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摘要：近年来，我国各个省份都在全力推进教学改革任务。新课改教学理念的出现，为当代教育工作者提供了新的发展方向与发展契机。在新课程背景下，传统的教学理念与教学思想逐渐彰显出一定的弊端。并且，单一的教学方法也会对学生的发展造成一定的阻碍。道德与法治教学并不是单纯的说教课。教师需要在课堂上，激发学生的学习主动意识，促使学生主动探究，主动思考。本文主要立足于道德与法治教学，对如何在课堂上培养学生的学习主动性进行分析。
关键词：初中道德与法治;学习主动性;培养策略
前言：
培养学生的学习主动意识并不是简单的说说而已。教师需要切实落实以人为本的教育理念，把课堂重新归还给学生，并且也需要加大教学创新的力度，丰富教学形式、教学结构与教学内容，合理的穿插兴趣点以及讨论点，鼓励学生大胆的发挥自己的思维，大胆的探索，逐渐将学生从被动环境中抽离出，来强化其主动意识。
一、丰富教学形式，激发主动意识
初中生大多具有较强的求新意识，喜欢追求新鲜事物。在道德与法治课堂上，如果教师长期使用单一的教学方法，很容易会消耗学生的学习兴趣，也会导致学生逐渐对该门学科产生抵触心理。所以，在培养学生学习主动性的过程中，教师需要做好及时的教学创新与教学丰富，创新教学理念，丰富教学形式。以多种多样的教学活动，呈现道德与法治知识点，带给学生不同的学习感受与体验，以此保证学生能够对该门学科保持长期的注意力与热情[1]。
例如，在讲解“生命的思考”这一部分时，由于这一部分知识具有较强的抽象性与哲学性，加之初中阶段的学生思维并未达到成熟状态，理解这些内容比较困难。如果教师采取直接的照本宣科教学法，很容易会让学生产生疲惫意识，也无法真正的带给学生精神启发与精神震撼。所以，教师可以适当的创新教学方法，结合多媒体教学技术的多功能性，为学生展示与生命相关的信息。如新生命的降临，植物的生长。让学生观察动物与生物的成长过程，在直观的视觉冲击下，感受到生命的奥秘。
除此之外，教师也可提前为学生布置预习任务，要求学生和自己的爸爸妈妈了解与自己出生时相关的故事，并将其整理成完整的讲述稿，在课堂上与其他同学分享。在了解其他同学故事的过程中，丰富自己对于生命对于母爱的理解，提升自身学习主动性，升华道德与法治的教育价值。
二、开展合作学习，强化主动思维
合作也是能够充分锻炼学生学习自主性的一个教学途径。在道德与法治教学中，如果教师一味的要求学生开展自主学习，很容易会让学生产生较高的学习压力。并且在单独行动的过程中，学生也很难达到思维扩散的状态，无法建构完整的知识体系。因此，教师可以在帮助与自主之间，选择中间点，要求学生以自己为核心，与其他同学组成完整的合作小组，共同对知识加以探索研究。为了增强学生的自主性，教师也可适当融入竞争机制，以此激发学生的竞争欲望与竞争热情，无形之中强化学生学习自主能力。
正所谓，充足的准备是成功的一半。在正式开展教育工作之前，教师可利用网络技术，向学生班级群中传送与教学内容相关的微课视频，要求学生按照之前所设定好的小组，共同开展预习任务。在课堂上，学生也需要以小组为单位，共同处理教师布置的各项问题，共同探索知识的本质。
以“做负责任的人”这一课程为例。在教学前，教师可在设计完教学课件的前提下，提出一些问题，要求学生通过预习与相互交流进行分析。如什么是责任，如何才能够成为一个负责任的人，你如何评判负责任的标准。课堂上，学生可以综合小组成员的答案，与教师以及其他小组成员进行交流，在彼此合作、相互沟通的状态下，加深学生的理解，也能够让学生受到一定启发，产生责任感与自主意识，提高学习主动性。
三、融合问题引导，提升主动能力
