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不同于其他学科，高中地理知识点较为琐碎，而且许多知识并不是仅仅死记硬背就可以将这门学科学好。识图是学生在高中地理中需要接触的最基础也是最重要的能力之一。学生在地理学习中也会发现，对于图的学习是地理学习中的重要内容，也是最多的内容，因此教师为了培养学生的基本能力，首先就应当对他们的识图能力进行有效培养，让学生无论是应对考试还是现实实践应用中，都能发挥识图的有效作用。
一、进行区域识记，积累基本技能
学生在以往也接触到过关于识图能力的培养和训练，但是并没有对其提出过高的要求，在高中阶段，这项技能就成为了学生在学习地理知识的基本能力，因此教师应当从训练学生的基本能力做起，让他们先识记简单的内容，然后再进行复杂的练习，从而逐步提高学生的识图能力，让他们在解决实际问题时能够充分应用到这些理论知识，使其发挥有效作用。区域识记是学生接触的最早也是最简单的内容，学生在学习区域地理时会通过记省会名称或者地名等方式来记住某一个地点。但是如果抛开这些文字标识，单纯让学生通过图形来记住它们的位置和名称就大大增加了学生的识图难度。
教师在教给学生学习这部分内容时，应当在教学过程中穿插进行，既不能要求学生一下子在短时间内消化这么多的知识，也不能布置给学生特定的任务就放手不管，而是应当在每节课都让学生对这些内容进行反复练习。例如，对于地名的识记，教师在教给学生这部分内容时，可以在每节课都抽取某一地点地图让学生进行识记。这一过程在开始进行时可能会有很大难度，但是通过较长时间的训练，学生能够很快适应这种练习方式，并且通过多次的练习和记忆，他们也会对这些内容产生较深的印象，最终达到看到这部分内容就能立刻反映出这是什么地点的效果。对于区域地理的识记是学生最开始接触的内容，学生在这个阶段可能识记速度较慢，显得很不入门，但是随着在这部分积累的方法，学生会逐渐找到适合自己的记忆方式，在其他方面就会更加熟练，为以后的学习也奠定了良好基础。
二、拓展识图内容，丰富学生基础知识
在训练学生的识图技能时，其实并不只是让学生单纯的记住地图上所描绘的内容，同时还包括学生在日常课本或考卷上经常能够遇到的各种图形图例等内容，这些也是学生需要掌握的重点知识，同时也是对其他理论知识学习的基本内容。教师在为学生讲解这部分内容时，可以通过一定的方式方法帮助学生记忆，也可以在为他们讲解理论知识时让学生理解透彻，在理解的基础上记忆会形成更深的印象。当然，不同学生由于知识背景不同，他们在学习时也有适合自己的特定学习方法，因此教师在对学生进行这一环节的教学时，也应当遵循因材施教的原则，不能否认学生自己创造的各种学习方法，只要能达到相应的目的，教师就应当以鼓励的态度对待。
识图内容虽然繁琐，但是学生在日常中所能接触到的内容还是非常有限的，教师可以先让学生掌握那些频繁出现的内容，并且对这些内容了解透彻，保证不会在这种问题上犯低级错误，就能达到相应的效果。在让学生掌握这些内容时，教师应当让学生将记忆与练习相结合，只有在真正的题目当中才能检验出学生是否真正掌握了这些内容。为此，教师可以为学生设计一些专题练习，尤其是在教学后期把本阶段学生所学习的图表图例等放在一起，学生更容易搞混这些知识点，也更容易在这些练习中暴露自己的问题，这就使学生在后期有针对性的提升自己的能力，让他们找到自己缺乏的技巧，最终达到自我提升。
三、通过小组学习，检验自己的仕途技巧
在高中阶段，虽然教师对学生的管束仍然比较严格，但是大多数情况下，教师都不能保证自己有精力对学生进行1对1的检查，这就导致一些学生可能在没有这种监督的情况下无法发现自己的问题，并且独立学习也会使一些不自律的学生产生懒惰心理，在学习过程中一拖再拖。为了有效解决这一问题，教师可以在班级内部开展小组合作，让学生与学生之间互相检验。学生如果在小组内部无法保证之前检查的有效性，教师还可以让小组与小组之间开展竞争，通过这种方式学生更有动力提升自己的识图技能，并且在这种学习氛围下，更多的学生被带动，从而加入进来，也使教师在教学时减轻压力，同时又能达到很好的教学效果。
学生之间进行互相检验的方式也是多种多样的，可以通过自己绘图的方式考查其他学生的识图技能，也可以通过现有的材料考查学生的识图能力，这些方法都能帮助学生有效复习。同时学生在这个过程中如果出现问题也不会过于打击到学生的学习自信心，相反，学生之间相互鼓励和纠错才是小组合作中应当形成的一种氛围。这样在小组合作的影响下，学生之间、师生之间都能形成一个更为和睦的关系，互相指导也能使学生的识图技能有针对性的提高。
结语
在高中地理教学中，学生需要掌握理论知识与众多学习技巧，在这些学习技巧中，识图技巧是最繁琐的一项内容之一，教师如果能采用多樣化的教学方法帮助学生提升识图能力，那么将对他们其他学习内容也产生巨大帮助。同时，学生在学习过程中通过互相检验的方式还能形成良好的学习氛围，在班级内部能营造一个良好的地理学习环境，这对带动其他学生提升自己的识图技能也有重要帮助。
【参考文献】
[1] 杨爱明. 如何在高中地理教学中提高学生的识图能力[J]. 西部素质教育，2017，3（14）：229-229.
