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【内容摘要】本文主要以初中数学核心素养的培养路径分析与研究为重点进行阐述，结合当下初中数学教学现状为依据，首先分析初中数学核心素养概述，其次从激发学生对数学学习的积极性、充分利用情感素材、创造多样化的教学环境几个方面深入说明并探讨初中数学核心素养的培养路径，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】初中数学 核心素养 培养路径 有效方式
核心素养作为现阶段教学中一个频繁出现的词汇，是新课程标准视角下对现阶段教育教学活动开展的新要求，现在的时代是一个相对多元化的社会。以往的知识教授教学模式并不能全面的适应学生身心成长的需求，因此要想学生更好的成长与发展，需要在教育工作中落实素质教育，也就是核心素养的教育。 结合现阶段初中数学教学实际情况，核心素养的渗透效果并不十分显著，且学生学习积极性不高，因此初中数学教师需要采取科学的方式，关注学生核心素养的形成，进而为学生综合能力的提升奠定基础。
一、初中数学核心素养概述
初中阶段的教学目标往往以显性形式和隐性形式存在，核心素养的教学目标便是隐性形式上的教学活动。在初中数学教师实施新课程改革过程中，其不仅要向学生教授基础知识，包括数学定义、公式以及定理等，还要关注学生数学思维的培养，采取科学的教学手段解决生活问题，帮助学生增加数学学习经验，便会逐渐培养学生数学核心素养。学生拥有核心素养，在遇到问题时，会以数学的思想和方法思考与分析实际问题，这也是每一个初中学生必须具备的能力。在数学课堂上培养学生核心素养，适应新课程标准中的基础性以及前瞻性，所以初中数学教师需要给予核心素养的培养高度重视，将核心素养的培育落实。
学生数学核心素养的培养为一项长时间进行的工程，涉及的内容较为广泛，体现在几点：首先发展学生利用数学思维解决问题的能力，生活中处处都有数学的存在，在面对问题期间，学生可以借助抽象、划归以及空间思维等思考问题;其次是采取科学的教学方法，学生借助科学的方式处理问题，适当的降低数学问题的难度;再次是数学知识存在于民生事件中，利于概念和专业术语，特别是市场经济环境下，每一个行业的壮大都需要数学的支撑;最后是在实际生活中遇到的问题，首先要站在数学的角度上分析，优化数学知识和平时的做法。
二、初中数学核心素养的培养路径
1.激发学生对数学学习的积极性
因为数学自身具有较强的抽象性以及逻辑性，大多数学生在学习期间并不能充分的利用数学知识解决实际问题，容易降低学生学习积极性，无法保证初中数学的教学效果。因此以培养学生核心素养为目标，教师应选取学生感兴趣的事物吸引学生，调动学生学习积极性，促使学生积极主动的学习数学知识，探索数学世界的奥秘，进而发展学生核心素养。同时教师需要以学生为教学中的主体，从学生自身出发，设计适合学生学习的数学教学环节，保证学生发挥自身的主观能动性，活跃数学课堂教学气氛。
比如在教授初中数学人教版“几何图形”知识点时，教师可以借助新时代下的实时投影教学技术向学生呈现一些生活中的物品，并且将几何体的特征介绍给学生，之后以动态的形式展示几何体，赋予初中数学课堂一定的生动性和趣味性，渗透教学内容中存在的计算公式以及数学概念。接下来引导学生分析相关问题，加强学生对空间几何的认知，进而提高学生学习能力，发展学生核心素养。
2.充分利用情感素材
初中学生为身心发展的关键阶段，其自身的情感变化的幅度比较大，对身边的事物具有较强的好奇心和探索欲，因此初中阶段为教师执行情感教育的最佳时期。将核心素养的培养寄托在情感教育上，可以更加直接的强化学生对数学知识的认知，便于学生学习效率的提升。对于初中数学教材，其中存有较多的情感类素材，需要数学教师在教学期间充分的挖掘与开发，教师要结合学生兴趣爱好以及行为性格，多元化的处理数学教材内容，增强学生对学习内容的掌握。此外教师应善于使用亲切的语气和学生交流，倾听学生内心的声音，以情感渲染数学课堂气氛，培养学生数学核心素养。
比如在教授初中人教版“数据的收集和整理”知识点时，教师可以引导学生查阅相关资料，了解现阶段我国即将要灭绝的动物，激发学生爱护动物的心理。之后向学生引出学习主题，组织学生以小组的形式收集并整理某一个话题的数据信息，进而潜移默化的激发学生情感，強化学生数学技能，促使学生核心素养的培养。
3.创造多样化的教学环境
初中数学教师需要关注学生解决问题能力的培养， 结合生活中真实存在的问题，科学的引导学生，向学生渗透数学思想，促使学生思维的灵活转变，比如人教版“一元二次方程”知识点，教师应引导学生对数学问题进行创新和扩展，将方程和实际生活建立关联，通过解决最大值和最小值的问题提升学生数学思维能力，提升初中数学教学质量。
结束语
综上所述，初中数学教师需要积极的创新教学思想与教学方式，依据学生实际学习情况，全面的将核心素养的培养融合在数学教学中，在提升学生学习能力的同时发展学生核心素养，凸显数学教育的价值。
【参考文献】
[1]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（41）：71-72.
