松愉快的课堂氛围，构建民主平等的师生关系，帮助学生掌握基本的绘画知识与技能。比如，幼儿园老师在教导学生辨别颜色可以引入一些卡片游戏，在卡片上涂上不同颜色让学生辨别，也可以让学生将不同颜色加以重叠，加深学生对三原色的认知。其次，由于多媒体教学手段在色彩、动画、跨越时空上具备无可比拟的直观立体、形象生动等方面优势，为更好跨越美术艺术的时空隔阂，美术老师也应当充分利用现代信息技术，着重开发现代信息技术在美术课堂的潜能，引导学生多角度欣赏人物或作品，帮助学生深入了解美术作品的创作手法、角度以及创作种类。
结语
美术活动作为陶冶学生审美情趣，提高学生人文修养，开拓学生人文情怀的重要活动，为调动学生参与美术活动的热情，美术老师应当从转变教学理念入手，以学生熟悉的情境为切入点，综合运用一切课程资源，创新多元化教学策略。
参考文献
[1]朱苏榕.幼儿园美术教学活动的有效实施探讨[J].名师在线，2018（11）：15.