论文部分内容阅读
摘 要：Photoshop图形图像处理是中职学校平面设计专业的一门必修课，是平面设计人员必须掌握的重要设计工具。这一课程教学旨在让学生掌握基于Photoshop的平面设计知识及相关操作技能，因此其实践性非常强，对学生提出的要求也非常高，即学生要掌握Photoshop的各种软件基础知识，并将这些软件技术运用到专业设计中，从而完成平面设计工作。如今社会对计算机技术人才的需求和要求都在不断增加，中职学校培养的计算机技术人才却和企事业单位实际岗位所需人才的专业能力并不相适应，这就要求中职Photoshop图形图像处理课程的改革与创新必须落到实处。
关键词：中职教育；Photoshop软件；图形图像处理；平面设计；课程改革
中职教育的特点就是以能力为本位，并且以就业为导向，主要教育目的就是培养可以适应社会企事业岗位需求的專业人才。而这种人才的最大特征就是具备足够的实践能力，人才的实践能力反映着其专业水平，艺术设计专业也不例外。以往中职艺术设计专业的实践教学并不够到位，而只有在强化实践教学的基础上，才能更好地提升人才的专业实践能力，为学生未来就业打下坚固的基础。
一、Photoshop图形图像处理课程概述
Photoshop软件可简称为PS软件，其是一种跨平台平面图像图形处理软件，主要对现有的图像实施编辑与加工处理，同时辅助特殊的效果，从而满足图形图像处理加工的特殊要求。而Photoshop图形图像处理课程的教学内容涵括了各种PS软件工具、菜单和面板等使用方法，也包括图层、文本、路径、通道以及滤镜等等方面的使用技巧。因此，这门课程具有较强的实践性和综合性，同时也具有艺术性的特点。在平面设计软件中，PS软件的功能最为强大，其辅助工具、编辑手段以及设计技巧丰富多样，处理后的图形图像效果也非常丰富，具有极好的发展前景。对于中职学校的艺术设计专业而言，PS图形图像处理技术是该专业的学生必须熟悉与掌握的生存技能。同时，这一课程的有效教学成为中职学校平面设计专职教师必须予以重视的课程教学。
二、Photoshop图形图像处理课程的教学现况
当前的计算机技术在迅猛发展，计算机图像处理工具也多种多样，而PS是备受欢迎且功能最强大的图形图像处理软件。只是国内的中职学校在开展相关课程时，始终围绕着学科内容为中心，不能充分满足实践性的教学要求，一旦学生步入社会，就很容易暴露出其专业知识技能薄弱的缺陷，无法满足职业岗位对技术人才的要求，不利于学生养成岗位职业能力，也就很难促进人才的职业成长。PS图形图像处理课程具有非常显著的实践性与技能性，若是缺乏有效的教学模式，就很容易导致课程教学效率低下问题，教师在教学过程中难以全面透彻地传授知识点，而学生也很难全面掌握课程的知识点，出现学而不精的问题。严重时，学生甚至会对PS图形图像处理技术的学习存在认知误区，也就很难提高自身对PS图形图像处理技术的实践操作能力。再加上当前的PS图形图像处理课程没有真正贯彻落实自主学习的新要求，缺少相配套的先进辅助材料，很难满足社会对技术人才培养的需要。因此，对中职PS图形图像处理课程进行改革与创新具有必要性。
三、Photoshop图形图像处理课程的教学改革
要实现Photoshop图形图像处理课程的改革，主要从以下几个方面入手：第一，加大师资队伍建设，构建起校企联动的专业教学队伍。中职学校的生源质量参差不齐，就更要注重加大双师型队伍建设的力度，让教师能够把握PS图形图像处理的发展脉搏，并具备扎实的PS图形图像处理理论功底，同时还具备极高的教学技能，推动这一课程的教学改革。第二，对课程体系进行改革，结合企业工作过程对教学内容进行优化重组，突显以工作过程为导向的教学思路，将课程内容融入到真实的工作任务之中。第三，推进工学结合与任务驱动教学模式的运用。即是在虚拟的工作环境中，学生通过完成具体的工作任务来有效驱动教学过程，然后对具体任务的需求进行分析，再展开任务设计的讨论，最终获得具体可行的解决方法。在这样的教学模式下，学生可以熟悉实际的工作流程，并且掌握灵活运用知识的技巧。第四，对教学方法与教学手段进行改革，实现教学做的一体化。
四、Photoshop图形图像处理课程的教学创新
（一）丰富Photoshop图形图像处理课程的教学内容
