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摘要：随着新课程改革工作的不断推进，教育相关部门越发重视教师教学质量的提高，并提倡教师应着力使课堂教学处于有效的状态。在这篇文章中，笔者将浅议教师可利用多媒体简化教学过程、给学生讲历史故事以及鼓励学生阅读相关历史书籍以提高初中历史教学的有效性。
关键词：初中历史;课堂教学;有效教学
初中是学生学习生涯的一个过渡时期，初中时期的学习情况能直接决定学生今后的学习走向，因此每位教师都应该重视初中时期的教学工作。在初中时期，学生所学的科目有所增加，对于学生而言，很多科目都是第一次接触，如历史这门学科。虽然很多学生在就读初中之前便接触过相关历史故事，但初中是学生第一次正式接触历史教育。在教学初中历史的过程中，每一位教师都应该极力使课堂教学处于有效的状态，在下文中，笔者将浅议初中历史课堂有效教学。
一、教师可利用多媒体简化教学过程
在初中时期，学生所学的科目较多，并且部分学科还存在一定的难度，因此很多学生都面临着巨大的学习压力。沉重的学习压力不仅会阻碍教师的教学进程，还会影响课堂教学有效性的提高。于初中历史学科而言，很多班级的课堂教学都没能处于有效的状态，这主要体现在学生的学习参与度较低，并且很多学生都存在学习效率较低的问题。据了解，大多数学生都表示历史是一门枯燥的学科，学生并不能体会到历史学习的乐趣，有些学生甚至从没参与历史教学。产生这一现象不仅有学生自身的原因，还和教师所执行的教学过程有极大的关联。据观察，很多教师依然采用传统的教学模式进行教学，即教师完全依据课本以“填鸭式”的方式给学生灌输知识，这部分教师尤为重视历史教材中的知识点。当然笔者并不否认学习历史知识点的重要性，但一味地要求学生依据课本进行学习并不能保证课堂教学的有效性。
通过分析初中历史教材，不难发现其中包含着大量的历史知识点，如若教师完全依据课本内容进行教学，则学生很有可能会陷入一个繁杂的学习过程。并且很多初中生都具有选择性学习的倾向，即学生会根据教学内容的难易程度选择性学习。一般情况下，学生热衷于学习简单的内容，而对于繁难的内容则会置之不理。因此，很多学生都不乐于倾注时间和精力于历史学习中，从而导致整个班级的学习参与度较低。虽然教师总是不厌其烦地依据历史课本进行教学，但只有少部分学生会紧跟教师的授课步伐，在这样的教学模式下，无论教师采用何种教学法都难以提高教学的有效性。随着社会的不断发展和进步，多媒体作为一种媒体设备已被广泛运用于社会各个领域，教学领域也不例外。在教学领域，多媒体以其播放课件的功能使教学内容直观化，因此教师可以利用多媒体播放课件来简化教学过程。
利用多媒体进行教学能为教师带来诸多便利，同时也能为学生提供一个轻松的学习环境。为了给学生提供精简的教学内容，教师应反复研读教材内容，同时根据教学大纲的要求提炼出重要知识点，并将其有条不紊地罗列在PPT上。在上课的过程中，教师可以以播放课件的形式引导学生学习历史，这样学生不仅能了解本堂课的重要内容，还能避免陷入困难的学习过程。只要教师能给学生提供精简的教学过程，很多学生都能在教师的要求下积极参与学习，从而使课堂教学处于有效的状态。
二、给学生讲历史故事
历史是一门颇具时代性的学科，历史教材中所记载的内容大都源于以往的历史事件。由于社會环境的不同，对于新时代的学生而言，他们并不能站在现今时代的角度有效地理解历史事件。虽然有些学生在教师的引导下的确能掌握历史知识点，但大部分学生并不能深入地学习历史。因此，教师可以在课堂上给学生讲历史故事，引导学生透彻地掌握相关历史。众所周知，历史教材中所包含的内容都和历史故事有一定的关联，教师与其一遍遍地给学生讲解历史知识点，倒不如以讲故事的方式引导学生学习历史。据观察，大多数初中生仍然乐于倾听教师讲故事，在倾听故事的过程中学生的注意力会变得更加集中，这样便可以避免学生在课堂上出现走神的现象。给学生讲历史故事能让每一位学生都体会到学习历史的乐趣，让学生在倾听故事的过程中学习到知识。
