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兴趣是孩子们走进知识大门的第一级阶梯。俗话说，合则情生趣有，不合则情失趣无。小学生英语学习同样如此，学生的英语学习过程与其他课程学习一样，需要一个从浅层兴趣到深层兴趣的深入过程。浅层兴趣是短暂的、表面的，随着刺激量的增加而增加，容易淡化；深层兴趣是理智的、持久的，是靠意志来支配的。那么，如何培养学生英语学习的深层兴趣呢？
1.活化教学文本，拉近教学主题
近几年，小学英语教材大都是以主题为纲编排学习内容，包括问候、自我、家人、学校、朋友、运动、时间、食物、动物等系列话题。针对教材特点，我在教学中首先是活化教学文本，拉近教学主题。比如：在对以数字为主题的单词教学时，我改变了文本中简单数词的一条龙数数的方式，我打乱顺序设计一个模拟的场景：“公交车上找座位”来设计我的教学目标；再用跳绳比赛；找房间等进行练习，活跃学生的思维，激发了他们的英语学习的积极情感，为以后的英语学习激发了源动力。
2.遵循学生的年龄特点、英语水平，调动他们的积极性
教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律，通过能够抓住儿童兴趣的教学方法，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。
教师如果不考虑学生的英语水平，教授简单对话，如：“Good morning. Hello，how are you？”等，学生多数已经会了，就会削弱学生的积极性，降低学习兴趣。再如：进行字母教学时，教师可以让学生说一说自己知道哪些字母？他们的回答可能是各种各样的：我知道CCTV—中央电视台；WTO—世界贸易组织；VCD-我家有一台；我有一个MP3；我妈妈告诉我我们的血型是B，O，AB；我们玩的扑克牌又QK等等。这样就“考虑了学生的已有知识，调动学生学习的积极性，启发他们的思维”，以此保持他们的深层兴趣。
3.活动设计多样，难易适度，体验成功
课堂教学，为了让学生从教学内容中获取新的信息，教师就要为他们提供难易适度的学习任务，让孩子“跳一跳，摘果子”，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务，激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。如：PEP版小学英语第三册教材中的“食物”food ，知识目标是：
What would you like for dinner / lunch / breakfast？
I’d like some noodles/rice/vegetable/milk/pizza/...
How much is it？
It’s five / two yuan.
我对不同层次学生的布置了不同任务：
任务一：特有食物和饮料（教师可以提供图片）。鼓励学生去市场调查，找出中、西餐中特有的食物和饮料（每人至少说四种）。
任务二：我们的最爱！让学生相互询问最喜欢的食物和饮料，并完成一张统计表，汇报介绍。
任务三：我是营业员！让部分学生扮演食物或饮料营业员，以合理的价格出售手中的食物和饮料。这样不同层次的学生们都觉得有事情可干，在老师的引导下， 学生们积极参与，在合作、探究中做事情，学生学习英语的自觉性和自信心会大大增强，保持或达到学生的深层兴趣。
4.调动学生多种感官，用自我镜像、成功体验保持兴趣
小学英语教学中我们要让孩子动起来——手、脑都活动起来 。俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。每节课我们都要留给学生自己探索未知空间的时间。让学生在接受单词、句子时，充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的知识。
在教学过程中，学生觉得英语“好玩”“开心”“轻松”“不难”。每学一个新知识，教师都要充分运用直观手段，丰富学生的感知认识。让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，在引导操作活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者，增加成功体验。
5.运用多种评价形式，促进深层兴趣保持
对学生学习进行科学的评价可以使学生更加注重学习过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对教学目标和活动的设计，以便做出及时调整，使教学更加有效。
教师指导学生进行学习时，要做好对评价的指导。在确定评价类型、设计评价工具时，要考虑到以下几个因素：（1）评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用；（2）评价应该是客观公正的；（3）评价应是多种形式的；（4）及时相应奖励。一两句鼓励的话、一颗星或一朵小红花，一个本子或冠以小明星，喜报等，以形成良好的竞赛氛围。老师还要根据多数家长的教育水平，及时沟通，让家长恰当的表扬孩子，这对学生的学习兴趣保持是很关键的。
六、组织各类竞赛，培养创新意识，保持高昂情趣。众所周知，课堂上，小学生注意力集中的时间很短，针对儿童喜欢活动的特点，每节课如果组织一场形式各异的竞赛，就能促进学生的兴趣，培养学生的竞争意识、创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的。