PS软件的基本使用方法包括各种工具功能及使用方法、菜单命令的使用方法、图层、通道、路径以及滤镜的相关使用方法。教师在讲授的过程中，可以为学生展示多种多样的平面设计作品，使其可以在整体上了解PS图形图像处理课程，特别是要为学生展示通过PS软件处理后的特殊效果图，让学生可以直观感受到PS软件在图形图像处理方面的强大功能，激起学生对PS图形图像处理技术的学习兴趣。在作品展示方面，也可以插入历届学生的出色作品，让学生在欣赏的过程中了解作品的整体构思、处理创意、图片色彩以及整体效果等等，站在审美的角度去拓展自己在PS图形图像处理方面的知识面，同时也可以在一定程度上促使学生产生向历届优秀前辈学习的动力，增强其自信心，让学生可以相信自己也能够完成这一课程的学习任务。而除了基本的知识教学，教师还需要引入新的元素，去丰富课堂教学的内容。因此，教师可以充分利用这些情况，以数码照片Photoshop图形图像处理为主题，设计相应的教学单元。在这一教学单元中，教学内容可以包括数码照片红眼现象的消除方法、曝光不足的处理方法、偏色照片的调整方法等等。这一教学单元既丰富了课堂教学内容，也体现了贴近生活的原则，能够让学生将知识学以致用地解决生活中的相关问题，提高其实践操作能力，这利于增强学生对PS图形图像处理的学习兴趣。
（二）辅以典型与趣味的实例来提高教学效果
PS图形图像处理实际上具有较强的逻辑性与抽象性，并非是易于理解的内容。因此，教师要辅以典型和趣味的实例来帮助学生有效理解教学内容，使其可以更好地掌握PS软件各种工具的实际运用。比如在路径描边的教学过程中，教师可以加入邮票制作和运动鞋设计等操作实例来辅助教学；又比如在坐标和径向模糊滤镜教学过程中，可以加入放射性文字制作的例子辅助教学。第一种是借助滤镜菜单里面的风滤镜来实现，第二种是借助滤镜菜单里面的辐射与动感模糊来实现。教师可以引入两种制作方法处理而成的作品，让学生去观察，去辨别哪一种制作方法处理而成的作品更佳。再比如在抠图功能的教学中，主要是让学生掌握选区制作技术。可以通过工具箱的魔术棒和套索等工具来完成，又或者通过色彩范围命令来完成。教师要注意辅以典型的实例，让学生更好地理解和掌握相应的技术知识。 （三）加强学生对Photoshop图形图像处理的实践能力
要让学生真正掌握好Photoshop图形图像处理技术，还需要加强学生的实践练习。因此，可以采用“模仿制作+自我创意”的方式来锻炼学生的实践操作技能，体现出知识内化、熟练操作和开拓创新的循序渐进的实践过程。教师应该为学生安排足量的模仿制作任务，即让学生参照他人优秀作品的制作步骤展开模仿操作学习，从而进一步消化这一课程的基本知识，并进一步熟练相关操作方法，为开拓其创造性思路打下基础。第一步，教师为学生提供详细的制作步骤与参数设置说明，让学生在熟悉各个工具与命令运用的基础上模仿制作。第二步，教师没有为学生提供详细的制作步骤及相关参数设置说明，而是为学生提供最终的效果图，辅以主要工具和命令的相关提示，让学生去完成制作任务，强化学生对PS图形图像处理技术的实践操作能力。当训练达到一定量的时候，可以让学生在看到平面设计相关效果图时，不需任何提示，就可以制作出相应的效果图。第三步，教师在强化了学生的实践操作能力之后，可以为学生适当布置任务，让学生自主设计制作个性化的作品。既可以个人自主完成，也可以以小组形式来完成。在自主设计制作的过程中，学生可以在自主的思考、探索和实践操作过程中，不断地开阔自己的设计思路，提高自身的创新水平。在这个方面，教师可以通过以评促学来激发学生实现自我创新的兴趣与积极性，可包括教师评价形式、学生互评形式、学生自评形式等等。另外，教师也可以在教学辅导网站公布学生设计制作的优秀作品，让学生积极参与到投票评选的过程中，既可以肯定学生作出的努力，也可以促使学生找出自己的不足，然后在不断反思的过程中更好地开拓自己的思路，更加积极地去自我创新，提高自身的能力。
五、结束语
综上所述，Photoshop图形图像处理课程具有极强的艺术性、综合性以及实践性，要让学生熟悉和掌握PS软件各种工具和命令功能的操作，从而制作出优秀的艺术作品，还需要中职学校做好这一课程教学的改革，同時要求教师做好这一课程的教学创新，让学生能够成为满足企事业单位岗位需要的技能型人才，提高其未来就业率，促进其职业成长。
参考文献：
[1]吴坚良.浅谈中职《Photoshop图形图像处理》课程教学改革[J].中学课程辅导：教师教育，2016（2）：83-83.
