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教育要培养学生健康的人格，这已成为世界教育的主题之一。怎样培养学生健康的人格？采用什么方法来培养？实际上，各科教学在人格形成过程中都起着一定的作用。语文课是从小学到高中贯穿始终的，既是主课，又是基础课，而且蕴含着丰富的人文因素，在学生健康人格形成的过程中发挥着至关重要的作用，学生无一不在其中受着影响。怎样利用语文学科这一得天独厚的优势，发挥它在塑造学生健康人格方面所起到的作用呢？以下是我的一点心得体会：
一、充分利用教学内容来培养健康人格
在语文教学内容里，有歌颂祖国的篇章、有可歌可泣的英雄人物，有抒情诗、有散文、小说等文体，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人准则。语文教师应自觉把课文中有利于培养健康人格的内容利用起来，要富思想品德于学科中，针对学生的年龄、认知结构水平，适用多种教学手段，对学生潜移默化地进行教育。
1、讲人格，首先要讲国格。爱国是人的爱心升华，是人格的一种表现，一种境界。在语文课本中，有许多歌颂祖国的文章，如《桂林山水》、《可爱的草塘》、《草原》、《开国大典》等文质兼美的文章。在教学中创设情境，让学生从具体的画面和形象的语言描述中产生如临其景、如闻其声、如见其人的感觉，激发他们的爱国热情，让他们了解到热爱自己的民族，热爱自己的国家，是个人高尚道德情操的具体表现。
2、要给学生树立仿效的榜样，要给学生树立个良好的形象。如詹天佑、李时珍、《金色的鱼钩》中的老班长、《飞机遇险的时候》中的周总理等感人的形象，使之成为学生用以认识和仿效的榜样。如教学《我的战友邱少云》时，抓住重点内容，挖掘教材的情感因素，通过朗读来进行情感教育，在动情中悟理、在开智中育德，从而学生会对邱少云的表现产生心灵的震撼，心中树立起邱少云这个伟大战士的不朽丰碑，对他产生认同感，这样才能产生巨大的激励，不畏挫折、奋发向上，形成健康的人格。还可充分利用邱少云这个形象对学生进行自我教育、认识自我，如帮助学生拟自我教育计划，开展“我和邱少云相比，应该做些什么”等活动，使学生树立“想成为一个英雄模范人物，平时应从点滴做起”的信念，不断引导学生自我完善，培养学生自我调节与控制的能力。
3、利用课文中的形象来帮助学生形成正确的人生观、价值观。如学习了《幸福是什么》，让学生利用课后时间收集名人对幸福的看法的材料，然后在活动课上加以交流、表演，以加深认识，让学生初步形成正确的幸福观；学习了《伟大的友谊》，从马克思、恩格斯的真诚合作中了解到真正的友谊是建立在志同道合的基础之上的；从《将相和》中体会到谦让团结的重要性。此外，要寓教于练。学习《卖火柴的小女孩》一文时，让学生写《幸福的童年》，与课文内容形成鲜明的对比，从而激发珍惜幸福生活的感情。
二、运用多种教学的形式来培养健康人格
人格健康侧重于培养学生的自我调节与控制能力，必须把促进学生道德品质发展放在首位，坚持启发诱导，让学生独立思考、自主判断，从而引发学生明理、觉悟，由此使学生逐渐形成健全的个性和独立的人格。
１、个人自学。教科书是学生获取知识的“主要舞台”，因此教师应着力引导学生自学好语文课本，指导学生的自学应遵循由“扶”到“放”的特点，循序渐进。初读阶段让学生运用手中的资料扫除学习障碍，大胆地发现问题，提出问题，最后自己努力去解决问题。长此以往，激发学生学习的积极性、自觉性，对自己的学习有着较为明确的了解，能客观地认识自己和评价自己。
２、小组合作学习。有健康人格的人，总是乐于与人交往，对自己所属团体或群体有一种休戚相关的情感，与人和睦相处，把自己置身于同他人关心、信任的关系之中，拓宽心理空间。同时也让自己在团体中学会分析自我的方法，在与别人的比较中认识自己不足的地方，提高自我认识的水平。所以应培养正确的自我态度，尽可能采用小组合作学习的课堂组织形式，小组中每人都有自己的职责，为了共同的目标而努力。
３、辩论和演讲。学生独立意识强，在学习中经常会有自己独特的见解，有时在讨论中提出一些难以解决的问题，教师可组织学生来辩论。如高年级在学习《只有一个地球》一课时，学生围绕“地球是否是人类唯一的居所”這一辩题，形成正反两方展开辩论，在不断辩中论明确认识。通过语言参与，让学生处于形成的交往中，同时有利于学生自我反省。
此外还可选择一两个有思考和教育意义的专题，组织学生准备资料、编写提纲、进行演讲，也可收到很好的效果。教完《梅花魂》后，我让学生以“我有一个最大的愿望”为题进行演讲，这样可提高学生的心理素质，在竞争中发挥学生的潜能，个性得到张扬，展示了自我。
此外，健康人格必须建立在丰富的知识基础上，文盲不可能成为健康人格者。学生可通过电视、书籍、网络来获取各方面的知识，教师帮助学生处理这些信息，可开设阅读欣赏课、思维课、信息课等多种课型，满足学生追求知识的心理倾向，使学生能有更高的文化修养。
