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摘要：随着新课改的不断推进，对学生进行素质教育愈发受到重视，尤其是小学阶段是学生人生中的基础性阶段，所以，培养学生优秀的学习习惯，不仅对学生当前的学习有着莫大好处，同时也是对学生的今后发展负责。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级数学课中的习惯养成教育之思提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级数学;习惯;养成教育
引言
著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话，“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”进入到知识经济时代，知识更新速度不断加快，因此，与其追逐着知识更新的角度，为学生灌输知识，不如让学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，这样才能主动迎接知识的更迭与创新，提高适应现代社会的能力。在小学数学课程改革中，良好学习习惯的培养已经纳入到新课程标准中来，因此，教师应深入分析当前小学生在数学学习中存在的不良习惯，针对小学生的情感认知发展规律，进行引导、训练、巩固，将良好的学习行为转化为稳定的学习习惯。
一、学生具有数学良好学习习惯的重要性
数学似乎是枯燥的、是晦涩难懂的，甚至有人认为数学是没有意义的，事实并非如此，数学家米斯拉说：“数学是人类的思考中最高的成就。”数学包罗万象，是人类在自然科学中取得的重要成就，学习数学，是每个人都应该具有的习惯。在小学教育中，数学正处于基础的、重要的打基础阶段，但这一阶段的学生学习有一个显著的特征———难以集中注意力，难以形成学习的兴趣，难以养成良好的学习习惯。因此，在小学低年级阶段，培养学生去探究数学的兴趣和习惯极其重要，将会为接下来学生学习打下坚固的基础。针对现阶段小学低年级数学课堂教学中，学生无法激起数学兴趣和培养习惯的问题，主要可以从改善教学方法、集中学生注意力、以及形成实践教学的方式培养低年级小学生去探究数学兴趣、培养数学习惯的能力。
二、小学低年级数学课中的习惯养成教育策略
（一）建立优秀习惯鼓励机制，增强学生的学习荣誉感
学生的优秀习惯的培养绝非一朝一夕可以做到的，需要长期的努力。为了培养学生良好的学习习惯，教师可以对学生的习惯做出规范，通过建立起记录制度的方法，规范学生的行为习惯。同时，通过这种制度改良学生的学习方法，促进学生进行更高效的学习。就小学阶段学生而言，模仿秀和荣誉感都是非常强的，小学生对教师的话认同感和遵守的程度也非常高，教师可以利用学生的這一特点，建立起优秀习惯的鼓励机制，增强学生的学习荣誉感，以此促进学生优秀习惯的养成。
（二）注重学生课前预习习惯的培养
预习是一种独立探索活动，也是学生自主学习的重要体现。在传统教学模式中，预习内容单一，预习过程枯燥，学生更多的是在教师的被动要求下展开预习，这其中难免存在敷衍塞责，因而影响了课前自主习惯的养成。针对此，在小学数学教学指导中，教师应结合课程改革要求调整预习指导思路，例如调整课前预习内容，打破以知识学习为主的预习模式，为学生提供开放性、探索性预习任务，激发学生预习的兴趣;允许学生在预习中选择自己喜欢的方式，并在课堂上给予其展示的空间，培养学生个性化习惯;完善预习内容的检验与反馈，提升学生在预习中的成就感，以强化其预习的主动倾向，并逐渐将被动要求转化为自主习惯。
（三）创新数学教学方法，营造活跃的课堂氛围
随着5G时代的到来，越来越多的人感受到科技的魅力，特别是对于教育界而言，从黑板教学到多媒体教学，再到现如今的“网课”、“慕课”，这都是科技的发展带给学生更加简便的学习方式。教师要善于创新教学模式，不可故步自封的照本宣科进行传道授业解惑，特别是在打基础的小学阶段，一定要善于灵活的运用各种教学方法，让学生能有一个坚固的数学知识基础。在这个巩固教学的过程中，学生自然而然会形成自己的数学思维框架，随着数学思维框架的构造，学生对数学的自主探索欲望就会更上一层楼。简而言之，只要教师做到打好数学基础，学生自然而然就会在学习中形成自己独立的数学思维，这个数学思维与教师的授课内容和授课方式有极其紧密的联系，因此教师应该重视教学方式的运用。
