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【摘 要】 在高中阶段，教师要重视培养学生实验能力，通过开展高中化学实验教学研究，提高了实验教学有效性，进一步提高高中化学教学水平。
【关键词】 高中化学 实验教学 研究
引言
为了进一步提高高中化学教学质量，教师要结合学生学习情况，科学地制定更加完善的化学教学课堂，从而加强学生化学实践能力，在分析过程，本文结合化学实验教学内容，探索了提高化学实验教学水平的对策。
1. 多媒体实验教学，破解冗长讲解难题
伴随我国互联网信息技术的持续进步，多媒体成为我国高中化学教学过程中不可或缺的重要内容，多媒体能够助力高中化学实验教学的推进，能够切实将化学过程动态化的方式转变为静态观察。例如，针对碱性金属与水的反应，教材组织的是演示实验，使用绿豆大小的金属钠和钾分别与水反应。通过实验现象的观察能够让学生得出结论，金属钾的活泼性大于钠。而教材会给出后续的结论，铷、铯与水的反应更为剧烈，甚至会存在爆炸的可能。对高中教学课堂来说，如果进行铷、铯的反应相对较为危险，同时有限的条件也不足以支撑教学推进。而此时教师可利用多媒体教学的方式，进行视频的演示，使得学生可以观察上述实验的过程。相较于传统学生较为被动的学习局面，通过多媒体课程的引入以及教学策略，能够在潜移默化间调度学生对实验课程的学习积极性，教师也打破了传统照本宣科式的教学方法，而是学生进行自发的讨论和分析，在不知不觉中学习了相应的知识内容，教师则需要完成一定查漏补缺的工作。教師切忌直接将结论析出，使得学生缺乏了思考的过程，多媒体支持下的实验课程价值也会因此缩小，达不到应有的教学价值与教学意义。
2. 演示实验教学，激发化学学习热情
针对传统的高中化学演示实验而言，通常情况下都是教师演示、学生观察。这样的教学方式下，尽管教师的操作大多较为规范、严谨，但由于缺乏实践，学生的观察往往会有所缺失，难以调动学生的积极性。而针对部分要求较低且安全系数高的演示实验，教师应发挥小组教学的教学作用，让学生以小组合作的形式组织演示实验。为了能够保证进行公开演示的同学顺利完成实验，小组之间势必会加强讨论、研究以及分析，学生进行深度的聚焦和观察，有效指出存在的问题与不足。而学生为了呈现出最佳的效果，自然而然地会进行预习、复习等活动。例如，进行化学反应速率研究的演示实验过程中，教师即可分别设计不同的学习小组，以浓度、温度、催化剂和接触面积作为四个变量，进行小组式的探究演示实验学习。尽管有部分学生存在胆怯心理，但在其他同学的带领下，很快就能建设一个良好、热烈的学习氛围，学生能够更好地投身到实验的过程中去，并且加强观察、记录和思考，形成了良好的学习循环体系，帮助学生进一步提高自己的学习效果，实现最佳的教学成效。
3. 讲解实验教学，打造高效课堂
针对高中阶段的化学学习而言，实验是必不可少的重要教学组成部分之一，然而实际情况是，部分实验的完成难度相对较高，即使能够勉强完成实验，势必也会耗费较高的成本以及人力资源。而对于这一部分的实验内容，讲解实验教学成为重要的教学策略。同样，讲解实验也更适用于小组教学，教师要引导学生先进行讨论，后进行阐述。由于我国信息化技术的持续发展和进步，学生利用信息化手段进行资料的搜寻变得更为容易与方便。从客观情况来看，每一位学生因为自己的基础不同，所以存在学习能力的高低差异。而通过小组为单位进行教学，学生能够在自主分析后进行交流和互动，使得学生整理出讲解实验过程中的重点、难点，进行课程中的专项学习，提升自己的学习效率。随着信息化的发展，现在的学生对很多问题的理解广度和深度其实已经远远超过了教师的想象。让问题通过学生间的互动讨论解决，不但能让学生学以致用，还能满足他们的虚荣心。最后把他们无法解决的问题再交给教师来讲，他们也更愿意认真听讲，这样有针对性的课堂更高效。
4. 课外实验活动，培养协作与创新能力
高中阶段，课外实验的内容，是对学生高中化学实验的拓展和延伸，也是帮助学生进一步加强自己的分析能力、思考能力以及培养探究精神的切实方法。针对部分能力较为突出的学生，教师在教学的时候，要积极主动地鼓励学生根据自己的想法，进行独立的实验内容创作，并且验证自己的猜想或者对化学课程的自主思考，以求帮助学生进一步提高自己的综合能力，让学生学会质疑和猜测，以化学实验的方式实现综合能力的提高和帮助。例如，铝热实验在课程中加以演示会存在一定的风险，教师即可组织学生在课后实验中来进行。教师要扮演好引导者的角色，让有意愿参与到实验的学生进行分工，分门别类地完成实验的设计以及实验器材、原材料的准备工作。教师需要在课外实验中做好指导工作，而非直接介入整个实验过程中，只有这样才能真正锻炼学生的综合能力。
结束语：
总之，通过实践分析，教师在进行化学实验教学过程，要不断优化教学内容，科学地开展化学实验教学研究，从而全面提高实验教学水平，进一步为学生化学学习能力的提高提供保证。
参考文献
[1] 王彦铎.化学实验下学生化学核心素养的培养策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：20.
[2] 景小兵.新课程下普通高中有机化学基础课程教学策略[J].西部素质教育，2019（22）：240.
