论文部分内容阅读
【摘要】2008年4月的那一节课成了我心中永远的痛，而去年在讲授同一节内容时让我明白了许多道理，感触颇多。
【关键词】地震;培养创新精神;事件
“Flood and field Vicissitude”——in heart forever pain
Pu Enhua
【Abstract】April’s, 2008 that class has become in my heart the forever pain, but last year when taught the identical festival content let me understand many truths, the feelings quite a lot.
【Key words】Earthquake; Raise innovative spirit; Event
1 背景
2008年4月和2010年4月我分別在两个班讲授地理七年级上册第二章第四节《海陆变迁》相同的内容，课堂设计的最后一部分都是组织学生讨论地震发生时应采取哪些应急措施？怎样有效去预防地震带来的灾害？2008年4月的那一节课成了我心中永远的痛，而去年在讲授同一节内容时让我明白了许多道理，感触颇多。
2 培养学生的创新精神
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，人类社会经济和文化的每一次重大发展，都依赖于科学的重大发现和技术的重大发明，依赖于人类认识的革命和观念的更新。而创新活动要靠创新思维来实现，创新思维的发展要依靠教师在课堂教学中培养。
培养学生创新精神有很多方面，本次案例主要是探讨如何培养学生的自信心，敢于冒险，在自信的基础上提出自己的观点和看法；而教师就学生提出的观点和看法进行合理的分析和引导，就学生的好奇心培养学生的求知欲，让学生制定目标，根据自己的观点和看法逐步去探索与发现。即使提出的观点是荒唐和怪异的，教师也要循循善诱，给予鼓励和肯定。
3 发生的事件
2008年4月初一天的下午，我到七年级（2）班和学生一起探讨学习《海陆变迁》的内容，由于本地方不久前刚发生过里氏4.2级与里氏3.7级两次较为明显的地震和一些小的余震，当时谣言四起，有的地方甚至谣传某日几点几分会产生地震，使当地的百姓产生了一些恐慌的心理，严重影响了人们的正常生活秩序。本节课的内容正好给教师利用相关的地理知识引导学生分析地震产生的原因、发生的地点，从而得出本地方不会产生较大的地震，让学生进行宣传，消除人们的恐慌心理，因而我用一节课的时间与学生一起探讨。安排的步骤如下：（1）地球上哪些地区地壳活动比较活跃，哪些地区比较稳定。
（2）利用六大板块的运动引导学生了解世界主要的地震分布带。
（3）观察地图了解中国地震带分布在什么地区，引导学生总结本地区处于板块的内部，不处于地震带上，不会发生较大的地震。
(4)介绍地震的有关知识:1)有感地震和无感地震，2）地震烈度，3）破坏性地震，对比本地方刚发生过的地震烈度，说明本地方一般不会产生破坏性的地震。
(5)简单介绍当今世界地震预测的情况，与人们谣传的地震何时地震作对比分析，揭破谎言，让学生进行宣传。
(6)讨论地震发生时应采取哪些应急措施？
(7)讨论怎样去预防地震带来的灾害？由于本节课结合实际进行教学，学生的积极性很高，课程设计的大部分内容都在顺利的实施，直到讨论到最后一个问题：怎样去预防地震带来的灾害？同学们都在踊跃的发言：寻找地震的周期，收看国家地震局发布的预报，捕捉和判别地震的前兆，做好抗震的准备，搬迁住在山体容易滑坡崩塌的住户，加强建筑的抗震性。讨论回答的结果一个比一个精彩，我心中窃喜，看来本节课将以圆满的结局收场，准备做一下总结，布置作业就可以结束本节课了。就在这时谭红同学站了起来，红着脸支支吾吾不知说了些什么，我没有听清楚，但看见周围的同学已经乐开了花，于是我伸着头大声说道：“你能不能讲大声点，我没听到。”班级安静了下来，谭红提高了声音，虽然结结巴巴，但意思清楚了：能不能用原子弹的威力来化解地震，让它们在作用力与反作用力相互抵销之下消失。