摘要：伴随着教学系统的升级，教育改革更新迭代，教师更关注学生的个体发展，通过以人为本，师生平等的核心共同完善教学系统。教学创新下的情景教学法更具多样性，如借助多媒体、借助互联网资源、借助角色扮演、借助声音模仿等方法对教材内容进行充分的填充与解读，引领学生对文章中出现的情节进行人物再现，丰富学生的创造力，满足语文情景教学的多样性，使课堂氛围充满活力更具真实色彩，提高语文情景教学的质量。
关键词：初中语文;情景教学;应用与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
情景教学法属于创新式教学方法之一，它是在传统教学基础上借助多媒体、图片、短视频、角色扮演等形式使课堂内容以简单多姿多彩的形式出现，更便于学生的理解与阅读。在初中语文教学阶段类似散文、诗歌等教学中应用情景教学使文章内容进行情景再现，抒发作者在编写文章时的氛围，让学生仿佛置身于作者所描绘的场景之中，有助于学生体会教材所要传递的中心思想。
一、注重课堂朗读，创建初中语文有声教学情景
语文教学品质要想获得大幅度的提升，实施课堂朗读有一定的必要性。教材中许多声情并茂的语文篇章令人垂涎，教师应利用语文教材的优势与内容相结合，将其策划到语文课堂中，引领学生对教材内容进行声情并茂的朗读，使学生在朗读课文的过程中身临其境，提升学生对教材内容的理解，加深学生对语文学科的印象，推动语文情景教学的发展。
例如在《济南的冬天》一堂课中，教师通过作者对文章描绘的情感，课堂上安排学生进行此篇文章的朗读，通过学生绘声绘色的朗读使师生身临其境，仿佛进入到了济南的冬天，充分感受到了作者笔下的美，朗读过程中通过作者设定的故事情节，深刻体会到了作者在文章中抒发出的爱国情怀，教师通过课堂朗读使学生身临其境，从而大幅度的提升了学生的语言表达能力丰富了学生的思想。
二、利用好奇心创建初中语文教学情景
初中阶段的学生对不在自己知识范围内的事物具有一定的好奇心，在面对自己未知的事情时往往充满高涨的情绪从而调动自己的积极性与学习兴趣。教师应将学生的好奇心合理运用，激发学生的探索欲，使其不断积极进取，增进语文情境教学质量的突破。
如在《桃花源记》一堂课中，学生通过阅读过后并没有对课文想表达的内容有所理解，此时教师针对文章描绘的情景和作者抒发的情感对学生提出疑问，不仅有效激发了学生的好奇心，更丰富了学生的想象力，让学生对此篇文章进行了深度探索，带着好奇心去文章中寻找答案。利用学生的好奇心建立起情景教学，不仅带动了学生的学习氛围更有效提升了初中语文教学的质量。
三、角色扮演，设计初中语文实践教学场景
学校为学生提供学习的平台，教师为学生提供专业的知识，课堂为学生提供展示的舞台，学生通过对课文理解进行绘声绘色的情景表演，如诗歌、角色扮演等形式将自己通过对语文内容的解读再面向全班学生的过程中进行展示，在学生进行角色扮演展示时，教师与其余同学仿佛身临其境，利用实践过程大幅度提升了学生对语文课文的掌握与理解，加深了语文学习的感悟。
例如在《我的叔叔于勒》一节课中，教师对学生进行合理分组，将文章中出现的：父亲、母亲与我等角色分布给学生，要求学生进行角色扮演，各小组成员自行分配所要饰演的角色，在角色扮演中学生通过揣摩人物思想，深刻认知此篇内容的核心思想，加深语文学习的印象，促进对语文学习的理解。
四、运用多媒体营造真实的初中语文教学情景
多媒体教学一直是教师较为推崇的教学方法之一，伴随教育改革的创新，如今在初中教学中多媒体已经得到广泛应用。通过多媒体向学生传达较为枯燥的内容，使文章以生动形象的面貌展现在学生眼前，多媒体教学不仅改变了传统教育的传播方式，更改变了学生对传统教学课堂的的刻板印象，从而有效推动了语文教材内容的开展，使教材内容以生动形象的形式向学生展现灵活多变的课堂推进教学质量，达到学生对教材内容的充分理解。
例如在《紫藤萝瀑布》一节课中，教师运用多媒体向同学科普了紫藤萝花，如文章中描写的一样，紫藤萝花似瀑布般美丽，学生观看后纷纷感叹大自然的魅力，对学生进行知识拓展让学生不必受限于教材中。为满足学生各种求知求学的欲望，教学中灵活运用多媒体的方法大幅度的提升了初中语文学习的质量，简化了教学模式，丰富了课堂内容，令文章更具形象化的同时也提高了学生对课文中心思想的解读。
初中语文合理的运用情景教学方法，利于提高初中生的语文素养，有效扩大初中生的知识面，加深学生对文章内容的理解，使课堂不在受限于教材内容，丰富学生思想，有效填充了初中生与语文教育的鸿沟，丰富了学生的内涵，激发了学生的求知欲，使学生在面对对语文学习时更加充满热情，促使学生在语文教学中语言表达能力获得大幅度的提升。
参考文献
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