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摘 要：随着我国综合实力的不断提升，社会各界对国家的教育提出了更高的要求，为了真正的推动新课程改革并落实素质教育，我国许多中学开始站在宏观发展的角度，采取多元化的教学模式，真正的实现学生的全方位成长以及发展。本文以我国初中语文教学为切入点，具体分析多元化教育手段的策略。
关键词：初中；语文教学；多元化教学
作为一种创造性的教学模式，多元化教学符合素质教育的实质要求，能够真正的培养出应用型的综合人才，在实践教学的过程之中，老师必须要充分考虑各类影响，了解多元化教学手段的本质要求，明确多元化教学的发展方向以及路径，只有这样才能够真正的实现教学资源优化配置和利用，保障教学水平以及教学质量的整体提升。
一、通过主题式教学让学生掌握分析问题的方法
主题式教学能够更好的保障教学的统一性，一致性，在实践教学时，老师首先需要了解教学内容的具体情况，把握好相应的主题，让学生能够在问题分析的过程之中更好的意识到教学内容之中的重点以及难点，老师需要掌握主题式教学方法的核心以及精髓，积极的突破传统的教学模式，保证授课内容的合理性以及针对性，为学生提供更多动手实践的机会，将教学内容与现有的教学实践相融合，积极的构建一个良好的课堂主题。为了能够更好的吸引学生的注意力，老师需要在设置主题的基础之上，通过专题讨论分析的形式来保障学生，把握好语文课文之中的中心思想，然后与其他的学生进行主动的互动以及交流，更好的明确课文之中的重点，不断的提高个人的问题分析能力及解决能力。
比如在学习《雷雨》这篇课文的过程之中，老师可以通过设置主题的形式让学生对人物进行细细的品读，以主题为最终的切入点，了解人物的性格以及整个作品的核心思想和内涵，更好的把握作品之中的精髓。老师需要在学生学习以及小组讨论的过程之中围绕主题设置不同的小组任务以及小组，让学生在小组讨论题目的引导之下充分发挥各自的优势以及作用，老师需要鼓励学生站在不同的角度积极的分析人物的性格以及特点。不可否认，这种小组合作以及讨论的形式能让学生融入更加激烈的思考与积极分析之中，在互动帮助以及合作学习的过程中更好的促进问题的解决。
二、通过编演课本剧，让学生的创造能力得到培养
在推动新课程教学改革的过程之中，许多中学语文老师积极的按照课文教材之中的相关要求，明确自身的教学目的以及教学方向。其中大部分的语文教材是精品中的精品，通过对语文内容的学习，学生们的情操得到了有效的陶冶，同时个人的文学素养也实现了整体的提升。但是对于老师个人来说，必须要积极的思考自身的教学手段以及教学策略，明确多元化教学手段的运用策略，以此来更好的培养学生的创新能力，保障学生的审美能力以及沟通能力得到有效的提升。
初中语文老师需要加强教材、学校、学生之间的联系，立足于当地的文化特色实现各种教学资源的优化配置以及利用。在了解不同的人文内涵之后老师需要明确阅读、思考、编写、表演的不同过程，让学生通过编演课本剧的形式来更好的了解课文的本质内涵。首先老师需要加强对学生的引导，鼓励学生进行自主阅读，让学生通过表演来展示不同的课文情节。其次，在老师的引导之下，学生需要对课本剧进行表演以及编制，明确语文学习的精髓，更好的提高个人的语文理解能力以及应用文理。最后，在完成课本剧的编写以及表演之后，老师需要进行有效的总结，将老师评价与学生个人的总结相结合，鼓励和引导学生进行主动的反思，明确个人所存在的各类不足，从而在后期进行针对性的改进。
三、通过小组讨论，引发学生的头脑风暴
在小组讨论学习的过程之中，老师可以实现多样化的语文教学，对于每一个学生来说，小组内部的讨论对实现个人的发展有着关键的作用，学生可以在小组学习的过程中实现相互帮助和相互进步，积极消除个人的疑虑。老师需要立足于学生小组内部学习以及合作的实质需求，以多样化教学手段为基础，深入分析语文教学的实质要求，了解每一个学生的学习情况，以差异化教学以及因材施教为核心，明确小组内部成员的个性特点，将学生划分为若干的小组，针对具体的语文问题进行小组内部分析以及讨论，鼓励学生畅所欲言，通过头脑风暴来让每一个学生都能够获得快速的成长以及进步。
四、通过多元化的教学评价来巩固教学成果