经过短暂的沉默后，班级体突然爆发出哄堂大笑，经过几次的示意，笑声渐渐平息下来，我阴沉着脸，大脑的思维立刻告诉我，谭红同学平时就是出了名的调皮捣蛋生，这时他又来扰乱我的课堂了，于是大声的斥责道：“你能不能端正思想态度，能不能好好的学习知识，能不能不要竟想一些歪点子来扰乱课堂秩序……”，还没说完，谭红站了起来结结巴巴申辩道：“不是的，老师……”，听到谭红还在“强词夺理”，我顿时气得大怒，大脑一下懵了，对着谭红噼里啪啦开始数落起来，说什么也不是很清楚，感觉很快就下课了，于是气呼呼拿着教案走回办公室，在即将走出教室的一霎间，我看到了谭红眼睛里闪着泪花，在回办公室的路上感觉有点不对，又觉得没有什么不对。本学期结束后，老师们都建议谭红的家长让其子转学，谭红也觉得没意思也同意转学，第二学期果真没来，也没人打听，这件事我渐渐的忘却了。
但这种事怎么能忘却掉呢？不知道什么原因，这件事其实已经深深的烙印在了我的心底。
过的很快，转眼间又到了2010年4月初，同样的课题内容，同样的教学设计，班级还是七年级（2）班，也是到了讨论到了怎样去预防地震带来的灾害？讨论的答案依旧，只是物是人非。我瞅一下表眼看很快就要下课了，准备总结布置作业走人。这时管通同学站了起来若有所思的说：“地震带来的灾害真的太大了，能不能在地震带的地方多打一些孔洞，放一些仪器下去监测呢？”管通是品学兼优的学生，这样的建议让我有点意外，我还没来得及说话，班上的杨润已经开始发言：“怎么可能？地震源那么深，再说地壳非常坚硬，温度又高，简直是天方夜谭，”管通反驳道：“天方夜谭不好么，古代的人梦想能在天上飞，现在不是实现了吗？梦想着去月球的广寒宫看看，我们国家不是也将实现了吗”?“哇”的一下，全班立刻“炸开了锅”，立即分成两派争吵起来，下课铃响了，我的心咯噔了一下，心一阵阵绞痛起来，挥了挥手，昏头昏脑的回到办公室。
4 痛得明白了
回到办公室我双手紧捏着捂着头进入了深深的沉思，埋在心里的一些往事又跃入了我的眼帘，该来的迟早总会来的，想回避都回避不了，谭红哪闪着泪花的眼睛好像出现在我的面前，并大声的责问我：“您难道肯定原子弹就不能预防地震吗”？是的，我怎么就能肯定原子弹不可以预防地震呢？随着科技的发展谁知道以后会发生什么事情，也许有一天原子弹真的可以预防地震，我不是成了井底之蛙，天下人的笑柄，更主要的是我可能毁了一个天才。
要是当时我不是大声的呵斥，而是给予谭红正确的引导，给予支持和鼓励，使其树立远大的目标，对这方面的知识产生了浓厚的兴趣，努力学习，虽然不能用原子弹预防地震，假如有一天他真的在预防地震的领域有所突破，能减少人们生命财产损失，我不是成了千古罪人？想到这儿，我的心就一阵阵绞痛。亡羊补牢，为时不晚，我想，我还是做点什么，当然，首先要解决的是上节课遗留的问题，给予管通支持和鼓励，要想解决地震的问题首先还是要努力的学习，若遇到谭红对不起还是要说的。可是，不知什么时候才有这样的机会？
5 一点反思
对于学生发表的看似怪诞观点和看法，一定要小心的呵护，不要打击和嘲笑，这样做可能就把学生的创新精神扼杀在摇篮之中，做事中规中矩，把传统视为绝对完善和神圣不可违反的东西，不敢越雷池半步，那就永远没有创新；而是引导学生制定正确的目标，给予支持和鼓励，让他们大胆的发表自己的观点和看法，增强孩子的自信心，只有充满信心时，才会采取相应的积极态度去争取，才敢于怀疑一切，敢于挑战“权威”、“真理”，打破各种思维的定势和习惯的陋习，才善于发现问题，去解决新问题，才可能形成创新思维。
【关键词】地震;培养创新精神;事件
“Flood and field Vicissitude”——in heart forever pain
Pu Enhua
【Abstract】April’s, 2008 that class has become in my heart the forever pain, but last year when taught the identical festival content let me understand many truths, the feelings quite a lot.