[2] 韩炀. 浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养[J]. 文理导航（上旬），2017（11）：76.
（作者单位：宁夏贺兰县第一中学）
一、进行区域识记，积累基本技能
学生在以往也接触到过关于识图能力的培养和训练，但是并没有对其提出过高的要求，在高中阶段，这项技能就成为了学生在学习地理知识的基本能力，因此教师应当从训练学生的基本能力做起，让他们先识记简单的内容，然后再进行复杂的练习，从而逐步提高学生的识图能力，让他们在解决实际问题时能够充分应用到这些理论知识，使其发挥有效作用。区域识记是学生接触的最早也是最简单的内容，学生在学习区域地理时会通过记省会名称或者地名等方式来记住某一个地点。但是如果抛开这些文字标识，单纯让学生通过图形来记住它们的位置和名称就大大增加了学生的识图难度。
教师在教给学生学习这部分内容时，应当在教学过程中穿插进行，既不能要求学生一下子在短时间内消化这么多的知识，也不能布置给学生特定的任务就放手不管，而是应当在每节课都让学生对这些内容进行反复练习。例如，对于地名的识记，教师在教给学生这部分内容时，可以在每节课都抽取某一地点地图让学生进行识记。这一过程在开始进行时可能会有很大难度，但是通过较长时间的训练，学生能够很快适应这种练习方式，并且通过多次的练习和记忆，他们也会对这些内容产生较深的印象，最终达到看到这部分内容就能立刻反映出这是什么地点的效果。对于区域地理的识记是学生最开始接触的内容，学生在这个阶段可能识记速度较慢，显得很不入门，但是随着在这部分积累的方法，学生会逐渐找到适合自己的记忆方式，在其他方面就会更加熟练，为以后的学习也奠定了良好基础。
二、拓展识图内容，丰富学生基础知识
在训练学生的识图技能时，其实并不只是让学生单纯的记住地图上所描绘的内容，同时还包括学生在日常课本或考卷上经常能够遇到的各种图形图例等内容，这些也是学生需要掌握的重点知识，同时也是对其他理论知识学习的基本内容。教师在为学生讲解这部分内容时，可以通过一定的方式方法帮助学生记忆，也可以在为他们讲解理论知识时让学生理解透彻，在理解的基础上记忆会形成更深的印象。当然，不同学生由于知识背景不同，他们在学习时也有适合自己的特定学习方法，因此教师在对学生进行这一环节的教学时，也应当遵循因材施教的原则，不能否认学生自己创造的各种学习方法，只要能达到相应的目的，教师就应当以鼓励的态度对待。
识图内容虽然繁琐，但是学生在日常中所能接触到的内容还是非常有限的，教师可以先让学生掌握那些频繁出现的内容，并且对这些内容了解透彻，保证不会在这种问题上犯低级错误，就能达到相应的效果。在让学生掌握这些内容时，教师应当让学生将记忆与练习相结合，只有在真正的题目当中才能检验出学生是否真正掌握了这些内容。为此，教师可以为学生设计一些专题练习，尤其是在教学后期把本阶段学生所学习的图表图例等放在一起，学生更容易搞混这些知识点，也更容易在这些练习中暴露自己的问题，这就使学生在后期有针对性的提升自己的能力，让他们找到自己缺乏的技巧，最终达到自我提升。
三、通过小组学习，检验自己的仕途技巧
在高中阶段，虽然教师对学生的管束仍然比较严格，但是大多数情况下，教师都不能保证自己有精力对学生进行1对1的检查，这就导致一些学生可能在没有这种监督的情况下无法发现自己的问题，并且独立学习也会使一些不自律的学生产生懒惰心理，在学习过程中一拖再拖。为了有效解决这一问题，教师可以在班级内部开展小组合作，让学生与学生之间互相检验。学生如果在小组内部无法保证之前检查的有效性，教师还可以让小组与小组之间开展竞争，通过这种方式学生更有动力提升自己的识图技能，并且在这种学习氛围下，更多的学生被带动，从而加入进来，也使教师在教学时减轻压力，同时又能达到很好的教学效果。
学生之间进行互相检验的方式也是多种多样的，可以通过自己绘图的方式考查其他学生的识图技能，也可以通过现有的材料考查学生的识图能力，这些方法都能帮助学生有效复习。同时学生在这个过程中如果出现问题也不会过于打击到学生的学习自信心，相反，学生之间相互鼓励和纠错才是小组合作中应当形成的一种氛围。这样在小组合作的影响下，学生之间、师生之间都能形成一个更为和睦的关系，互相指导也能使学生的识图技能有针对性的提高。
结语
在高中地理教学中，学生需要掌握理论知识与众多学习技巧，在这些学习技巧中，识图技巧是最繁琐的一项内容之一，教师如果能采用多樣化的教学方法帮助学生提升识图能力，那么将对他们其他学习内容也产生巨大帮助。同时，学生在学习过程中通过互相检验的方式还能形成良好的学习氛围，在班级内部能营造一个良好的地理学习环境，这对带动其他学生提升自己的识图技能也有重要帮助。
【参考文献】
[1] 杨爱明. 如何在高中地理教学中提高学生的识图能力[J]. 西部素质教育，2017，3（14）：229-229.
[2] 韩炀. 浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养[J]. 文理导航（上旬），2017（11）：76.
（作者单位：宁夏贺兰县第一中学）