在新课程改革的过程之中，语文教学评价的内容以及形式开始实现了多元化的发展，老师除了需要对学生的语文学习效果进行检测之外，还需要不断的结合语文课文设计的实质要求，对现有的课程内容以及教学过程进行有效的升级以及改造，更好的实现学生的成长以及发展。在选择不同的评价方式时，老师需要将学生的自我评价与老师的评价相结合，从而充分的发挥学生相互评价的作用，保证学生能够更好的掌握学习的技巧与精髓，加深对语文课文的理解。比如在考试评价的过程之中，老师可以结合语文课程开放性的实质情况，在了解具体考试内容的基础之上积极的选择一些开放性的试题，让学生能够站在不同的角度实现对语文作品的全方位了解以及考察，更好的提高个人的创新思维以及理解能力。另外，在学习名著阅读时老师可以设置一些开放性比较强的阅读训练习题，让学生更细致的阅读一些引人入胜的章节，通过细细的品味来更好地回答老师所设置的問题，在不断的训练之中提高个人的阅读能力和水平。需要注意的是，在对开放性的试题进行设计以及分析时，老师首先需要引导学生的主动思考为核心，保证学生能够在老师的引导之下充分的发挥人的主观能动性以及创造性。
多元化教学能够有效的提高学生的积极性，吸引学生的注意力，在初中语文教学实践时，老师需要立足于多元化教学的水平要求，明确学生的学习情况，分析教学大纲之中的具体要求，将各种教学的重点以及难点与现有的多元化教学相融合，只有这样才能够提高学生的逻辑思维能力及水平。
参考文献：
[1]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（12）.
[2]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（07）.
[3]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013（02）.
[4]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
[5]李堂娥.浅议初中语文教学中现代教学媒体的运用[J].经营管理者，2009（06）.
作者简介：杨少武（1977—），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，主要研究方向：中学语文。
关键词：初中；语文教学；多元化教学
作为一种创造性的教学模式，多元化教学符合素质教育的实质要求，能够真正的培养出应用型的综合人才，在实践教学的过程之中，老师必须要充分考虑各类影响，了解多元化教学手段的本质要求，明确多元化教学的发展方向以及路径，只有这样才能够真正的实现教学资源优化配置和利用，保障教学水平以及教学质量的整体提升。
一、通过主题式教学让学生掌握分析问题的方法
主题式教学能够更好的保障教学的统一性，一致性，在实践教学时，老师首先需要了解教学内容的具体情况，把握好相应的主题，让学生能够在问题分析的过程之中更好的意识到教学内容之中的重点以及难点，老师需要掌握主题式教学方法的核心以及精髓，积极的突破传统的教学模式，保证授课内容的合理性以及针对性，为学生提供更多动手实践的机会，将教学内容与现有的教学实践相融合，积极的构建一个良好的课堂主题。为了能够更好的吸引学生的注意力，老师需要在设置主题的基础之上，通过专题讨论分析的形式来保障学生，把握好语文课文之中的中心思想，然后与其他的学生进行主动的互动以及交流，更好的明确课文之中的重点，不断的提高个人的问题分析能力及解决能力。
比如在学习《雷雨》这篇课文的过程之中，老师可以通过设置主题的形式让学生对人物进行细细的品读，以主题为最终的切入点，了解人物的性格以及整个作品的核心思想和内涵，更好的把握作品之中的精髓。老师需要在学生学习以及小组讨论的过程之中围绕主题设置不同的小组任务以及小组，让学生在小组讨论题目的引导之下充分发挥各自的优势以及作用，老师需要鼓励学生站在不同的角度积极的分析人物的性格以及特点。不可否认，这种小组合作以及讨论的形式能让学生融入更加激烈的思考与积极分析之中，在互动帮助以及合作学习的过程中更好的促进问题的解决。
二、通过编演课本剧，让学生的创造能力得到培养