当然，教师也不是随意地给学生讲历史故事，而应该根据所教学的内容讲述与之相关的故事。在讲历史故事的过程中，教师还应该重点讲解其中所包含的历史知识点，如历史事件所发生的时间、地点以及与之相关的人物等内容。如果时间允许，教师还可以要求学生记录历史故事中的重要知识点，这样当教师讲完故事后，很多学生都能有效地掌握相关知识点，从而提高教学的有效性。无论教师给学生讲述何种历史故事，都应该确保其具有一定的真实性，教师切勿给学生讲述不真实的历史故事，这样不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生对教师的信任度。因此，在講历史故事之前，教师应广泛查阅资料并斟酌此故事是否具有真实性。
三、教师应鼓励学生阅读相关历史书籍
众所周知，历史是一门教学内容丰富且教学范围宽广的学科，要想引导学生走进历史世界，教师应有计划地扩展学生的学习视野。然而，仅凭历史教材中的内容并不能拓宽学生的学习视野，并且还不能满足历史爱好者的学习需求，因此，教师可以鼓励学生阅读和历史相关的书籍，这样才能进一步提高教学的有效性。和其他学科相比，历史是一门较为简单和有趣的学科，只有学生融入历史世界中，他们才能体会到学习历史的乐趣所在。历史书籍不仅能为学生提供丰富的知识点，还能带领学生进入一个神奇的历史世界，这样便能激发学生学习历史的兴趣。一旦学生奠定学习历史的兴趣，他们才会全身心地投入历史学习中，这样教师的教学工作才能取得事半功倍的效果。当然，由于初中生缺乏一定的学习经验，他们并不能挑选适合自己阅读的历史书籍，教师可以根据学生的学习情况给学生推荐相关历史书目，这样才能助力学生找到阅读的方向。很多历史书籍都具有一定的难度，以学生现有的知识经验并不能有效地理解这部分内容，因此教师可以在学生阅读的过程中给予相应的讲解。
在教学过程中，每一位教师都应该极力使课堂教学处于有效的状态，课堂教学的有效性是衡量学生是否学有所获的关键因素。在上文中，笔者简要阐述了提高初中历史课堂教学有效性的方法，教师可根据自己的实际情况自行选用。
参考文献
[1]岳文娟.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].学周刊：中旬，2016.
[2]吴建华.浅析历史故事在初中历史教学中运用[J].神州，2017，000（036）.
（辽宁省营口大石桥市金桥中学 115100）
关键词：初中历史;课堂教学;有效教学
初中是学生学习生涯的一个过渡时期，初中时期的学习情况能直接决定学生今后的学习走向，因此每位教师都应该重视初中时期的教学工作。在初中时期，学生所学的科目有所增加，对于学生而言，很多科目都是第一次接触，如历史这门学科。虽然很多学生在就读初中之前便接触过相关历史故事，但初中是学生第一次正式接触历史教育。在教学初中历史的过程中，每一位教师都应该极力使课堂教学处于有效的状态，在下文中，笔者将浅议初中历史课堂有效教学。
一、教师可利用多媒体简化教学过程
在初中时期，学生所学的科目较多，并且部分学科还存在一定的难度，因此很多学生都面临着巨大的学习压力。沉重的学习压力不仅会阻碍教师的教学进程，还会影响课堂教学有效性的提高。于初中历史学科而言，很多班级的课堂教学都没能处于有效的状态，这主要体现在学生的学习参与度较低，并且很多学生都存在学习效率较低的问题。据了解，大多数学生都表示历史是一门枯燥的学科，学生并不能体会到历史学习的乐趣，有些学生甚至从没参与历史教学。产生这一现象不仅有学生自身的原因，还和教师所执行的教学过程有极大的关联。据观察，很多教师依然采用传统的教学模式进行教学，即教师完全依据课本以“填鸭式”的方式给学生灌输知识，这部分教师尤为重视历史教材中的知识点。当然笔者并不否认学习历史知识点的重要性，但一味地要求学生依据课本进行学习并不能保证课堂教学的有效性。
通过分析初中历史教材，不难发现其中包含着大量的历史知识点，如若教师完全依据课本内容进行教学，则学生很有可能会陷入一个繁杂的学习过程。并且很多初中生都具有选择性学习的倾向，即学生会根据教学内容的难易程度选择性学习。一般情况下，学生热衷于学习简单的内容，而对于繁难的内容则会置之不理。因此，很多学生都不乐于倾注时间和精力于历史学习中，从而导致整个班级的学习参与度较低。虽然教师总是不厌其烦地依据历史课本进行教学，但只有少部分学生会紧跟教师的授课步伐，在这样的教学模式下，无论教师采用何种教学法都难以提高教学的有效性。随着社会的不断发展和进步，多媒体作为一种媒体设备已被广泛运用于社会各个领域，教学领域也不例外。在教学领域，多媒体以其播放课件的功能使教学内容直观化，因此教师可以利用多媒体播放课件来简化教学过程。