[3] 韩殿君.新课程改革下高中化学教学存在的问题与解决对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：35.
【关键词】 高中化学 实验教学 研究
引言
为了进一步提高高中化学教学质量，教师要结合学生学习情况，科学地制定更加完善的化学教学课堂，从而加强学生化学实践能力，在分析过程，本文结合化学实验教学内容，探索了提高化学实验教学水平的对策。
1. 多媒体实验教学，破解冗长讲解难题
伴随我国互联网信息技术的持续进步，多媒体成为我国高中化学教学过程中不可或缺的重要内容，多媒体能够助力高中化学实验教学的推进，能够切实将化学过程动态化的方式转变为静态观察。例如，针对碱性金属与水的反应，教材组织的是演示实验，使用绿豆大小的金属钠和钾分别与水反应。通过实验现象的观察能够让学生得出结论，金属钾的活泼性大于钠。而教材会给出后续的结论，铷、铯与水的反应更为剧烈，甚至会存在爆炸的可能。对高中教学课堂来说，如果进行铷、铯的反应相对较为危险，同时有限的条件也不足以支撑教学推进。而此时教师可利用多媒体教学的方式，进行视频的演示，使得学生可以观察上述实验的过程。相较于传统学生较为被动的学习局面，通过多媒体课程的引入以及教学策略，能够在潜移默化间调度学生对实验课程的学习积极性，教师也打破了传统照本宣科式的教学方法，而是学生进行自发的讨论和分析，在不知不觉中学习了相应的知识内容，教师则需要完成一定查漏补缺的工作。教師切忌直接将结论析出，使得学生缺乏了思考的过程，多媒体支持下的实验课程价值也会因此缩小，达不到应有的教学价值与教学意义。
2. 演示实验教学，激发化学学习热情
针对传统的高中化学演示实验而言，通常情况下都是教师演示、学生观察。这样的教学方式下，尽管教师的操作大多较为规范、严谨，但由于缺乏实践，学生的观察往往会有所缺失，难以调动学生的积极性。而针对部分要求较低且安全系数高的演示实验，教师应发挥小组教学的教学作用，让学生以小组合作的形式组织演示实验。为了能够保证进行公开演示的同学顺利完成实验，小组之间势必会加强讨论、研究以及分析，学生进行深度的聚焦和观察，有效指出存在的问题与不足。而学生为了呈现出最佳的效果，自然而然地会进行预习、复习等活动。例如，进行化学反应速率研究的演示实验过程中，教师即可分别设计不同的学习小组，以浓度、温度、催化剂和接触面积作为四个变量，进行小组式的探究演示实验学习。尽管有部分学生存在胆怯心理，但在其他同学的带领下，很快就能建设一个良好、热烈的学习氛围，学生能够更好地投身到实验的过程中去，并且加强观察、记录和思考，形成了良好的学习循环体系，帮助学生进一步提高自己的学习效果，实现最佳的教学成效。
3. 讲解实验教学，打造高效课堂
针对高中阶段的化学学习而言，实验是必不可少的重要教学组成部分之一，然而实际情况是，部分实验的完成难度相对较高，即使能够勉强完成实验，势必也会耗费较高的成本以及人力资源。而对于这一部分的实验内容，讲解实验教学成为重要的教学策略。同样，讲解实验也更适用于小组教学，教师要引导学生先进行讨论，后进行阐述。由于我国信息化技术的持续发展和进步，学生利用信息化手段进行资料的搜寻变得更为容易与方便。从客观情况来看，每一位学生因为自己的基础不同，所以存在学习能力的高低差异。而通过小组为单位进行教学，学生能够在自主分析后进行交流和互动，使得学生整理出讲解实验过程中的重点、难点，进行课程中的专项学习，提升自己的学习效率。随着信息化的发展，现在的学生对很多问题的理解广度和深度其实已经远远超过了教师的想象。让问题通过学生间的互动讨论解决，不但能让学生学以致用，还能满足他们的虚荣心。最后把他们无法解决的问题再交给教师来讲，他们也更愿意认真听讲，这样有针对性的课堂更高效。
4. 课外实验活动，培养协作与创新能力
高中阶段，课外实验的内容，是对学生高中化学实验的拓展和延伸，也是帮助学生进一步加强自己的分析能力、思考能力以及培养探究精神的切实方法。针对部分能力较为突出的学生，教师在教学的时候，要积极主动地鼓励学生根据自己的想法，进行独立的实验内容创作，并且验证自己的猜想或者对化学课程的自主思考，以求帮助学生进一步提高自己的综合能力，让学生学会质疑和猜测，以化学实验的方式实现综合能力的提高和帮助。例如，铝热实验在课程中加以演示会存在一定的风险，教师即可组织学生在课后实验中来进行。教师要扮演好引导者的角色，让有意愿参与到实验的学生进行分工，分门别类地完成实验的设计以及实验器材、原材料的准备工作。教师需要在课外实验中做好指导工作，而非直接介入整个实验过程中，只有这样才能真正锻炼学生的综合能力。
结束语：
总之，通过实践分析，教师在进行化学实验教学过程，要不断优化教学内容，科学地开展化学实验教学研究，从而全面提高实验教学水平，进一步为学生化学学习能力的提高提供保证。
参考文献
[1] 王彦铎.化学实验下学生化学核心素养的培养策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：20.
[2] 景小兵.新课程下普通高中有机化学基础课程教学策略[J].西部素质教育，2019（22）：240.
[3] 韩殿君.新课程改革下高中化学教学存在的问题与解决对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：35.