在推动新课程教学改革的过程之中，许多中学语文老师积极的按照课文教材之中的相关要求，明确自身的教学目的以及教学方向。其中大部分的语文教材是精品中的精品，通过对语文内容的学习，学生们的情操得到了有效的陶冶，同时个人的文学素养也实现了整体的提升。但是对于老师个人来说，必须要积极的思考自身的教学手段以及教学策略，明确多元化教学手段的运用策略，以此来更好的培养学生的创新能力，保障学生的审美能力以及沟通能力得到有效的提升。
初中语文老师需要加强教材、学校、学生之间的联系，立足于当地的文化特色实现各种教学资源的优化配置以及利用。在了解不同的人文内涵之后老师需要明确阅读、思考、编写、表演的不同过程，让学生通过编演课本剧的形式来更好的了解课文的本质内涵。首先老师需要加强对学生的引导，鼓励学生进行自主阅读，让学生通过表演来展示不同的课文情节。其次，在老师的引导之下，学生需要对课本剧进行表演以及编制，明确语文学习的精髓，更好的提高个人的语文理解能力以及应用文理。最后，在完成课本剧的编写以及表演之后，老师需要进行有效的总结，将老师评价与学生个人的总结相结合，鼓励和引导学生进行主动的反思，明确个人所存在的各类不足，从而在后期进行针对性的改进。
三、通过小组讨论，引发学生的头脑风暴
在小组讨论学习的过程之中，老师可以实现多样化的语文教学，对于每一个学生来说，小组内部的讨论对实现个人的发展有着关键的作用，学生可以在小组学习的过程中实现相互帮助和相互进步，积极消除个人的疑虑。老师需要立足于学生小组内部学习以及合作的实质需求，以多样化教学手段为基础，深入分析语文教学的实质要求，了解每一个学生的学习情况，以差异化教学以及因材施教为核心，明确小组内部成员的个性特点，将学生划分为若干的小组，针对具体的语文问题进行小组内部分析以及讨论，鼓励学生畅所欲言，通过头脑风暴来让每一个学生都能够获得快速的成长以及进步。
四、通过多元化的教学评价来巩固教学成果
在新课程改革的过程之中，语文教学评价的内容以及形式开始实现了多元化的发展，老师除了需要对学生的语文学习效果进行检测之外，还需要不断的结合语文课文设计的实质要求，对现有的课程内容以及教学过程进行有效的升级以及改造，更好的实现学生的成长以及发展。在选择不同的评价方式时，老师需要将学生的自我评价与老师的评价相结合，从而充分的发挥学生相互评价的作用，保证学生能够更好的掌握学习的技巧与精髓，加深对语文课文的理解。比如在考试评价的过程之中，老师可以结合语文课程开放性的实质情况，在了解具体考试内容的基础之上积极的选择一些开放性的试题，让学生能够站在不同的角度实现对语文作品的全方位了解以及考察，更好的提高个人的创新思维以及理解能力。另外，在学习名著阅读时老师可以设置一些开放性比较强的阅读训练习题，让学生更细致的阅读一些引人入胜的章节，通过细细的品味来更好地回答老师所设置的問题，在不断的训练之中提高个人的阅读能力和水平。需要注意的是，在对开放性的试题进行设计以及分析时，老师首先需要引导学生的主动思考为核心，保证学生能够在老师的引导之下充分的发挥人的主观能动性以及创造性。
多元化教学能够有效的提高学生的积极性，吸引学生的注意力，在初中语文教学实践时，老师需要立足于多元化教学的水平要求，明确学生的学习情况，分析教学大纲之中的具体要求，将各种教学的重点以及难点与现有的多元化教学相融合，只有这样才能够提高学生的逻辑思维能力及水平。
参考文献：
[1]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（12）.
[2]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（07）.
[3]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013（02）.
[4]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
[5]李堂娥.浅议初中语文教学中现代教学媒体的运用[J].经营管理者，2009（06）.
作者简介：杨少武（1977—），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，主要研究方向：中学语文。