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本人担任初中英语教学十多年了，深知词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写、的基本技能。只有掌握大量的词汇才能提高学生的综合能力，同时也是学生取得优异成绩的法宝之一。但对于大多数中学生而言，学习英语单词比较吃力，有些差生甚至是“谈词色变”，那么作为教师，如何因材施教帮助不同层次的学生掌握生词，并扩展他们的词汇量呢？以下是我在教学中摸索的一些方法和技巧。
一、语音法
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。在听写技能中，要求学生能够分辨读音并写下单词，所以，初中阶段进行词汇教学时，语音教学非常重要。
1直接法
教师应该要求学生首先掌握48个音标，辅音、元音要分清，然后怎样拼，试着拼，经常让学生自己拼，不正确，给予纠正。多读，就学会了，这种方法要求记住音标即可。
2拼读规则法
在直接法的基础上，他们学会了音标，再教他们字母，及字母组合的发音。
如b-/ b/ p-/ p/ ch- / t∫/ sh- /∫/ th -/θ / / /ck-/ k/
等等让学生记住这些规则，自然就容易记住单词了。对于刚上初一的学生来说，学完音标，再讲规则，会觉得很累，很吃力，一定不要着急，遇到与规则有关的单词，就及时提问复习，不用多长时间，学生就会熟练应用了。
3开闭音节法
开闭音节法，先教什么开音节，什么是闭音节，然后记住五个元音得开闭音节的发音规则。好多学生认为有直接法拼写就够了，不愿意背五个元音字母开闭音节发的音，但当学生掌握了此法后，遇到生词符合此规则的，不用看音标就能准确的读出音来，省时，省力，省劲。特别在听力题中，音准，不易丢分。教师不能教完此法后，就完成任务了，要遇到此类型的单词，还要领着学生练习，时间长了，就培养出学生运用此法的能力了。
二、语境释义法
1猜测法。
通过语音法，猜读音，然后分析此词在句中做什么成份，再猜词性，最后词义就好猜了，此种方法锻炼了大脑思考，准确率很高，最后由教师来判断猜测结果是否正确，使用这种方法，会比单独记住音要好，不仅可以记住读音，还可以记住词性，词义与用法，2在首字母填空中，不易出笑话。
2构词法。
英语词汇量大，但本身有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。英语中最常见的构词法有合成，转化和派生。初一学生刚开始接触这些名词法感觉很陌生，也难于理解，但随着知识的增多，一部分优等生会灵活使用了此法。
①合成法。
合成法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。用这种方法构成的新词叫做合成词。学生可以通过合成词的构词特点，推测新词的含义。例如：bedroom（卧室） bed 床 room 房间 bookcase（书箱） book书 case 箱backpack（双肩背包） back 背 pack 打包。
②转化法。
一个单词由一种词类转换另一种词类，这种构词法叫做转化法，单词转化后的意义往往与之前的意义联系密切。
例如：swim 动词 游泳 have a swim swim是名词游泳
talk about talk 为动词谈论 talk show talk 为名词访谈。
③ 派生法。
在一个单词前面或后面加上一个词缀构成新词，这种构词法叫做派生法，该词就称为派生词。
例如：like 喜欢 dislike 不喜欢 polite 礼貌的 impolite 不礼貌的use 使用 useless 无用的。
三、知识扩展法
此法是遇到同类词，进行扩展。如：教水果类时：apple orange banana 可扩展 grape water melon 等。如饮料类讲到 water 可扩展到 tea milk orange juice 等。讲到肉类meat 可扩展 pork beef duck 等。
四、抛砖引玉法
随着英语单词量的增多，有些单词易混，那么先把以前学的单词引出，再教授同类的其他单词，如由baseball可教ball球，volleyball basketball tennis ping-pong 以此一起欣赏，再找出不同点，讲解其用法，效果较好。
五、近义词法
教新单词时，单独教单词，很枯燥，但要是列出同义词或近义词时，就会激发学生的学习兴趣。如讲Ill take it . 时，同学们认为take为带走之意，但是，如果先写出Ill buy it . 再说buy与take是同义词时，学生们一下子就明白了，这比直接告诉take单词好记得多。
六、反义词法
反义词是遇到适宜的单词引出反义词，效果不错。如：He is tall ，Im short. This one is long . That one is short . 此处两对反义词，不需教师太多解释，很好区分，也扩充了词汇量。
七、化难为易法
对于初一学生，教材中的月份，序数词，星期，天气等单词很难学，难记。时间久了，也很容易忘记。我根据多年的教学实践，总结了一种化难为易的方法，感觉效果很好，那就是让学生每一天记下一个序数词，一个月下来，就学习了31个序数词，然后一个月教会一个相对应月份的词，一天教会一个“星期”单词，一个月四周，反复练习，学生就记得既扎实又熟练了。然后再根据不同的天气，随机教学生一个有关天气的词。就这样日积月累，坚持到初三，这些难词早已运用自如，熟能生巧了！
八、复习巩固法
日常英语教学及学习中，遗忘是一种普遍存在的现象，未经复习的单词更容易遗忘。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，巩固所学单词。
1复习及时性。
根据心理学研究，复习不及时，遗忘所学东西速度相当快。
2复习经常性。
如果只有及时地复习一次，而没有经常地进行复习，同样无法把之前记住的东西巩固下来。