【Key words】Earthquake; Raise innovative spirit; Event
1 背景
2008年4月和2010年4月我分別在两个班讲授地理七年级上册第二章第四节《海陆变迁》相同的内容，课堂设计的最后一部分都是组织学生讨论地震发生时应采取哪些应急措施？怎样有效去预防地震带来的灾害？2008年4月的那一节课成了我心中永远的痛，而去年在讲授同一节内容时让我明白了许多道理，感触颇多。
2 培养学生的创新精神
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，人类社会经济和文化的每一次重大发展，都依赖于科学的重大发现和技术的重大发明，依赖于人类认识的革命和观念的更新。而创新活动要靠创新思维来实现，创新思维的发展要依靠教师在课堂教学中培养。
培养学生创新精神有很多方面，本次案例主要是探讨如何培养学生的自信心，敢于冒险，在自信的基础上提出自己的观点和看法；而教师就学生提出的观点和看法进行合理的分析和引导，就学生的好奇心培养学生的求知欲，让学生制定目标，根据自己的观点和看法逐步去探索与发现。即使提出的观点是荒唐和怪异的，教师也要循循善诱，给予鼓励和肯定。
3 发生的事件
2008年4月初一天的下午，我到七年级（2）班和学生一起探讨学习《海陆变迁》的内容，由于本地方不久前刚发生过里氏4.2级与里氏3.7级两次较为明显的地震和一些小的余震，当时谣言四起，有的地方甚至谣传某日几点几分会产生地震，使当地的百姓产生了一些恐慌的心理，严重影响了人们的正常生活秩序。本节课的内容正好给教师利用相关的地理知识引导学生分析地震产生的原因、发生的地点，从而得出本地方不会产生较大的地震，让学生进行宣传，消除人们的恐慌心理，因而我用一节课的时间与学生一起探讨。安排的步骤如下：（1）地球上哪些地区地壳活动比较活跃，哪些地区比较稳定。
（2）利用六大板块的运动引导学生了解世界主要的地震分布带。
（3）观察地图了解中国地震带分布在什么地区，引导学生总结本地区处于板块的内部，不处于地震带上，不会发生较大的地震。
(4)介绍地震的有关知识:1)有感地震和无感地震，2）地震烈度，3）破坏性地震，对比本地方刚发生过的地震烈度，说明本地方一般不会产生破坏性的地震。
(5)简单介绍当今世界地震预测的情况，与人们谣传的地震何时地震作对比分析，揭破谎言，让学生进行宣传。
(6)讨论地震发生时应采取哪些应急措施？
(7)讨论怎样去预防地震带来的灾害？由于本节课结合实际进行教学，学生的积极性很高，课程设计的大部分内容都在顺利的实施，直到讨论到最后一个问题：怎样去预防地震带来的灾害？同学们都在踊跃的发言：寻找地震的周期，收看国家地震局发布的预报，捕捉和判别地震的前兆，做好抗震的准备，搬迁住在山体容易滑坡崩塌的住户，加强建筑的抗震性。讨论回答的结果一个比一个精彩，我心中窃喜，看来本节课将以圆满的结局收场，准备做一下总结，布置作业就可以结束本节课了。就在这时谭红同学站了起来，红着脸支支吾吾不知说了些什么，我没有听清楚，但看见周围的同学已经乐开了花，于是我伸着头大声说道：“你能不能讲大声点，我没听到。”班级安静了下来，谭红提高了声音，虽然结结巴巴，但意思清楚了：能不能用原子弹的威力来化解地震，让它们在作用力与反作用力相互抵销之下消失。