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一、热爱学生，培养情感
常言道：“亲其师”从而“信其道”。在实际工作中融入情感交流，与学生共同分享成功的喜悦或失意的忧伤，让学生感受到教师的真情。因为教师的“爱”可使学生产生巨大的自省力，即而转化为学生内部的学习动机。学生身上蕴藏着的智慧潜力，一旦被教师的积极情感所触动，就能引起理智上的兴奋，从而迸发出绚丽的火花。往往教师一个亲和的微笑、一个随意的爱抚、一个慈祥的目光、一个理智的尊重、甚至是一个善意的批评与宽容、一个由衷的鼓励，都能给学生以莫大的鞭策与鼓舞，从而拉近师生间的距离，以情激趣、以情促学，使学生全身心处于放松与愉悦情绪之中，进而“乐其学”，为知识的传递与能力的培养奠定良好的情感基础。
二、提高素质，博学上进，让学生信服
当代社会是各门学科急剧分化、细化同时又不断整合、重组的时代，信息科学、生命科学、能源科学和环境科学等等都是多门学科相互交叉的边缘性、综合性科学，当代教师必须知识渊博、博闻强记、文理兼通、一专多能，同时新的课程纲要和教学目标要求教师的教学科目、科学文化知识更加全面，每位教师应首先做到全面发展，不再是知识单一的“教书匠”而应是博学多才的多面手。为此，教师要不断的学习，深入了解学生的需要，长期储备大量的知识，特别是英美的文化、风俗、礼仪等，丰富自己的知识库。知识只有渊博，越能对教材运用自如，也才能把知识转化为自身的信念，讲课就愈能触动学生心灵，才能充满真正的、由衷的感情，使学生产生信赖、仰慕、尊敬的心理，教师在学生心目中的形象会因此而更加深刻和鲜明。在与学生的交往中，教师自身的言行、习惯与文化素养时刻都在熏陶教育学生。熏陶本身就是无形的教导。
师生间的这种沟通融洽，使师生更容易心心相印、息息相通，有助于学习兴趣的激发和保持。
三、创设情境，引发学生的兴趣
初中外语教学的重点在于传授基础知识，培养学生自学及交际能力，为日后的进一步学习打下良好的基础，这就要求教师在教学实践中，一定要立足新课改彻底改变传统的课堂教学模式，改变教师的地位，转变教师的角色，真正成为学生学习活动的组织者、指导者与合作者，视学生为课堂活动的中心，依据教材的不同内容，用一口流利的英语有韵味地将新的知识信息传递给学生，语气语速及语调的巧妙变换与运用，可营造出一种生动、活泼、美的气氛，让学生在欣赏与欢乐中进行学习活动、振奋精神、引发学生的创造性思维，开发教材以外的教学资源和知识资源，进行情景化的交际教学，通过较真实的如购物、问路、看医生、调查、采访等丰富多彩的模拟实践练习，启发学生的学习动机、在实际的交际应用中探究、交流、合作。即学习了知识，又在活动中锻炼了学生的动手操作能力，这种情景化的课堂教学是学生在教师示范与指导下，直接用英语进行思维的重要途径。是提高英语教学质量的重要手段，这种方式不限时间、地点，可就地取材，通过实物、挂图、幻灯、课件、唱歌及环境布置等来实行，使学生置身于情景之中，尽可能地排除母语的干扰，增加了学习兴趣又增加了学生的参加面，使学生的特长、聪明、才能得到充分的发挥，促进其自主性学习，可达到事半功倍的效果。
四、拓展时空，培养并保持兴趣
英语学科是一门丰富的语言交际科学，初中生的主要任务是通过听、说、读、写的训练，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生的创新思维。教师在教学中要引导学生走向更加广阔的英语学习空间，沟通课内外的联系，引导学生学会根据学习需要收集有关的信息材料，这样即能丰实学生知识又能开阔学生视野，调动起学生创新思维的积极性。另外，教师要以教材为载体，拓展教材的发掘与学习的空间。每天组织学生进行课前或课后的3——5分钟的介绍、报告、对话、短剧演讲等口头表达训练。要求学生自行搜集组织材料，题材不限，贴近生活，关注时事。如学习there be 句型和between…and…一词时，学生说出了”There is a war between 政府军（the TatmadawKyi ） and 反对派（opposition faction）”类的有关热点话题，可见学生的思维很活、很新、很有时代特色。教师在及时给予指导、纠正、补充之时，应不失时机地给予肯定鼓励，这会让学生充满信心，兴趣倍增，培养其继续学习与进步的欲望，觉得英语并非是遥远、枯燥无味的东西，而是来源于生活，服务于生活，自己并能学以致用。产生自己与日俱进的成就之感。教师还要点拨学生有选择地观看电视英语节目及书刊、文物等，那么学生学习英语的兴趣就在不知不觉当中培养起来了，为学生的主动学习，自主探究提供了保证。