（四）通过家校的合作机制，保障学生优秀习惯的养成
学生学习习惯的养成，不仅需要长时间的努力，还应该是三方面主体的共同作用，才能让学生的数学学习习惯更好。而这三个主体分别是学生、教师以及非常被忽视的家长，家长在学生的学习习惯养成中的作用是非常大的，学生在学校里有教师对其进行监督，但回到家，学生就没有了教师的约束，容易变得更加散漫，对于学习会非常不上心，而此时，家长的作用就凸显出来了，家长在家里进行监督，从而让学生得到学校和家庭的合力控制，让学生更加自然地养成良好的数学学习习惯，即，通过家校合作机制，保障学生优秀学习习惯的养成。
（五）注重学生验算检查习惯的培养
验算是题目求解后通过逆运算或其他方法来检验计算、解答的结果是否正确的一种行为过程。在数学学习中，验算检查能够在思维层面引发学生的逆向思考，同时也能够提升解题的准确率，培养学生自我反思的习惯。在小学数学教学指导中，教师可以结合题目要求引导学生验算检查，例如题目：189+271=？教师要求学生列竖式并验算，让学生在题目要求中掌握验算方法。此外，在日常解题中教师也应该时刻提醒学生通过口头或者笔算的方式进行验算，让学生逐渐从被动要求转变为主动习惯，培养其谨慎、客观的学习态度。
结束语
低年级小学生在学习时容易出现走神、注意力不集中的问题，因此要培养学生数学学习的探究性学习兴趣和习惯首要目标就是，课堂内容要足够有趣，课堂氛围要足够活跃去调动学生积极性和主动性，顺着这个思维去研究低年级小学生探究数学的兴趣显然会便捷得多。教师要善于将有趣的教学方法运用的课堂中，首先抓住学生注意力，再培养学生的数学兴趣和习惯。
参考文献
[1]杨秀峰.课改背景下的小学低年级数学课习惯养成教育研究[J].天津教育，2019（35）：128-129.
[2]范春辉.小学低年级读题习惯的养成对学生数学学习的重要性思考[J].学苑教育，2019（22）：49.
[3]陆军.小学低年级数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].新课程（中），2019（07）：238-239.
关键词：小学低年级数学;习惯;养成教育
引言
著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话，“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”进入到知识经济时代，知识更新速度不断加快，因此，与其追逐着知识更新的角度，为学生灌输知识，不如让学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，这样才能主动迎接知识的更迭与创新，提高适应现代社会的能力。在小学数学课程改革中，良好学习习惯的培养已经纳入到新课程标准中来，因此，教师应深入分析当前小学生在数学学习中存在的不良习惯，针对小学生的情感认知发展规律，进行引导、训练、巩固，将良好的学习行为转化为稳定的学习习惯。
一、学生具有数学良好学习习惯的重要性
数学似乎是枯燥的、是晦涩难懂的，甚至有人认为数学是没有意义的，事实并非如此，数学家米斯拉说：“数学是人类的思考中最高的成就。”数学包罗万象，是人类在自然科学中取得的重要成就，学习数学，是每个人都应该具有的习惯。在小学教育中，数学正处于基础的、重要的打基础阶段，但这一阶段的学生学习有一个显著的特征———难以集中注意力，难以形成学习的兴趣，难以养成良好的学习习惯。因此，在小学低年级阶段，培养学生去探究数学的兴趣和习惯极其重要，将会为接下来学生学习打下坚固的基础。针对现阶段小学低年级数学课堂教学中，学生无法激起数学兴趣和培养习惯的问题，主要可以从改善教学方法、集中学生注意力、以及形成实践教学的方式培养低年级小学生去探究数学兴趣、培养数学习惯的能力。
二、小学低年级数学课中的习惯养成教育策略