在培养学生学习主动性的过程中，教师一定要发挥好自身的引导作用。对于学生来说，教师具有一定的导向作用与带领作用。传统教学模式下，教师的过度引导会导致学生对自己产生极度依赖，也会限制学生的思维扩散。如果此时教师强行引入新型教学手段，要求学生自主学习主动学习，那么对于大部分学生来说都会产生茫然无措的状态。所以，教师需要循序渐进，先不过度的控制学生、管理学生，但也不能直接脱离学生[2]。而是可以通过间接引导的方式，培养学生正确的学习技巧与学习习惯，逐步增强学生的自主能力。
在对学生实施引导时，教师可以适当的融入一些问题，利用问题，激发学生的质疑思维，带领学生探索。
以“网络改变世界”这一课时为例。教师可以将课堂主题设定为“网络”。然后，鼓励学生根据自己生活中的体验，尝试性的评价网络存在的意义。例如，有的学生认为网络的存在为自己开辟了新的世界，拓展了自己的见解;但有的学生认为网络会让自己迷失，让自己分散注意力。在学生过于极端的思考这一问题时，教师便可引入问题。例如，那网络是否辅助过你进行过学习？我们应该如何面对网络中一些不良的信息？在以问题为导向的基础上，带领学生探索，主动的分析。除此之外，教师也可融入一些简单的小案例，在案例中，为主人公设定一些背景，并要求学生尝试性的解决主人公存在的问题，处理他们身上的过失。如此一来，既能够激发学生的主动性，提高主动能力，同时也可培养学生正确的网络观念与道德品质，使之不断的自我完善，自我优化。
结论：
总之，在初中道德与法治教学中，培养学生的学习主动性可以有效提高其整体的学习效果与学习成绩，同时也有助于其自身思维与素养的完善。在课堂上，教师需要通过丰富教学形式的方式，激发学生的主动意识，也可带领学生展开合作学习，借此强化学生的主动思维。并且教师需要根据具体的教学内容，创设合理的问题，以问题为引导，逐步提高学生的主动性，使之成长为高素养时代人才。
参考文献
[1]刘年勇.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国农村教育，2019（09）：10.
[2]熊書玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）
关键词：初中道德与法治;学习主动性;培养策略
前言：
培养学生的学习主动意识并不是简单的说说而已。教师需要切实落实以人为本的教育理念，把课堂重新归还给学生，并且也需要加大教学创新的力度，丰富教学形式、教学结构与教学内容，合理的穿插兴趣点以及讨论点，鼓励学生大胆的发挥自己的思维，大胆的探索，逐渐将学生从被动环境中抽离出，来强化其主动意识。
一、丰富教学形式，激发主动意识
初中生大多具有较强的求新意识，喜欢追求新鲜事物。在道德与法治课堂上，如果教师长期使用单一的教学方法，很容易会消耗学生的学习兴趣，也会导致学生逐渐对该门学科产生抵触心理。所以，在培养学生学习主动性的过程中，教师需要做好及时的教学创新与教学丰富，创新教学理念，丰富教学形式。以多种多样的教学活动，呈现道德与法治知识点，带给学生不同的学习感受与体验，以此保证学生能够对该门学科保持长期的注意力与热情[1]。
例如，在讲解“生命的思考”这一部分时，由于这一部分知识具有较强的抽象性与哲学性，加之初中阶段的学生思维并未达到成熟状态，理解这些内容比较困难。如果教师采取直接的照本宣科教学法，很容易会让学生产生疲惫意识，也无法真正的带给学生精神启发与精神震撼。所以，教师可以适当的创新教学方法，结合多媒体教学技术的多功能性，为学生展示与生命相关的信息。如新生命的降临，植物的生长。让学生观察动物与生物的成长过程，在直观的视觉冲击下，感受到生命的奥秘。
