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摘 要：阅读和写作是小学语文教学的重要内容。疫情期间，自教育部发出“停课不停学”的号召后，居家在线学习成为学生获取知识的主要途径。如何促进学生有效地学习，提升阅读素养，成为语文教师面临的主要问题。为了提高疫情期间中学生居家阅读和写作教学效果，指导学生基于思维导图来提升阅读能力，用混合式学习和翻转课堂的方式解决居家学习期间师生不能见面、影响学习效果等问题。
关键词：初中生;居家阅读;指导策略
引言
疫情袭来，课外阅读成了所有孩子不可缺少的一项居家学习内容，学生有了更多可支配的时间便于阅读。那么，作为语文教师，是否推荐给学生一些阅读书目，或是仅仅做一些书目的导读就可以对学生的居家阅读起到指导和帮助作用？显然，这是远远不够的。如何抓住这一开展课外阅读活动的难得时机，克服居家教学的不便，通过教师的智慧将不利条件转化为有利条件，以居家阅读的线上指导为教学契机，帮助学生提升课外阅读的收获，为学生的深度阅读开启一扇天窗呢？
一、聚焦学情，按需分类设计与开发
基于学生居家学习学情和课程目标，笔者以“天生会表达：江老师的阅读写作课”系列丛书为课程内容，运用多媒体技术，录制了90节集科学性与趣味性于一体的阅读写作微课。其中，78节是学生学习资源，分为字词学习系列、句子学习系列、文段学习系列、篇章学习系列、思考感悟系列、思维提升系列，对应不同年级;12节是教师专用资源，主要包括统编教材的结构、各册教材教学重难点、教材教学总要求、“导图导学”微课范例赏析、相关教学拓展建议等。二、答疑解惑，讲解阅读短文
教师组织学生分小组展示、交流课前绘制的导图，并讨论学习困惑。接着，对学生难以解决的问题进行指引和解答。最后，结合微课、阅读导图，讲解阅读短文，把握文章主题和写作思路，掌握阅读短文中的好词妙句，储备习作素材。
三、课外开展师生共读活动
以创新性阅读模式为主，与当前社会教育实现共同发展，通过了解学生现阶段阅读课堂的表现情况，及时开展课外师生共读活动，促进学生的身心健康，跳出“书本”“校园”，给予学生更多表现的空间。教师通过转变阅读教学指导环境，将阅读课堂从校内搬移到课外，如组织学生在家进行阅读教学，让学生在阅读方面拥有更多的选择。通过观察后，教师更能发现每个学生在阅读书籍方面的不同，积极鼓励学生谈一谈自己所阅读书籍的好处，激发学生深入阅读。
四、充分运用多媒体教学
随着经济与科技的飞速发展，计算机作为新时期下的技术产物，被越来越多的领域所运用，而各初中学校也发现了多媒体教学辅助系统所带来的便利，便以多媒体为基础创设了新型的教学模式。在实际阅读教学当中，如果是传统教学模式灌输式的教学对学生的学习趣味性的发展十分不利，而多媒体则可以将知识点以图片、音频以及影视等多元化的方式展现给学生，以此来提高学生的阅读兴趣。
五、开展横向教育，注重学生综合能力的发展
阅读能力不单体现在语言能力层面，还可以很大程度上提升学生的口语表达能力和写作水平。从语文教师教学的角度来讲，阅读能力和其他语文基本功的掌握是不能分离的，它们在实际应用方面是紧密结合的。因此，教师要在教学手段上进行融合，采取横向教育方式，注重学生语文综合素养的提高。教师可以让学生在阅读过程中将观后感和想法记录下来，从而培养学生记笔记的习惯，进而提高学生的写作能力，让学生的阅读更有方向感。
六、线上交流助力思維品质
通过QQ、微信群相册，教师为学生提供思维导图和作文展示平台，帮助学生交流、互动，树立学习自信，培养其分享和交流意识。基于思维导图的阅读教学，成功调动学生的学习积极性，使他们在绘制思维导图、按图撰文的过程中，掌握阅读的方法，促进学生间的学习交流和良性竞争，一定程度上提高了学生的阅读能力以及思维品质。
七、通过家校联手，重视发挥家庭第二课堂的阅读辅助作用
要想提高学生的阅读能力，教师更要实时利用“家庭”这个第二课堂。基于初中阶段学生的特殊性，学生的学习往往需要家长积极的引导，以此帮助学生提高阅读能力。作为家长往往很乐意利用在家的时间，对学生的阅读进行积极的引导，陪伴学生进行亲子阅读，帮助孩子解决在阅读过程中遇到的一些困难。通过家校携手，共同帮助孩子培养阅读的好习惯，以此来衔接课上老师的教学任务。通过这种课内与课外结合的方式，可以帮助初中生的语文阅读能力得到根本上的提高。
结束语
总之，在居家学习的特殊时期，从看似被动而为的师生共读共写活动中，师生、生生彼此切磋琢磨，秉持了一份定力和静气，减少了焦虑和浮躁，增进了信任和理解，彼此之间的感情也贴的更近了，在精神层面有了更多更深的交集，师生之间关系也从学习层面的单一交互，逐渐走向更多方位的共融共生。
参考文献：
[1]杨英.发挥微信平台在家校“亲子共读”中的作用探究[J].考试周刊，2019（15）：196.
[2]王盼.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[D].东北师范大学，2018.