（一）建立优秀习惯鼓励机制，增强学生的学习荣誉感
学生的优秀习惯的培养绝非一朝一夕可以做到的，需要长期的努力。为了培养学生良好的学习习惯，教师可以对学生的习惯做出规范，通过建立起记录制度的方法，规范学生的行为习惯。同时，通过这种制度改良学生的学习方法，促进学生进行更高效的学习。就小学阶段学生而言，模仿秀和荣誉感都是非常强的，小学生对教师的话认同感和遵守的程度也非常高，教师可以利用学生的這一特点，建立起优秀习惯的鼓励机制，增强学生的学习荣誉感，以此促进学生优秀习惯的养成。
（二）注重学生课前预习习惯的培养
预习是一种独立探索活动，也是学生自主学习的重要体现。在传统教学模式中，预习内容单一，预习过程枯燥，学生更多的是在教师的被动要求下展开预习，这其中难免存在敷衍塞责，因而影响了课前自主习惯的养成。针对此，在小学数学教学指导中，教师应结合课程改革要求调整预习指导思路，例如调整课前预习内容，打破以知识学习为主的预习模式，为学生提供开放性、探索性预习任务，激发学生预习的兴趣;允许学生在预习中选择自己喜欢的方式，并在课堂上给予其展示的空间，培养学生个性化习惯;完善预习内容的检验与反馈，提升学生在预习中的成就感，以强化其预习的主动倾向，并逐渐将被动要求转化为自主习惯。
（三）创新数学教学方法，营造活跃的课堂氛围
随着5G时代的到来，越来越多的人感受到科技的魅力，特别是对于教育界而言，从黑板教学到多媒体教学，再到现如今的“网课”、“慕课”，这都是科技的发展带给学生更加简便的学习方式。教师要善于创新教学模式，不可故步自封的照本宣科进行传道授业解惑，特别是在打基础的小学阶段，一定要善于灵活的运用各种教学方法，让学生能有一个坚固的数学知识基础。在这个巩固教学的过程中，学生自然而然会形成自己的数学思维框架，随着数学思维框架的构造，学生对数学的自主探索欲望就会更上一层楼。简而言之，只要教师做到打好数学基础，学生自然而然就会在学习中形成自己独立的数学思维，这个数学思维与教师的授课内容和授课方式有极其紧密的联系，因此教师应该重视教学方式的运用。
（四）通过家校的合作机制，保障学生优秀习惯的养成
学生学习习惯的养成，不仅需要长时间的努力，还应该是三方面主体的共同作用，才能让学生的数学学习习惯更好。而这三个主体分别是学生、教师以及非常被忽视的家长，家长在学生的学习习惯养成中的作用是非常大的，学生在学校里有教师对其进行监督，但回到家，学生就没有了教师的约束，容易变得更加散漫，对于学习会非常不上心，而此时，家长的作用就凸显出来了，家长在家里进行监督，从而让学生得到学校和家庭的合力控制，让学生更加自然地养成良好的数学学习习惯，即，通过家校合作机制，保障学生优秀学习习惯的养成。
（五）注重学生验算检查习惯的培养
验算是题目求解后通过逆运算或其他方法来检验计算、解答的结果是否正确的一种行为过程。在数学学习中，验算检查能够在思维层面引发学生的逆向思考，同时也能够提升解题的准确率，培养学生自我反思的习惯。在小学数学教学指导中，教师可以结合题目要求引导学生验算检查，例如题目：189+271=？教师要求学生列竖式并验算，让学生在题目要求中掌握验算方法。此外，在日常解题中教师也应该时刻提醒学生通过口头或者笔算的方式进行验算，让学生逐渐从被动要求转变为主动习惯，培养其谨慎、客观的学习态度。
结束语
低年级小学生在学习时容易出现走神、注意力不集中的问题，因此要培养学生数学学习的探究性学习兴趣和习惯首要目标就是，课堂内容要足够有趣，课堂氛围要足够活跃去调动学生积极性和主动性，顺着这个思维去研究低年级小学生探究数学的兴趣显然会便捷得多。教师要善于将有趣的教学方法运用的课堂中，首先抓住学生注意力，再培养学生的数学兴趣和习惯。
参考文献
[1]杨秀峰.课改背景下的小学低年级数学课习惯养成教育研究[J].天津教育，2019（35）：128-129.
[2]范春辉.小学低年级读题习惯的养成对学生数学学习的重要性思考[J].学苑教育，2019（22）：49.
[3]陆军.小学低年级数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].新课程（中），2019（07）：238-239.