经过短暂的沉默后，班级体突然爆发出哄堂大笑，经过几次的示意，笑声渐渐平息下来，我阴沉着脸，大脑的思维立刻告诉我，谭红同学平时就是出了名的调皮捣蛋生，这时他又来扰乱我的课堂了，于是大声的斥责道：“你能不能端正思想态度，能不能好好的学习知识，能不能不要竟想一些歪点子来扰乱课堂秩序……”，还没说完，谭红站了起来结结巴巴申辩道：“不是的，老师……”，听到谭红还在“强词夺理”，我顿时气得大怒，大脑一下懵了，对着谭红噼里啪啦开始数落起来，说什么也不是很清楚，感觉很快就下课了，于是气呼呼拿着教案走回办公室，在即将走出教室的一霎间，我看到了谭红眼睛里闪着泪花，在回办公室的路上感觉有点不对，又觉得没有什么不对。本学期结束后，老师们都建议谭红的家长让其子转学，谭红也觉得没意思也同意转学，第二学期果真没来，也没人打听，这件事我渐渐的忘却了。
但这种事怎么能忘却掉呢？不知道什么原因，这件事其实已经深深的烙印在了我的心底。
过的很快，转眼间又到了2010年4月初，同样的课题内容，同样的教学设计，班级还是七年级（2）班，也是到了讨论到了怎样去预防地震带来的灾害？讨论的答案依旧，只是物是人非。我瞅一下表眼看很快就要下课了，准备总结布置作业走人。这时管通同学站了起来若有所思的说：“地震带来的灾害真的太大了，能不能在地震带的地方多打一些孔洞，放一些仪器下去监测呢？”管通是品学兼优的学生，这样的建议让我有点意外，我还没来得及说话，班上的杨润已经开始发言：“怎么可能？地震源那么深，再说地壳非常坚硬，温度又高，简直是天方夜谭，”管通反驳道：“天方夜谭不好么，古代的人梦想能在天上飞，现在不是实现了吗？梦想着去月球的广寒宫看看，我们国家不是也将实现了吗”?“哇”的一下，全班立刻“炸开了锅”，立即分成两派争吵起来，下课铃响了，我的心咯噔了一下，心一阵阵绞痛起来，挥了挥手，昏头昏脑的回到办公室。
4 痛得明白了
回到办公室我双手紧捏着捂着头进入了深深的沉思，埋在心里的一些往事又跃入了我的眼帘，该来的迟早总会来的，想回避都回避不了，谭红哪闪着泪花的眼睛好像出现在我的面前，并大声的责问我：“您难道肯定原子弹就不能预防地震吗”？是的，我怎么就能肯定原子弹不可以预防地震呢？随着科技的发展谁知道以后会发生什么事情，也许有一天原子弹真的可以预防地震，我不是成了井底之蛙，天下人的笑柄，更主要的是我可能毁了一个天才。
要是当时我不是大声的呵斥，而是给予谭红正确的引导，给予支持和鼓励，使其树立远大的目标，对这方面的知识产生了浓厚的兴趣，努力学习，虽然不能用原子弹预防地震，假如有一天他真的在预防地震的领域有所突破，能减少人们生命财产损失，我不是成了千古罪人？想到这儿，我的心就一阵阵绞痛。亡羊补牢，为时不晚，我想，我还是做点什么，当然，首先要解决的是上节课遗留的问题，给予管通支持和鼓励，要想解决地震的问题首先还是要努力的学习，若遇到谭红对不起还是要说的。可是，不知什么时候才有这样的机会？
5 一点反思
对于学生发表的看似怪诞观点和看法，一定要小心的呵护，不要打击和嘲笑，这样做可能就把学生的创新精神扼杀在摇篮之中，做事中规中矩，把传统视为绝对完善和神圣不可违反的东西，不敢越雷池半步，那就永远没有创新；而是引导学生制定正确的目标，给予支持和鼓励，让他们大胆的发表自己的观点和看法，增强孩子的自信心，只有充满信心时，才会采取相应的积极态度去争取，才敢于怀疑一切，敢于挑战“权威”、“真理”，打破各种思维的定势和习惯的陋习，才善于发现问题，去解决新问题，才可能形成创新思维。