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教育家陶行知先生所提倡的教育观点：“行是知之始，知是行之成。”而现行的教育模式过多地强调知识的记忆、模仿，完全压抑了学生的主动性和创造性。而中学数学教学中的很重要的一个目标是培养学生的创新思维能力，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手能力和应用知识的能力却相当低下，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。作为教师，应当在课堂教学环境中刻意营造出一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，从而使学生们不断的开动脑筋并发挥自己的创新思维能力.培养学生善于发现问题、思考问题，并最终找出解决问题的办法。
一、中学数学教育的现状分析
我国新课标也要求要将学生作为教学的主体，积极挖掘学生的潜能，培养学生养成良好的创新思维能力，促进学生个性能力的发展，教师应当根据学生的不同特点，改进自己的教学方式和方法，培养学生学习的积极性、创造性和主动性，促进学生向着更好的方向发展。
因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法。通过学习数学，有利于促进学生理性思维的形成和智力水平的不断提高。学生进行数学问题思考的过程，实际上就是锻炼自己的逻辑思维能力的过程，也是提高自己创造性思维能力的过程。在中学数学的教学中，教师必须及时改变自己旧有的教学观念，不再以题海战术将学生变为学习的工具，要与时俱进，积极挖掘学生的个性能力，摆脱传统数学教育对学生个性发展的束缚，积极培养学生的创造性思维能力，激发学生学习数学的热情，促使学生在学习数学的过程中能够将学科知识与现实生活联系起来，提高自己创新探究的能力。
二、在中学数学教学中加强对学生创造性思维能力培养的意义
1.只有对原有的知识持有质疑和探究的精神，才能催生新的科学知识，促进新知识的产生，推动社会的不断进步。古往今来，很多新知识和新学说的出现，都是许多学者对原有的知识进行质疑和探究获得的，在数学学习的过程中，学生们也应该时刻秉承质疑的学习态度，探究问题的根源，充分锻炼自己的思维能力，学生只有对知识产生疑问，才会积极地寻求解决疑问的方法，在解决问题的过程中才会使自己的思维获得发展和创新，因此，学生要学会在实际生活中积极运用所学的数学知识和解决问题的方法探究问题的原委，不断提升自己的创造性思维水平。
2.当今社会，科学技术正在飞速发展，只有具备较强的创造性思维的人才才是新世纪所需要的人才，具备一定的数学素养也是适应社会发展的必要条件，随着人们逐渐学会运用数学思维来思考问题和解决问题，人们的生活水平必然会朝着更美好的方向发展。中学生正处在身心发育的阶段，还没有形成完整的思维模式，这个时候的学生内心充满了好奇心和想象力，具有强烈的求知欲望，在这一时期，教师要积极引导学生掌握科学的学习方法，培养自己良好的创造性思维，善于运用不同的思维方式来发现问题、思考问题，进而解决问题，使每一位学生都能成为未来国家的创新型人才。
三、在中学数学教学中培养学生创造性思维的方法
1、精心营造氛围培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能够有效的诱发学生的学习动机和提高学生的观察能力，使学生在学习时自觉的集中注意力，全身心的投入到学习中去。而学习氛围和学习兴趣是密切相关的，教师在授课时要将知识点引入相对应的实际背景中，让学生感受到数学在日常生活中的意义，培养学生用数学眼光看待现实中的问题。
2、超常规的思维分析能力能够对学生的学习起到事半功倍的效果。数学教师在解题的过程中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”。应该给经典题目精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。还应通过诱导分析引导学生开动脑筋用不同的思路去解题，这样学生对知识的理解更加深入，也更容易培养学生超常规的思维分析能力，提高学生的思维水平，在中学数学中教师有意识地培养学生的创新思维，还有助于使学生增强对数学学习的興趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高自己的学习效率。
3、质疑的精神能够帮助学生深入挖掘知识的价值。创新思维需要质疑的精神，能够质疑就说明对这个问题有所思考，我们学习知识并不仅仅是学习知识本身，而是要探究知识之外的价值所在，因此，中学生在进行解题的时候，一定要有质疑的精神，积极思考问题、分析问题，找出合适的思路解答问题，挖掘数学知识的价值。
4、教师自创课后习题集全方面培养学生的思维
练习题是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。第一，将教材上的现有习题进行一些“改造和包装”，使之一题多变甚至一题多解。第二，设计一些开放题目和创作题目。
5、丰富学生的课外数学学习内容。传统的中学数学教学就是不断加强学生的做题强度，利用题海战术提高学生的数学成绩，这样的教学方式使学科教育与实际生活脱离开来，是数学成为一门脱离日常生活的学科，在新课标的要求和指导下，教师一定要改变自己原有的思路，将数学学习与实际的生活相联系起来，引导学生进行联想思考，将数学问题生活化，将生活实际数学化，弄清问题问的是什么，积极思考问题，并进行相应的分析推理，找出解决问题的方法，合理地解决问题，在解决问题的过程中，学生不自觉地就进行了创新思维的锻炼，并且激发自己自己学习数学的兴趣。