[2]郭靖.如何让中职学校的学生学好Photoshop软件[J].考试周刊，2016（79）：120-120.
作者简介：许羽凌，广州市信息工程职业学校。
关键词：中职教育；Photoshop软件；图形图像处理；平面设计；课程改革
中职教育的特点就是以能力为本位，并且以就业为导向，主要教育目的就是培养可以适应社会企事业岗位需求的專业人才。而这种人才的最大特征就是具备足够的实践能力，人才的实践能力反映着其专业水平，艺术设计专业也不例外。以往中职艺术设计专业的实践教学并不够到位，而只有在强化实践教学的基础上，才能更好地提升人才的专业实践能力，为学生未来就业打下坚固的基础。
一、Photoshop图形图像处理课程概述
Photoshop软件可简称为PS软件，其是一种跨平台平面图像图形处理软件，主要对现有的图像实施编辑与加工处理，同时辅助特殊的效果，从而满足图形图像处理加工的特殊要求。而Photoshop图形图像处理课程的教学内容涵括了各种PS软件工具、菜单和面板等使用方法，也包括图层、文本、路径、通道以及滤镜等等方面的使用技巧。因此，这门课程具有较强的实践性和综合性，同时也具有艺术性的特点。在平面设计软件中，PS软件的功能最为强大，其辅助工具、编辑手段以及设计技巧丰富多样，处理后的图形图像效果也非常丰富，具有极好的发展前景。对于中职学校的艺术设计专业而言，PS图形图像处理技术是该专业的学生必须熟悉与掌握的生存技能。同时，这一课程的有效教学成为中职学校平面设计专职教师必须予以重视的课程教学。
二、Photoshop图形图像处理课程的教学现况
当前的计算机技术在迅猛发展，计算机图像处理工具也多种多样，而PS是备受欢迎且功能最强大的图形图像处理软件。只是国内的中职学校在开展相关课程时，始终围绕着学科内容为中心，不能充分满足实践性的教学要求，一旦学生步入社会，就很容易暴露出其专业知识技能薄弱的缺陷，无法满足职业岗位对技术人才的要求，不利于学生养成岗位职业能力，也就很难促进人才的职业成长。PS图形图像处理课程具有非常显著的实践性与技能性，若是缺乏有效的教学模式，就很容易导致课程教学效率低下问题，教师在教学过程中难以全面透彻地传授知识点，而学生也很难全面掌握课程的知识点，出现学而不精的问题。严重时，学生甚至会对PS图形图像处理技术的学习存在认知误区，也就很难提高自身对PS图形图像处理技术的实践操作能力。再加上当前的PS图形图像处理课程没有真正贯彻落实自主学习的新要求，缺少相配套的先进辅助材料，很难满足社会对技术人才培养的需要。因此，对中职PS图形图像处理课程进行改革与创新具有必要性。
三、Photoshop图形图像处理课程的教学改革
要实现Photoshop图形图像处理课程的改革，主要从以下几个方面入手：第一，加大师资队伍建设，构建起校企联动的专业教学队伍。中职学校的生源质量参差不齐，就更要注重加大双师型队伍建设的力度，让教师能够把握PS图形图像处理的发展脉搏，并具备扎实的PS图形图像处理理论功底，同时还具备极高的教学技能，推动这一课程的教学改革。第二，对课程体系进行改革，结合企业工作过程对教学内容进行优化重组，突显以工作过程为导向的教学思路，将课程内容融入到真实的工作任务之中。第三，推进工学结合与任务驱动教学模式的运用。即是在虚拟的工作环境中，学生通过完成具体的工作任务来有效驱动教学过程，然后对具体任务的需求进行分析，再展开任务设计的讨论，最终获得具体可行的解决方法。在这样的教学模式下，学生可以熟悉实际的工作流程，并且掌握灵活运用知识的技巧。第四，对教学方法与教学手段进行改革，实现教学做的一体化。
四、Photoshop图形图像处理课程的教学创新
（一）丰富Photoshop图形图像处理课程的教学内容