除此之外，教师也可提前为学生布置预习任务，要求学生和自己的爸爸妈妈了解与自己出生时相关的故事，并将其整理成完整的讲述稿，在课堂上与其他同学分享。在了解其他同学故事的过程中，丰富自己对于生命对于母爱的理解，提升自身学习主动性，升华道德与法治的教育价值。
二、开展合作学习，强化主动思维
合作也是能够充分锻炼学生学习自主性的一个教学途径。在道德与法治教学中，如果教师一味的要求学生开展自主学习，很容易会让学生产生较高的学习压力。并且在单独行动的过程中，学生也很难达到思维扩散的状态，无法建构完整的知识体系。因此，教师可以在帮助与自主之间，选择中间点，要求学生以自己为核心，与其他同学组成完整的合作小组，共同对知识加以探索研究。为了增强学生的自主性，教师也可适当融入竞争机制，以此激发学生的竞争欲望与竞争热情，无形之中强化学生学习自主能力。
正所谓，充足的准备是成功的一半。在正式开展教育工作之前，教师可利用网络技术，向学生班级群中传送与教学内容相关的微课视频，要求学生按照之前所设定好的小组，共同开展预习任务。在课堂上，学生也需要以小组为单位，共同处理教师布置的各项问题，共同探索知识的本质。
以“做负责任的人”这一课程为例。在教学前，教师可在设计完教学课件的前提下，提出一些问题，要求学生通过预习与相互交流进行分析。如什么是责任，如何才能够成为一个负责任的人，你如何评判负责任的标准。课堂上，学生可以综合小组成员的答案，与教师以及其他小组成员进行交流，在彼此合作、相互沟通的状态下，加深学生的理解，也能够让学生受到一定启发，产生责任感与自主意识，提高学习主动性。
三、融合问题引导，提升主动能力
在培养学生学习主动性的过程中，教师一定要发挥好自身的引导作用。对于学生来说，教师具有一定的导向作用与带领作用。传统教学模式下，教师的过度引导会导致学生对自己产生极度依赖，也会限制学生的思维扩散。如果此时教师强行引入新型教学手段，要求学生自主学习主动学习，那么对于大部分学生来说都会产生茫然无措的状态。所以，教师需要循序渐进，先不过度的控制学生、管理学生，但也不能直接脱离学生[2]。而是可以通过间接引导的方式，培养学生正确的学习技巧与学习习惯，逐步增强学生的自主能力。
在对学生实施引导时，教师可以适当的融入一些问题，利用问题，激发学生的质疑思维，带领学生探索。
以“网络改变世界”这一课时为例。教师可以将课堂主题设定为“网络”。然后，鼓励学生根据自己生活中的体验，尝试性的评价网络存在的意义。例如，有的学生认为网络的存在为自己开辟了新的世界，拓展了自己的见解;但有的学生认为网络会让自己迷失，让自己分散注意力。在学生过于极端的思考这一问题时，教师便可引入问题。例如，那网络是否辅助过你进行过学习？我们应该如何面对网络中一些不良的信息？在以问题为导向的基础上，带领学生探索，主动的分析。除此之外，教师也可融入一些简单的小案例，在案例中，为主人公设定一些背景，并要求学生尝试性的解决主人公存在的问题，处理他们身上的过失。如此一来，既能够激发学生的主动性，提高主动能力，同时也可培养学生正确的网络观念与道德品质，使之不断的自我完善，自我优化。
结论：
总之，在初中道德与法治教学中，培养学生的学习主动性可以有效提高其整体的学习效果与学习成绩，同时也有助于其自身思维与素养的完善。在课堂上，教师需要通过丰富教学形式的方式，激发学生的主动意识，也可带领学生展开合作学习，借此强化学生的主动思维。并且教师需要根据具体的教学内容，创设合理的问题，以问题为引导，逐步提高学生的主动性，使之成长为高素养时代人才。
参考文献
[1]刘年勇.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国农村教育，2019（09）：10.
[2]熊書玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）