【摘 要】
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摘要：在初中阶段中，语文教学当中的作文教学具有十分重要的作用，而且在作文教学的点评环节中，教师也能够发现，通过这种方式更能够反映出学生的整体语文学习水平。对此，为保证学生在写作的过程中，能够真正实现通过积累来进行提升，那么教师则需要通过注重教育工作的优化来实现打开学生的想象力，并实现培育学生的创新思维，这样才能在“微时代”的到来下，使学生能够抓住时代发展的机遇，同时通过对写作的重新认知来实现通过自身的主体作用发挥，使得自身的写作能力获得提升。关键词：“微时代”;初中语文;作文教学;写作能力中图分类号：G4
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摘要：在初中阶段中，语文教学当中的作文教学具有十分重要的作用，而且在作文教学的点评环节中，教师也能够发现，通过这种方式更能够反映出学生的整体语文学习水平。对此，为保证学生在写作的过程中，能够真正实现通过积累来进行提升，那么教师则需要通过注重教育工作的优化来实现打开学生的想象力，并实现培育学生的创新思维，这样才能在“微时代”的到来下，使学生能够抓住时代发展的机遇，同时通过对写作的重新认知来实现通过自身的主体作用发挥，使得自身的写作能力获得提升。
关键词：“微时代”;初中语文;作文教学;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于“微时代”本身来看，它所表达的内涵是以短小且精炼的文化传播形式来实现以媒体传播为基础进行信息内容的传播。因此，对于文字信息的应用来看，仅通过百余字就能够实现传播交流的目的，并且也能透过这种文字的诉说来实现情感传递。对此，想要保证学生能够实现在作文教学中获得写作能力的提升，那么教师也需要抓住时代发展的机遇来进行教学整合，这样才能透过学生的兴趣激发来实现提高学生的写作意愿，并使学生能够在所有环节中获得成长，这样才能提高学生的语文作文水平。
一、传统教学的弊端
对于初中阶段的学生来看，在作文教学中，最大的压力是来自于写作。毕竟，很多学生在进行写作练习时，往往会根据教师的要求来进行内容的书写，而且即使是创造性的题目，很多学生依然会选择利用模板套抄的形式来进行内容表达，这就无法保证学生可以在写作的过程中，展露自己的真实情感。与此同时，对于传统的作文教学来看，教师会以写作为目的，让学生进行固化训练。比如，在作文教学中，教师通常会将内容的出发点归于对文章内容的梳理，并且会通过对题目、开头、结尾的点题以及内容的叙事来进行串联，这时往往会导致学生在写作的过程中，看似整体毫无漏洞，但是会以技巧应用为基础来实现获取分值，这样学生很难实现自主创作，也不利于他们自身的情感表达，这也造就了学生为什么会出现千篇一律问题的现象。此外，对于教师自身来看，针对作文教学而言，必须要让学生掌握不同文体的写作模式，而且要通过有目的的讲解来实现解决学生存在的一些现实问题。但是，基于现实情况来看，很多教师在作文教学中，针对写作环节的命题而言比较随意，却对学生提出更高的要求。在进行文章点评与批改的过程中，教师只是指出了一些比较具有大众性的问题，所以这种缺乏了针对性措施应用的教学模式，就会导致写作无法真正激发学生的灵感。值得注意的是，对于写作来看，整体的过程十分的枯燥，而教师在进行点评的过程中，也是以批评为主，表扬为辅，这种教学的模式就会打压学生的兴趣，更无法提升学生的创作能力。
二、“微时代”背景下初中语文作文教学的策略
（一）以写作兴趣激活为主
只有消除掉学生的写作恐惧，才能使学生自主进行创造，同时也只有实现兴趣的激活，才能够使学生成为写作的主人。因此，在教学过程中，教师想要保证作文教学能够提升效率，并使学生在写作的同时实现积累与情感表达，那么教师就可以按照“微时代”发展的趋势来实现对写作进行改变。这时，将过去的限制进行剔除，并讓学生随心所欲地去写，那么既能够培育学生的兴趣，也能保证学生写作内容的鲜活性。
（二）以鼓励学生动笔为辅
想要让学生动笔，那么教师就要思考学生需要的是什么。因此，为保证学生能够有兴趣进行写作，教师就可以通过以随笔写作的形式，让学生进行语言表达。毕竟，这种模式在应用的过程中，并不限制学生的技巧，同时也不限制内容，这对学生而言则会十分轻松，而且也可以通过随意记录来实现素材积累。例如，在前期引导中，教师可以让学生就身边发生的小事情进行200字左右内容的书写，或者是学生看见了某处漂亮的风景，亦或者是自己有什么感想，均可以通过这种形式来进行记录，这样既能保证学生有内容可写，又能够让学生在动笔的过程中不断地思考，这时就十分有利于学生写作能力的形成。
（三）以主体权交还为目标
对于微时代的特性来看，会以其内容的精要性为主来进行信息转达。但是，它有一个特色，就是人们能够实现对作者所发布的内容进行随意的点评。对此，为保证作文教学的有效性，并切实提高学生的写作能力，那么教师可以将点评环节交还给学生，并让学生通过自主能力的发挥来实现与他人进行互评和自评。这时，即使有不好的方面，也能够以学生之间的平等交流来进行直面应对，并让学生以此来实现认识到自己擅长的地方和不利的地方，并通过听取他人的意见来进行改正，这对学生而言，既是一种鼓励的方式，又是一种能够实现提高作文能力的有效途径。
在作文教学中，利用“微时代”背景下所赋予的时代特色，并围绕教学主题来实现解放学生的天性，则能够使学生的写作能力获得成长，而且也能够以学生发展为基础来实现培育学生的创新能力，这时就能改变过去作文教学当中所存在的不足之处。
参考文献
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