PS软件的基本使用方法包括各种工具功能及使用方法、菜单命令的使用方法、图层、通道、路径以及滤镜的相关使用方法。教师在讲授的过程中，可以为学生展示多种多样的平面设计作品，使其可以在整体上了解PS图形图像处理课程，特别是要为学生展示通过PS软件处理后的特殊效果图，让学生可以直观感受到PS软件在图形图像处理方面的强大功能，激起学生对PS图形图像处理技术的学习兴趣。在作品展示方面，也可以插入历届学生的出色作品，让学生在欣赏的过程中了解作品的整体构思、处理创意、图片色彩以及整体效果等等，站在审美的角度去拓展自己在PS图形图像处理方面的知识面，同时也可以在一定程度上促使学生产生向历届优秀前辈学习的动力，增强其自信心，让学生可以相信自己也能够完成这一课程的学习任务。而除了基本的知识教学，教师还需要引入新的元素，去丰富课堂教学的内容。因此，教师可以充分利用这些情况，以数码照片Photoshop图形图像处理为主题，设计相应的教学单元。在这一教学单元中，教学内容可以包括数码照片红眼现象的消除方法、曝光不足的处理方法、偏色照片的调整方法等等。这一教学单元既丰富了课堂教学内容，也体现了贴近生活的原则，能够让学生将知识学以致用地解决生活中的相关问题，提高其实践操作能力，这利于增强学生对PS图形图像处理的学习兴趣。
（二）辅以典型与趣味的实例来提高教学效果
PS图形图像处理实际上具有较强的逻辑性与抽象性，并非是易于理解的内容。因此，教师要辅以典型和趣味的实例来帮助学生有效理解教学内容，使其可以更好地掌握PS软件各种工具的实际运用。比如在路径描边的教学过程中，教师可以加入邮票制作和运动鞋设计等操作实例来辅助教学；又比如在坐标和径向模糊滤镜教学过程中，可以加入放射性文字制作的例子辅助教学。第一种是借助滤镜菜单里面的风滤镜来实现，第二种是借助滤镜菜单里面的辐射与动感模糊来实现。教师可以引入两种制作方法处理而成的作品，让学生去观察，去辨别哪一种制作方法处理而成的作品更佳。再比如在抠图功能的教学中，主要是让学生掌握选区制作技术。可以通过工具箱的魔术棒和套索等工具来完成，又或者通过色彩范围命令来完成。教师要注意辅以典型的实例，让学生更好地理解和掌握相应的技术知识。 （三）加强学生对Photoshop图形图像处理的实践能力
要让学生真正掌握好Photoshop图形图像处理技术，还需要加强学生的实践练习。因此，可以采用“模仿制作+自我创意”的方式来锻炼学生的实践操作技能，体现出知识内化、熟练操作和开拓创新的循序渐进的实践过程。教师应该为学生安排足量的模仿制作任务，即让学生参照他人优秀作品的制作步骤展开模仿操作学习，从而进一步消化这一课程的基本知识，并进一步熟练相关操作方法，为开拓其创造性思路打下基础。第一步，教师为学生提供详细的制作步骤与参数设置说明，让学生在熟悉各个工具与命令运用的基础上模仿制作。第二步，教师没有为学生提供详细的制作步骤及相关参数设置说明，而是为学生提供最终的效果图，辅以主要工具和命令的相关提示，让学生去完成制作任务，强化学生对PS图形图像处理技术的实践操作能力。当训练达到一定量的时候，可以让学生在看到平面设计相关效果图时，不需任何提示，就可以制作出相应的效果图。第三步，教师在强化了学生的实践操作能力之后，可以为学生适当布置任务，让学生自主设计制作个性化的作品。既可以个人自主完成，也可以以小组形式来完成。在自主设计制作的过程中，学生可以在自主的思考、探索和实践操作过程中，不断地开阔自己的设计思路，提高自身的创新水平。在这个方面，教师可以通过以评促学来激发学生实现自我创新的兴趣与积极性，可包括教师评价形式、学生互评形式、学生自评形式等等。另外，教师也可以在教学辅导网站公布学生设计制作的优秀作品，让学生积极参与到投票评选的过程中，既可以肯定学生作出的努力，也可以促使学生找出自己的不足，然后在不断反思的过程中更好地开拓自己的思路，更加积极地去自我创新，提高自身的能力。
五、结束语
综上所述，Photoshop图形图像处理课程具有极强的艺术性、综合性以及实践性，要让学生熟悉和掌握PS软件各种工具和命令功能的操作，从而制作出优秀的艺术作品，还需要中职学校做好这一课程教学的改革，同時要求教师做好这一课程的教学创新，让学生能够成为满足企事业单位岗位需要的技能型人才，提高其未来就业率，促进其职业成长。
参考文献：
[1]吴坚良.浅谈中职《Photoshop图形图像处理》课程教学改革[J].中学课程辅导：教师教育，2016（2）：83-83.
[2]郭靖.如何让中职学校的学生学好Photoshop软件[J].考试周刊，2016（79）：120-120.
作者简介：许羽凌，广州市信息工程职业学校。