总之，在学科教学中，在知识的传授中，在能力的强化中，应培养学生的健康人格，做到知识的传授、能力的培养、健康人格的形成三不误，为培养全面发展的人才而做出贡献。
（作者单位：055750河北省南宫市凤岗学区）
一、充分利用教学内容来培养健康人格
在语文教学内容里，有歌颂祖国的篇章、有可歌可泣的英雄人物，有抒情诗、有散文、小说等文体，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人准则。语文教师应自觉把课文中有利于培养健康人格的内容利用起来，要富思想品德于学科中，针对学生的年龄、认知结构水平，适用多种教学手段，对学生潜移默化地进行教育。
1、讲人格，首先要讲国格。爱国是人的爱心升华，是人格的一种表现，一种境界。在语文课本中，有许多歌颂祖国的文章，如《桂林山水》、《可爱的草塘》、《草原》、《开国大典》等文质兼美的文章。在教学中创设情境，让学生从具体的画面和形象的语言描述中产生如临其景、如闻其声、如见其人的感觉，激发他们的爱国热情，让他们了解到热爱自己的民族，热爱自己的国家，是个人高尚道德情操的具体表现。
2、要给学生树立仿效的榜样，要给学生树立个良好的形象。如詹天佑、李时珍、《金色的鱼钩》中的老班长、《飞机遇险的时候》中的周总理等感人的形象，使之成为学生用以认识和仿效的榜样。如教学《我的战友邱少云》时，抓住重点内容，挖掘教材的情感因素，通过朗读来进行情感教育，在动情中悟理、在开智中育德，从而学生会对邱少云的表现产生心灵的震撼，心中树立起邱少云这个伟大战士的不朽丰碑，对他产生认同感，这样才能产生巨大的激励，不畏挫折、奋发向上，形成健康的人格。还可充分利用邱少云这个形象对学生进行自我教育、认识自我，如帮助学生拟自我教育计划，开展“我和邱少云相比，应该做些什么”等活动，使学生树立“想成为一个英雄模范人物，平时应从点滴做起”的信念，不断引导学生自我完善，培养学生自我调节与控制的能力。
3、利用课文中的形象来帮助学生形成正确的人生观、价值观。如学习了《幸福是什么》，让学生利用课后时间收集名人对幸福的看法的材料，然后在活动课上加以交流、表演，以加深认识，让学生初步形成正确的幸福观；学习了《伟大的友谊》，从马克思、恩格斯的真诚合作中了解到真正的友谊是建立在志同道合的基础之上的；从《将相和》中体会到谦让团结的重要性。此外，要寓教于练。学习《卖火柴的小女孩》一文时，让学生写《幸福的童年》，与课文内容形成鲜明的对比，从而激发珍惜幸福生活的感情。
二、运用多种教学的形式来培养健康人格
人格健康侧重于培养学生的自我调节与控制能力，必须把促进学生道德品质发展放在首位，坚持启发诱导，让学生独立思考、自主判断，从而引发学生明理、觉悟，由此使学生逐渐形成健全的个性和独立的人格。
１、个人自学。教科书是学生获取知识的“主要舞台”，因此教师应着力引导学生自学好语文课本，指导学生的自学应遵循由“扶”到“放”的特点，循序渐进。初读阶段让学生运用手中的资料扫除学习障碍，大胆地发现问题，提出问题，最后自己努力去解决问题。长此以往，激发学生学习的积极性、自觉性，对自己的学习有着较为明确的了解，能客观地认识自己和评价自己。
２、小组合作学习。有健康人格的人，总是乐于与人交往，对自己所属团体或群体有一种休戚相关的情感，与人和睦相处，把自己置身于同他人关心、信任的关系之中，拓宽心理空间。同时也让自己在团体中学会分析自我的方法，在与别人的比较中认识自己不足的地方，提高自我认识的水平。所以应培养正确的自我态度，尽可能采用小组合作学习的课堂组织形式，小组中每人都有自己的职责，为了共同的目标而努力。
３、辩论和演讲。学生独立意识强，在学习中经常会有自己独特的见解，有时在讨论中提出一些难以解决的问题，教师可组织学生来辩论。如高年级在学习《只有一个地球》一课时，学生围绕“地球是否是人类唯一的居所”這一辩题，形成正反两方展开辩论，在不断辩中论明确认识。通过语言参与，让学生处于形成的交往中，同时有利于学生自我反省。
此外还可选择一两个有思考和教育意义的专题，组织学生准备资料、编写提纲、进行演讲，也可收到很好的效果。教完《梅花魂》后，我让学生以“我有一个最大的愿望”为题进行演讲，这样可提高学生的心理素质，在竞争中发挥学生的潜能，个性得到张扬，展示了自我。
此外，健康人格必须建立在丰富的知识基础上，文盲不可能成为健康人格者。学生可通过电视、书籍、网络来获取各方面的知识，教师帮助学生处理这些信息，可开设阅读欣赏课、思维课、信息课等多种课型，满足学生追求知识的心理倾向，使学生能有更高的文化修养。
总之，在学科教学中，在知识的传授中，在能力的强化中，应培养学生的健康人格，做到知识的传授、能力的培养、健康人格的形成三不误，为培养全面发展的人才而做出贡献。
（作者单位：055750河北省南宫市凤岗学区）