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摘要：情境教学法就是数学教师将数学问题的抽象性进行简化，并建立数学理论知识和生活实际之间关联性的重要方式。通过这种教学方式的实施，学生的思維能力能够获得有效提升。在情境教学法实施的过程中，学生能够实现思维能力的发展，并积极探索生活实际对自身情境教育的影响效果，以此来激发学生的学习热情，加强其学习效果的重要体现。
关键词：情境教学;小学数学;教学分析;运用研究
一、创设良好的生活化情境
在当前小学生身心发展状况的基础上，其对于生活中的各种事物和各种现象都存在较为强烈的好奇心。为此，教师就需要加强数学知识内容与实际生活之间的关联性体现，从而能够在符合学生当前实际发展特点的前提下，让学生能够顺应自身的学习规律和特点，以此来促进自身学科素养和综合素质能力的提升。为此，在开展小学数学教育教学活动的过程中，教师首先需要对教材内容具有—个全面的分析和理解，善于发掘教材中的隐含内容和已知条件，通过现有的因素来建立与生活实际之间的关联性。通过这种生活化情境教学的开展，让学生能够在自身生活经验和有限的生活阅历基础上，实现对数学知识内容的深化认知和全面理解，拉近学生与数学理论知识之间的距离，让学生能够从多元化、多角度地进行数学内涵的深入理解和细致分析。
二、信息技术手段实现情境教学
在当前信息技术飞速发展的今天，多媒体设备在教学课堂上的应用也在一定程度上为教育教学事业提供了改革和创新的基础。教师通过多媒体设备的应用，能够有效实现课堂趣味性的增加，并将静止的文字知识转化为动态的现象进行深入的分析和理解。教师在课堂教学的过程中，可以通过多媒体技术手段来实现教学情境的有效创设和综合性的发展，从而能够在增加学生学习兴趣和学习积极性的同时，促进学生综合素质能力的提升。让学生能够在良好的学习环境下进行知识的内在感悟，进而为学生创设—个更加轻松、愉悦的学习氛围，同时加强学习效果的体现。例如，在进行图形知识内容的学习过程中，教师可以首先利用多媒体进行教学课件的制作，并充分调动学生的各种感官，让学生能够通过静止的文字知识和动态的知识特点进行全面的分析和综合性的理解。结合多媒体设备的旋转和平移效果，让学生对于图形的不同位置、状态和变化后的模式具有更加全面的了解和观察。这样的教学过程能够更好地突出教育教学的重点内容，以此来达到更好的教学效果。
三、实现游戏教学情境的创设，提升学生的学习兴趣
小学阶段的学生对于周遭的一切事物都存在强烈的好奇心和求知欲，为此教师就可以利用学生当前的这种学习状态，来开展有效的数学知识内容教学。虽然学生会在一定程度上，由于这种性格特点而出现有注意力不集中、课堂学习效率不高等问题，但是教师可以通过学生对游戏的热衷来实现游戏化情境教学。首先，小学数学教师要结合学生当前的学习状况和综合素质能力来进行游戏教学内容的制定，要求内容能够在体现教材重难点知识的基础上，激发学生对于数学知识学习的好奇心和求知欲。其次，在情境教学的过程中，教师还需要有效激发学生对于数学问题的深入分析和细致探索的精神，逐渐培养学生的自主学习意识，加强其独立自主学习状态的提升。
总之，情境教学法对于小学数学课堂教育教学存在一定的促进效果。其不仅能够有效提升教师的课堂教学质量和教学效果，还能够通过合理的方式实现情境教学的引入，在增加学生学习兴趣和学习积极性的同时，能够在情境中带领学生实现问题本质的探究，这样就能够最大化地促进学生对数学知识内容的实质性理解和全面分析，进而能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。
（责编：唐琳娜）
关键词：情境教学;小学数学;教学分析;运用研究
一、创设良好的生活化情境
在当前小学生身心发展状况的基础上，其对于生活中的各种事物和各种现象都存在较为强烈的好奇心。为此，教师就需要加强数学知识内容与实际生活之间的关联性体现，从而能够在符合学生当前实际发展特点的前提下，让学生能够顺应自身的学习规律和特点，以此来促进自身学科素养和综合素质能力的提升。为此，在开展小学数学教育教学活动的过程中，教师首先需要对教材内容具有—个全面的分析和理解，善于发掘教材中的隐含内容和已知条件，通过现有的因素来建立与生活实际之间的关联性。通过这种生活化情境教学的开展，让学生能够在自身生活经验和有限的生活阅历基础上，实现对数学知识内容的深化认知和全面理解，拉近学生与数学理论知识之间的距离，让学生能够从多元化、多角度地进行数学内涵的深入理解和细致分析。
二、信息技术手段实现情境教学
在当前信息技术飞速发展的今天，多媒体设备在教学课堂上的应用也在一定程度上为教育教学事业提供了改革和创新的基础。教师通过多媒体设备的应用，能够有效实现课堂趣味性的增加，并将静止的文字知识转化为动态的现象进行深入的分析和理解。教师在课堂教学的过程中，可以通过多媒体技术手段来实现教学情境的有效创设和综合性的发展，从而能够在增加学生学习兴趣和学习积极性的同时，促进学生综合素质能力的提升。让学生能够在良好的学习环境下进行知识的内在感悟，进而为学生创设—个更加轻松、愉悦的学习氛围，同时加强学习效果的体现。例如，在进行图形知识内容的学习过程中，教师可以首先利用多媒体进行教学课件的制作，并充分调动学生的各种感官，让学生能够通过静止的文字知识和动态的知识特点进行全面的分析和综合性的理解。结合多媒体设备的旋转和平移效果，让学生对于图形的不同位置、状态和变化后的模式具有更加全面的了解和观察。这样的教学过程能够更好地突出教育教学的重点内容，以此来达到更好的教学效果。
三、实现游戏教学情境的创设，提升学生的学习兴趣
小学阶段的学生对于周遭的一切事物都存在强烈的好奇心和求知欲，为此教师就可以利用学生当前的这种学习状态，来开展有效的数学知识内容教学。虽然学生会在一定程度上，由于这种性格特点而出现有注意力不集中、课堂学习效率不高等问题，但是教师可以通过学生对游戏的热衷来实现游戏化情境教学。首先，小学数学教师要结合学生当前的学习状况和综合素质能力来进行游戏教学内容的制定，要求内容能够在体现教材重难点知识的基础上，激发学生对于数学知识学习的好奇心和求知欲。其次，在情境教学的过程中，教师还需要有效激发学生对于数学问题的深入分析和细致探索的精神，逐渐培养学生的自主学习意识，加强其独立自主学习状态的提升。
总之，情境教学法对于小学数学课堂教育教学存在一定的促进效果。其不仅能够有效提升教师的课堂教学质量和教学效果，还能够通过合理的方式实现情境教学的引入，在增加学生学习兴趣和学习积极性的同时，能够在情境中带领学生实现问题本质的探究，这样就能够最大化地促进学生对数学知识内容的实质性理解和全面分析，进而能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。
（责编：唐琳娜）