[2]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理，2018， No.737（16）：48-50.
[3]叶秋妹.浅谈在初中数学教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程， 2018（8）：197.
（作者单位：大连市第五十五中学）
【关键词】初中数学 核心素养 培养路径 有效方式
核心素养作为现阶段教学中一个频繁出现的词汇，是新课程标准视角下对现阶段教育教学活动开展的新要求，现在的时代是一个相对多元化的社会。以往的知识教授教学模式并不能全面的适应学生身心成长的需求，因此要想学生更好的成长与发展，需要在教育工作中落实素质教育，也就是核心素养的教育。 结合现阶段初中数学教学实际情况，核心素养的渗透效果并不十分显著，且学生学习积极性不高，因此初中数学教师需要采取科学的方式，关注学生核心素养的形成，进而为学生综合能力的提升奠定基础。
一、初中数学核心素养概述
初中阶段的教学目标往往以显性形式和隐性形式存在，核心素养的教学目标便是隐性形式上的教学活动。在初中数学教师实施新课程改革过程中，其不仅要向学生教授基础知识，包括数学定义、公式以及定理等，还要关注学生数学思维的培养，采取科学的教学手段解决生活问题，帮助学生增加数学学习经验，便会逐渐培养学生数学核心素养。学生拥有核心素养，在遇到问题时，会以数学的思想和方法思考与分析实际问题，这也是每一个初中学生必须具备的能力。在数学课堂上培养学生核心素养，适应新课程标准中的基础性以及前瞻性，所以初中数学教师需要给予核心素养的培养高度重视，将核心素养的培育落实。
学生数学核心素养的培养为一项长时间进行的工程，涉及的内容较为广泛，体现在几点：首先发展学生利用数学思维解决问题的能力，生活中处处都有数学的存在，在面对问题期间，学生可以借助抽象、划归以及空间思维等思考问题;其次是采取科学的教学方法，学生借助科学的方式处理问题，适当的降低数学问题的难度;再次是数学知识存在于民生事件中，利于概念和专业术语，特别是市场经济环境下，每一个行业的壮大都需要数学的支撑;最后是在实际生活中遇到的问题，首先要站在数学的角度上分析，优化数学知识和平时的做法。
二、初中数学核心素养的培养路径
1.激发学生对数学学习的积极性
因为数学自身具有较强的抽象性以及逻辑性，大多数学生在学习期间并不能充分的利用数学知识解决实际问题，容易降低学生学习积极性，无法保证初中数学的教学效果。因此以培养学生核心素养为目标，教师应选取学生感兴趣的事物吸引学生，调动学生学习积极性，促使学生积极主动的学习数学知识，探索数学世界的奥秘，进而发展学生核心素养。同时教师需要以学生为教学中的主体，从学生自身出发，设计适合学生学习的数学教学环节，保证学生发挥自身的主观能动性，活跃数学课堂教学气氛。
比如在教授初中数学人教版“几何图形”知识点时，教师可以借助新时代下的实时投影教学技术向学生呈现一些生活中的物品，并且将几何体的特征介绍给学生，之后以动态的形式展示几何体，赋予初中数学课堂一定的生动性和趣味性，渗透教学内容中存在的计算公式以及数学概念。接下来引导学生分析相关问题，加强学生对空间几何的认知，进而提高学生学习能力，发展学生核心素养。
2.充分利用情感素材
初中学生为身心发展的关键阶段，其自身的情感变化的幅度比较大，对身边的事物具有较强的好奇心和探索欲，因此初中阶段为教师执行情感教育的最佳时期。将核心素养的培养寄托在情感教育上，可以更加直接的强化学生对数学知识的认知，便于学生学习效率的提升。对于初中数学教材，其中存有较多的情感类素材，需要数学教师在教学期间充分的挖掘与开发，教师要结合学生兴趣爱好以及行为性格，多元化的处理数学教材内容，增强学生对学习内容的掌握。此外教师应善于使用亲切的语气和学生交流，倾听学生内心的声音，以情感渲染数学课堂气氛，培养学生数学核心素养。
比如在教授初中人教版“数据的收集和整理”知识点时，教师可以引导学生查阅相关资料，了解现阶段我国即将要灭绝的动物，激发学生爱护动物的心理。之后向学生引出学习主题，组织学生以小组的形式收集并整理某一个话题的数据信息，进而潜移默化的激发学生情感，強化学生数学技能，促使学生核心素养的培养。
3.创造多样化的教学环境
初中数学教师需要关注学生解决问题能力的培养， 结合生活中真实存在的问题，科学的引导学生，向学生渗透数学思想，促使学生思维的灵活转变，比如人教版“一元二次方程”知识点，教师应引导学生对数学问题进行创新和扩展，将方程和实际生活建立关联，通过解决最大值和最小值的问题提升学生数学思维能力，提升初中数学教学质量。
结束语
综上所述，初中数学教师需要积极的创新教学思想与教学方式，依据学生实际学习情况，全面的将核心素养的培养融合在数学教学中，在提升学生学习能力的同时发展学生核心素养，凸显数学教育的价值。
【参考文献】
[1]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（41）：71-72.
[2]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理，2018， No.737（16）：48-50.
[3]叶秋妹.浅谈在初中数学教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程， 2018（8）：197.
（作者单位：大连市第五十五中学）