利用多媒体进行教学能为教师带来诸多便利，同时也能为学生提供一个轻松的学习环境。为了给学生提供精简的教学内容，教师应反复研读教材内容，同时根据教学大纲的要求提炼出重要知识点，并将其有条不紊地罗列在PPT上。在上课的过程中，教师可以以播放课件的形式引导学生学习历史，这样学生不仅能了解本堂课的重要内容，还能避免陷入困难的学习过程。只要教师能给学生提供精简的教学过程，很多学生都能在教师的要求下积极参与学习，从而使课堂教学处于有效的状态。
二、给学生讲历史故事
历史是一门颇具时代性的学科，历史教材中所记载的内容大都源于以往的历史事件。由于社會环境的不同，对于新时代的学生而言，他们并不能站在现今时代的角度有效地理解历史事件。虽然有些学生在教师的引导下的确能掌握历史知识点，但大部分学生并不能深入地学习历史。因此，教师可以在课堂上给学生讲历史故事，引导学生透彻地掌握相关历史。众所周知，历史教材中所包含的内容都和历史故事有一定的关联，教师与其一遍遍地给学生讲解历史知识点，倒不如以讲故事的方式引导学生学习历史。据观察，大多数初中生仍然乐于倾听教师讲故事，在倾听故事的过程中学生的注意力会变得更加集中，这样便可以避免学生在课堂上出现走神的现象。给学生讲历史故事能让每一位学生都体会到学习历史的乐趣，让学生在倾听故事的过程中学习到知识。
当然，教师也不是随意地给学生讲历史故事，而应该根据所教学的内容讲述与之相关的故事。在讲历史故事的过程中，教师还应该重点讲解其中所包含的历史知识点，如历史事件所发生的时间、地点以及与之相关的人物等内容。如果时间允许，教师还可以要求学生记录历史故事中的重要知识点，这样当教师讲完故事后，很多学生都能有效地掌握相关知识点，从而提高教学的有效性。无论教师给学生讲述何种历史故事，都应该确保其具有一定的真实性，教师切勿给学生讲述不真实的历史故事，这样不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生对教师的信任度。因此，在講历史故事之前，教师应广泛查阅资料并斟酌此故事是否具有真实性。
三、教师应鼓励学生阅读相关历史书籍
众所周知，历史是一门教学内容丰富且教学范围宽广的学科，要想引导学生走进历史世界，教师应有计划地扩展学生的学习视野。然而，仅凭历史教材中的内容并不能拓宽学生的学习视野，并且还不能满足历史爱好者的学习需求，因此，教师可以鼓励学生阅读和历史相关的书籍，这样才能进一步提高教学的有效性。和其他学科相比，历史是一门较为简单和有趣的学科，只有学生融入历史世界中，他们才能体会到学习历史的乐趣所在。历史书籍不仅能为学生提供丰富的知识点，还能带领学生进入一个神奇的历史世界，这样便能激发学生学习历史的兴趣。一旦学生奠定学习历史的兴趣，他们才会全身心地投入历史学习中，这样教师的教学工作才能取得事半功倍的效果。当然，由于初中生缺乏一定的学习经验，他们并不能挑选适合自己阅读的历史书籍，教师可以根据学生的学习情况给学生推荐相关历史书目，这样才能助力学生找到阅读的方向。很多历史书籍都具有一定的难度，以学生现有的知识经验并不能有效地理解这部分内容，因此教师可以在学生阅读的过程中给予相应的讲解。
在教学过程中，每一位教师都应该极力使课堂教学处于有效的状态，课堂教学的有效性是衡量学生是否学有所获的关键因素。在上文中，笔者简要阐述了提高初中历史课堂教学有效性的方法，教师可根据自己的实际情况自行选用。
参考文献
[1]岳文娟.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].学周刊：中旬，2016.
[2]吴建华.浅析历史故事在初中历史教学中运用[J].神州，2017，000（036）.
（辽宁省营口大石桥市金桥中学 115100）