3复习多样性。
课堂教学中，教师可以采用猜谜语、归类、听写、做游戏、竞赛、背诵、复述课文、讲故事、情景对话、表演等多种形式对学生反复交替进行词汇复习，使学过的词汇得到巩固和深化，从而加强学生的记忆力和理解力，提高学生的语言交际水平。
一、语音法
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。在听写技能中，要求学生能够分辨读音并写下单词，所以，初中阶段进行词汇教学时，语音教学非常重要。
1直接法
教师应该要求学生首先掌握48个音标，辅音、元音要分清，然后怎样拼，试着拼，经常让学生自己拼，不正确，给予纠正。多读，就学会了，这种方法要求记住音标即可。
2拼读规则法
在直接法的基础上，他们学会了音标，再教他们字母，及字母组合的发音。
如b-/ b/ p-/ p/ ch- / t∫/ sh- /∫/ th -/θ / / /ck-/ k/
等等让学生记住这些规则，自然就容易记住单词了。对于刚上初一的学生来说，学完音标，再讲规则，会觉得很累，很吃力，一定不要着急，遇到与规则有关的单词，就及时提问复习，不用多长时间，学生就会熟练应用了。
3开闭音节法
开闭音节法，先教什么开音节，什么是闭音节，然后记住五个元音得开闭音节的发音规则。好多学生认为有直接法拼写就够了，不愿意背五个元音字母开闭音节发的音，但当学生掌握了此法后，遇到生词符合此规则的，不用看音标就能准确的读出音来，省时，省力，省劲。特别在听力题中，音准，不易丢分。教师不能教完此法后，就完成任务了，要遇到此类型的单词，还要领着学生练习，时间长了，就培养出学生运用此法的能力了。
二、语境释义法
1猜测法。
通过语音法，猜读音，然后分析此词在句中做什么成份，再猜词性，最后词义就好猜了，此种方法锻炼了大脑思考，准确率很高，最后由教师来判断猜测结果是否正确，使用这种方法，会比单独记住音要好，不仅可以记住读音，还可以记住词性，词义与用法，2在首字母填空中，不易出笑话。
2构词法。
英语词汇量大，但本身有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。英语中最常见的构词法有合成，转化和派生。初一学生刚开始接触这些名词法感觉很陌生，也难于理解，但随着知识的增多，一部分优等生会灵活使用了此法。
①合成法。
合成法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。用这种方法构成的新词叫做合成词。学生可以通过合成词的构词特点，推测新词的含义。例如：bedroom（卧室） bed 床 room 房间 bookcase（书箱） book书 case 箱backpack（双肩背包） back 背 pack 打包。
②转化法。
一个单词由一种词类转换另一种词类，这种构词法叫做转化法，单词转化后的意义往往与之前的意义联系密切。
例如：swim 动词 游泳 have a swim swim是名词游泳
talk about talk 为动词谈论 talk show talk 为名词访谈。
③ 派生法。
在一个单词前面或后面加上一个词缀构成新词，这种构词法叫做派生法，该词就称为派生词。
例如：like 喜欢 dislike 不喜欢 polite 礼貌的 impolite 不礼貌的use 使用 useless 无用的。
三、知识扩展法
此法是遇到同类词，进行扩展。如：教水果类时：apple orange banana 可扩展 grape water melon 等。如饮料类讲到 water 可扩展到 tea milk orange juice 等。讲到肉类meat 可扩展 pork beef duck 等。
四、抛砖引玉法
随着英语单词量的增多，有些单词易混，那么先把以前学的单词引出，再教授同类的其他单词，如由baseball可教ball球，volleyball basketball tennis ping-pong 以此一起欣赏，再找出不同点，讲解其用法，效果较好。
五、近义词法
教新单词时，单独教单词，很枯燥，但要是列出同义词或近义词时，就会激发学生的学习兴趣。如讲Ill take it . 时，同学们认为take为带走之意，但是，如果先写出Ill buy it . 再说buy与take是同义词时，学生们一下子就明白了，这比直接告诉take单词好记得多。
六、反义词法
反义词是遇到适宜的单词引出反义词，效果不错。如：He is tall ，Im short. This one is long . That one is short . 此处两对反义词，不需教师太多解释，很好区分，也扩充了词汇量。
七、化难为易法
对于初一学生，教材中的月份，序数词，星期，天气等单词很难学，难记。时间久了，也很容易忘记。我根据多年的教学实践，总结了一种化难为易的方法，感觉效果很好，那就是让学生每一天记下一个序数词，一个月下来，就学习了31个序数词，然后一个月教会一个相对应月份的词，一天教会一个“星期”单词，一个月四周，反复练习，学生就记得既扎实又熟练了。然后再根据不同的天气，随机教学生一个有关天气的词。就这样日积月累，坚持到初三，这些难词早已运用自如，熟能生巧了！
八、复习巩固法
日常英语教学及学习中，遗忘是一种普遍存在的现象，未经复习的单词更容易遗忘。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，巩固所学单词。
1复习及时性。
根据心理学研究，复习不及时，遗忘所学东西速度相当快。
2复习经常性。
如果只有及时地复习一次，而没有经常地进行复习，同样无法把之前记住的东西巩固下来。
3复习多样性。
课堂教学中，教师可以采用猜谜语、归类、听写、做游戏、竞赛、背诵、复述课文、讲故事、情景对话、表演等多种形式对学生反复交替进行词汇复习，使学过的词汇得到巩固和深化，从而加强学生的记忆力和理解力，提高学生的语言交际水平。