[3]廖清娴.高中阶段家校合作机制研究[D].广州大学，2018.
★ 课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学规划课题《初中生居家阅读指导有效策略的研究》[课题立项号：PLZY（2020）026]成果。
（甘肃省庄浪县通化中学）
关键词：初中生;居家阅读;指导策略
引言
疫情袭来，课外阅读成了所有孩子不可缺少的一项居家学习内容，学生有了更多可支配的时间便于阅读。那么，作为语文教师，是否推荐给学生一些阅读书目，或是仅仅做一些书目的导读就可以对学生的居家阅读起到指导和帮助作用？显然，这是远远不够的。如何抓住这一开展课外阅读活动的难得时机，克服居家教学的不便，通过教师的智慧将不利条件转化为有利条件，以居家阅读的线上指导为教学契机，帮助学生提升课外阅读的收获，为学生的深度阅读开启一扇天窗呢？
一、聚焦学情，按需分类设计与开发
基于学生居家学习学情和课程目标，笔者以“天生会表达：江老师的阅读写作课”系列丛书为课程内容，运用多媒体技术，录制了90节集科学性与趣味性于一体的阅读写作微课。其中，78节是学生学习资源，分为字词学习系列、句子学习系列、文段学习系列、篇章学习系列、思考感悟系列、思维提升系列，对应不同年级;12节是教师专用资源，主要包括统编教材的结构、各册教材教学重难点、教材教学总要求、“导图导学”微课范例赏析、相关教学拓展建议等。二、答疑解惑，讲解阅读短文
教师组织学生分小组展示、交流课前绘制的导图，并讨论学习困惑。接着，对学生难以解决的问题进行指引和解答。最后，结合微课、阅读导图，讲解阅读短文，把握文章主题和写作思路，掌握阅读短文中的好词妙句，储备习作素材。
三、课外开展师生共读活动
以创新性阅读模式为主，与当前社会教育实现共同发展，通过了解学生现阶段阅读课堂的表现情况，及时开展课外师生共读活动，促进学生的身心健康，跳出“书本”“校园”，给予学生更多表现的空间。教师通过转变阅读教学指导环境，将阅读课堂从校内搬移到课外，如组织学生在家进行阅读教学，让学生在阅读方面拥有更多的选择。通过观察后，教师更能发现每个学生在阅读书籍方面的不同，积极鼓励学生谈一谈自己所阅读书籍的好处，激发学生深入阅读。
四、充分运用多媒体教学
随着经济与科技的飞速发展，计算机作为新时期下的技术产物，被越来越多的领域所运用，而各初中学校也发现了多媒体教学辅助系统所带来的便利，便以多媒体为基础创设了新型的教学模式。在实际阅读教学当中，如果是传统教学模式灌输式的教学对学生的学习趣味性的发展十分不利，而多媒体则可以将知识点以图片、音频以及影视等多元化的方式展现给学生，以此来提高学生的阅读兴趣。
五、开展横向教育，注重学生综合能力的发展
阅读能力不单体现在语言能力层面，还可以很大程度上提升学生的口语表达能力和写作水平。从语文教师教学的角度来讲，阅读能力和其他语文基本功的掌握是不能分离的，它们在实际应用方面是紧密结合的。因此，教师要在教学手段上进行融合，采取横向教育方式，注重学生语文综合素养的提高。教师可以让学生在阅读过程中将观后感和想法记录下来，从而培养学生记笔记的习惯，进而提高学生的写作能力，让学生的阅读更有方向感。
六、线上交流助力思維品质
通过QQ、微信群相册，教师为学生提供思维导图和作文展示平台，帮助学生交流、互动，树立学习自信，培养其分享和交流意识。基于思维导图的阅读教学，成功调动学生的学习积极性，使他们在绘制思维导图、按图撰文的过程中，掌握阅读的方法，促进学生间的学习交流和良性竞争，一定程度上提高了学生的阅读能力以及思维品质。
七、通过家校联手，重视发挥家庭第二课堂的阅读辅助作用
要想提高学生的阅读能力，教师更要实时利用“家庭”这个第二课堂。基于初中阶段学生的特殊性，学生的学习往往需要家长积极的引导，以此帮助学生提高阅读能力。作为家长往往很乐意利用在家的时间，对学生的阅读进行积极的引导，陪伴学生进行亲子阅读，帮助孩子解决在阅读过程中遇到的一些困难。通过家校携手，共同帮助孩子培养阅读的好习惯，以此来衔接课上老师的教学任务。通过这种课内与课外结合的方式，可以帮助初中生的语文阅读能力得到根本上的提高。
结束语
总之，在居家学习的特殊时期，从看似被动而为的师生共读共写活动中，师生、生生彼此切磋琢磨，秉持了一份定力和静气，减少了焦虑和浮躁，增进了信任和理解，彼此之间的感情也贴的更近了，在精神层面有了更多更深的交集，师生之间关系也从学习层面的单一交互，逐渐走向更多方位的共融共生。
参考文献：
[1]杨英.发挥微信平台在家校“亲子共读”中的作用探究[J].考试周刊，2019（15）：196.
[2]王盼.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[D].东北师范大学，2018.
[3]廖清娴.高中阶段家校合作机制研究[D].广州大学，2018.
★ 课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学规划课题《初中生居家阅读指导有效策略的研究》[课题立项号：PLZY（2020）026]成果。
（甘肃省庄浪县通化中学）