在小学英语教学实践中如何更好地激发和保持小学生的深层兴趣不仅关系到英语课堂气氛是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。我们要积极调整教学策略，提高教学效果，让学生在保持深层兴趣的基础上获取知识，提高能力。
1.活化教学文本，拉近教学主题
近几年，小学英语教材大都是以主题为纲编排学习内容，包括问候、自我、家人、学校、朋友、运动、时间、食物、动物等系列话题。针对教材特点，我在教学中首先是活化教学文本，拉近教学主题。比如：在对以数字为主题的单词教学时，我改变了文本中简单数词的一条龙数数的方式，我打乱顺序设计一个模拟的场景：“公交车上找座位”来设计我的教学目标；再用跳绳比赛；找房间等进行练习，活跃学生的思维，激发了他们的英语学习的积极情感，为以后的英语学习激发了源动力。
2.遵循学生的年龄特点、英语水平，调动他们的积极性
教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律，通过能够抓住儿童兴趣的教学方法，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。
教师如果不考虑学生的英语水平，教授简单对话，如：“Good morning. Hello，how are you？”等，学生多数已经会了，就会削弱学生的积极性，降低学习兴趣。再如：进行字母教学时，教师可以让学生说一说自己知道哪些字母？他们的回答可能是各种各样的：我知道CCTV—中央电视台；WTO—世界贸易组织；VCD-我家有一台；我有一个MP3；我妈妈告诉我我们的血型是B，O，AB；我们玩的扑克牌又QK等等。这样就“考虑了学生的已有知识，调动学生学习的积极性，启发他们的思维”，以此保持他们的深层兴趣。
3.活动设计多样，难易适度，体验成功
课堂教学，为了让学生从教学内容中获取新的信息，教师就要为他们提供难易适度的学习任务，让孩子“跳一跳，摘果子”，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务，激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。如：PEP版小学英语第三册教材中的“食物”food ，知识目标是：
What would you like for dinner / lunch / breakfast？
I’d like some noodles/rice/vegetable/milk/pizza/...
How much is it？
It’s five / two yuan.
我对不同层次学生的布置了不同任务：
任务一：特有食物和饮料（教师可以提供图片）。鼓励学生去市场调查，找出中、西餐中特有的食物和饮料（每人至少说四种）。
任务二：我们的最爱！让学生相互询问最喜欢的食物和饮料，并完成一张统计表，汇报介绍。
任务三：我是营业员！让部分学生扮演食物或饮料营业员，以合理的价格出售手中的食物和饮料。这样不同层次的学生们都觉得有事情可干，在老师的引导下， 学生们积极参与，在合作、探究中做事情，学生学习英语的自觉性和自信心会大大增强，保持或达到学生的深层兴趣。
4.调动学生多种感官，用自我镜像、成功体验保持兴趣
小学英语教学中我们要让孩子动起来——手、脑都活动起来 。俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。每节课我们都要留给学生自己探索未知空间的时间。让学生在接受单词、句子时，充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的知识。
在教学过程中，学生觉得英语“好玩”“开心”“轻松”“不难”。每学一个新知识，教师都要充分运用直观手段，丰富学生的感知认识。让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，在引导操作活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者，增加成功体验。
5.运用多种评价形式，促进深层兴趣保持
对学生学习进行科学的评价可以使学生更加注重学习过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对教学目标和活动的设计，以便做出及时调整，使教学更加有效。
教师指导学生进行学习时，要做好对评价的指导。在确定评价类型、设计评价工具时，要考虑到以下几个因素：（1）评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用；（2）评价应该是客观公正的；（3）评价应是多种形式的；（4）及时相应奖励。一两句鼓励的话、一颗星或一朵小红花，一个本子或冠以小明星，喜报等，以形成良好的竞赛氛围。老师还要根据多数家长的教育水平，及时沟通，让家长恰当的表扬孩子，这对学生的学习兴趣保持是很关键的。
六、组织各类竞赛，培养创新意识，保持高昂情趣。众所周知，课堂上，小学生注意力集中的时间很短，针对儿童喜欢活动的特点，每节课如果组织一场形式各异的竞赛，就能促进学生的兴趣，培养学生的竞争意识、创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的。
在小学英语教学实践中如何更好地激发和保持小学生的深层兴趣不仅关系到英语课堂气氛是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。我们要积极调整教学策略，提高教学效果，让学生在保持深层兴趣的基础上获取知识，提高能力。