常言道：“亲其师”从而“信其道”。在实际工作中融入情感交流，与学生共同分享成功的喜悦或失意的忧伤，让学生感受到教师的真情。因为教师的“爱”可使学生产生巨大的自省力，即而转化为学生内部的学习动机。学生身上蕴藏着的智慧潜力，一旦被教师的积极情感所触动，就能引起理智上的兴奋，从而迸发出绚丽的火花。往往教师一个亲和的微笑、一个随意的爱抚、一个慈祥的目光、一个理智的尊重、甚至是一个善意的批评与宽容、一个由衷的鼓励，都能给学生以莫大的鞭策与鼓舞，从而拉近师生间的距离，以情激趣、以情促学，使学生全身心处于放松与愉悦情绪之中，进而“乐其学”，为知识的传递与能力的培养奠定良好的情感基础。
二、提高素质，博学上进，让学生信服
当代社会是各门学科急剧分化、细化同时又不断整合、重组的时代，信息科学、生命科学、能源科学和环境科学等等都是多门学科相互交叉的边缘性、综合性科学，当代教师必须知识渊博、博闻强记、文理兼通、一专多能，同时新的课程纲要和教学目标要求教师的教学科目、科学文化知识更加全面，每位教师应首先做到全面发展，不再是知识单一的“教书匠”而应是博学多才的多面手。为此，教师要不断的学习，深入了解学生的需要，长期储备大量的知识，特别是英美的文化、风俗、礼仪等，丰富自己的知识库。知识只有渊博，越能对教材运用自如，也才能把知识转化为自身的信念，讲课就愈能触动学生心灵，才能充满真正的、由衷的感情，使学生产生信赖、仰慕、尊敬的心理，教师在学生心目中的形象会因此而更加深刻和鲜明。在与学生的交往中，教师自身的言行、习惯与文化素养时刻都在熏陶教育学生。熏陶本身就是无形的教导。
师生间的这种沟通融洽，使师生更容易心心相印、息息相通，有助于学习兴趣的激发和保持。
三、创设情境，引发学生的兴趣
初中外语教学的重点在于传授基础知识，培养学生自学及交际能力，为日后的进一步学习打下良好的基础，这就要求教师在教学实践中，一定要立足新课改彻底改变传统的课堂教学模式，改变教师的地位，转变教师的角色，真正成为学生学习活动的组织者、指导者与合作者，视学生为课堂活动的中心，依据教材的不同内容，用一口流利的英语有韵味地将新的知识信息传递给学生，语气语速及语调的巧妙变换与运用，可营造出一种生动、活泼、美的气氛，让学生在欣赏与欢乐中进行学习活动、振奋精神、引发学生的创造性思维，开发教材以外的教学资源和知识资源，进行情景化的交际教学，通过较真实的如购物、问路、看医生、调查、采访等丰富多彩的模拟实践练习，启发学生的学习动机、在实际的交际应用中探究、交流、合作。即学习了知识，又在活动中锻炼了学生的动手操作能力，这种情景化的课堂教学是学生在教师示范与指导下，直接用英语进行思维的重要途径。是提高英语教学质量的重要手段，这种方式不限时间、地点，可就地取材，通过实物、挂图、幻灯、课件、唱歌及环境布置等来实行，使学生置身于情景之中，尽可能地排除母语的干扰，增加了学习兴趣又增加了学生的参加面，使学生的特长、聪明、才能得到充分的发挥，促进其自主性学习，可达到事半功倍的效果。
四、拓展时空，培养并保持兴趣
英语学科是一门丰富的语言交际科学，初中生的主要任务是通过听、说、读、写的训练，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生的创新思维。教师在教学中要引导学生走向更加广阔的英语学习空间，沟通课内外的联系，引导学生学会根据学习需要收集有关的信息材料，这样即能丰实学生知识又能开阔学生视野，调动起学生创新思维的积极性。另外，教师要以教材为载体，拓展教材的发掘与学习的空间。每天组织学生进行课前或课后的3——5分钟的介绍、报告、对话、短剧演讲等口头表达训练。要求学生自行搜集组织材料，题材不限，贴近生活，关注时事。如学习there be 句型和between…and…一词时，学生说出了”There is a war between 政府军（the TatmadawKyi ） and 反对派（opposition faction）”类的有关热点话题，可见学生的思维很活、很新、很有时代特色。教师在及时给予指导、纠正、补充之时，应不失时机地给予肯定鼓励，这会让学生充满信心，兴趣倍增，培养其继续学习与进步的欲望，觉得英语并非是遥远、枯燥无味的东西，而是来源于生活，服务于生活，自己并能学以致用。产生自己与日俱进的成就之感。教师还要点拨学生有选择地观看电视英语节目及书刊、文物等，那么学生学习英语的兴趣就在不知不觉当中培养起来了，为学生的主动学习，自主探究提供了保证。