随着教育事业改革的不断深化，理念、体系、形式和内容都有着巨大的变化，“新 ”与“旧”之间激烈的摩擦碰撞产生了刺眼的“火花”，从而时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在中学数学的学习过程中，所谓能力的培养实际上就是指读学生分析问题、解决问题的能力以及创新思维能力的培养，在学生学习和实践的整个过程中，学生的创造性思维能力逐渐形成，在培养创造性思维能力的过程中，教师首先要引导学生将数学学科的基本知识掌握扎实，不能因为培养自己的创造性思维而忽视了对基础知识的掌握，基础知识是学生进行创造性思维的基础，教师和学生都要强化对这一点的认识，在学习的过程中，要做到有张有弛，合理分配学习时间，提高学生的学习效率。
（贵州省威宁县第九中学）
一、中学数学教育的现状分析
我国新课标也要求要将学生作为教学的主体，积极挖掘学生的潜能，培养学生养成良好的创新思维能力，促进学生个性能力的发展，教师应当根据学生的不同特点，改进自己的教学方式和方法，培养学生学习的积极性、创造性和主动性，促进学生向着更好的方向发展。
因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法。通过学习数学，有利于促进学生理性思维的形成和智力水平的不断提高。学生进行数学问题思考的过程，实际上就是锻炼自己的逻辑思维能力的过程，也是提高自己创造性思维能力的过程。在中学数学的教学中，教师必须及时改变自己旧有的教学观念，不再以题海战术将学生变为学习的工具，要与时俱进，积极挖掘学生的个性能力，摆脱传统数学教育对学生个性发展的束缚，积极培养学生的创造性思维能力，激发学生学习数学的热情，促使学生在学习数学的过程中能够将学科知识与现实生活联系起来，提高自己创新探究的能力。
二、在中学数学教学中加强对学生创造性思维能力培养的意义
1.只有对原有的知识持有质疑和探究的精神，才能催生新的科学知识，促进新知识的产生，推动社会的不断进步。古往今来，很多新知识和新学说的出现，都是许多学者对原有的知识进行质疑和探究获得的，在数学学习的过程中，学生们也应该时刻秉承质疑的学习态度，探究问题的根源，充分锻炼自己的思维能力，学生只有对知识产生疑问，才会积极地寻求解决疑问的方法，在解决问题的过程中才会使自己的思维获得发展和创新，因此，学生要学会在实际生活中积极运用所学的数学知识和解决问题的方法探究问题的原委，不断提升自己的创造性思维水平。
2.当今社会，科学技术正在飞速发展，只有具备较强的创造性思维的人才才是新世纪所需要的人才，具备一定的数学素养也是适应社会发展的必要条件，随着人们逐渐学会运用数学思维来思考问题和解决问题，人们的生活水平必然会朝着更美好的方向发展。中学生正处在身心发育的阶段，还没有形成完整的思维模式，这个时候的学生内心充满了好奇心和想象力，具有强烈的求知欲望，在这一时期，教师要积极引导学生掌握科学的学习方法，培养自己良好的创造性思维，善于运用不同的思维方式来发现问题、思考问题，进而解决问题，使每一位学生都能成为未来国家的创新型人才。
三、在中学数学教学中培养学生创造性思维的方法
1、精心营造氛围培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能够有效的诱发学生的学习动机和提高学生的观察能力，使学生在学习时自觉的集中注意力，全身心的投入到学习中去。而学习氛围和学习兴趣是密切相关的，教师在授课时要将知识点引入相对应的实际背景中，让学生感受到数学在日常生活中的意义，培养学生用数学眼光看待现实中的问题。
2、超常规的思维分析能力能够对学生的学习起到事半功倍的效果。数学教师在解题的过程中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”。应该给经典题目精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。还应通过诱导分析引导学生开动脑筋用不同的思路去解题，这样学生对知识的理解更加深入，也更容易培养学生超常规的思维分析能力，提高学生的思维水平，在中学数学中教师有意识地培养学生的创新思维，还有助于使学生增强对数学学习的興趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高自己的学习效率。
3、质疑的精神能够帮助学生深入挖掘知识的价值。创新思维需要质疑的精神，能够质疑就说明对这个问题有所思考，我们学习知识并不仅仅是学习知识本身，而是要探究知识之外的价值所在，因此，中学生在进行解题的时候，一定要有质疑的精神，积极思考问题、分析问题，找出合适的思路解答问题，挖掘数学知识的价值。
4、教师自创课后习题集全方面培养学生的思维
练习题是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。第一，将教材上的现有习题进行一些“改造和包装”，使之一题多变甚至一题多解。第二，设计一些开放题目和创作题目。
5、丰富学生的课外数学学习内容。传统的中学数学教学就是不断加强学生的做题强度，利用题海战术提高学生的数学成绩，这样的教学方式使学科教育与实际生活脱离开来，是数学成为一门脱离日常生活的学科，在新课标的要求和指导下，教师一定要改变自己原有的思路，将数学学习与实际的生活相联系起来，引导学生进行联想思考，将数学问题生活化，将生活实际数学化，弄清问题问的是什么，积极思考问题，并进行相应的分析推理，找出解决问题的方法，合理地解决问题，在解决问题的过程中，学生不自觉地就进行了创新思维的锻炼，并且激发自己自己学习数学的兴趣。
随着教育事业改革的不断深化，理念、体系、形式和内容都有着巨大的变化，“新 ”与“旧”之间激烈的摩擦碰撞产生了刺眼的“火花”，从而时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在中学数学的学习过程中，所谓能力的培养实际上就是指读学生分析问题、解决问题的能力以及创新思维能力的培养，在学生学习和实践的整个过程中，学生的创造性思维能力逐渐形成，在培养创造性思维能力的过程中，教师首先要引导学生将数学学科的基本知识掌握扎实，不能因为培养自己的创造性思维而忽视了对基础知识的掌握，基础知识是学生进行创造性思维的基础，教师和学生都要强化对这一点的认识，在学习的过程中，要做到有张有弛，合理分配学习时间，提高学生的学习效率。
（贵州省威宁县第九中学）