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【中图分类号】D64-4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)12-0017-02
第一作者简介:胡海桃(女),军事交通学院政治理论教研室助教。
第二作者简介:罗芳(女),军事交通学院政治工作教研室副教授。
第三作者简介:孙鑫宇,军事交通学院政治工作教研室助教。
【摘要】发挥思想政治教育对象的主体性,强化其主体践履,应该认真把握教育对象主体性的内化和外化过程,不断在践履中创造实现教育对象主体性内化与外化的基本条件,努力塑造教育对象的主体人格,实现人的全面发展。
【关键词】思想政治教育;教育对象;主体
教育对象主体性发展水平的高低,是衡量思想政治教育有效性的重要标尺。要使思想政治教育对象适应新时期的需要,培育社会主义新人,就必须努力发挥教育对象的主体性,强化其主体行为践履。
1自我教育是教育对象主体性的内化过程
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:一个教育对象,只有当他学会了不仅仔细研究周围世界,而且努力认识自己的内心世界时,只有当他把外部力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。当前,我们的国家正处于社会转型期,社会主义市场经济体系尚不完善,社会行为尚不规范,法制也尚不健全,思想观念新旧交织,许多问题是非难辨。在这种环境下,教育对象特别需要掌握科学的标准和方法,使自己在应对外界时把握是非,从中不断完善自己。因此自我教育能力是教育对象自觉全面提高自身素质的“总开关”,也是其完成内化过程和付诸实践行为的关键环节。
所谓自我教育,就是教育对象将自己主体客体化,把自己视为教育的对象,有目的地不断规范自己的言行,完善自己人格的过程。自我教育是自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程,是指教育对象在教育者帮助下发挥自身主体性,经过反复实践,逐渐由他律转向自律,把外在的思想政治教育理论内化为自身能力素质的过程。概括起来,自我教育过程可以大体上分为自我设计过程和自我实现过程。
自我设计过程是指教育对象根据自身的需要和思想政治教育的要求,自觉地进行理想自我目标和行动计划的自我设定过程。这种目标和行动计划具有超前性,是教育对象个体为了满足某种需要而在一定时间和空间范围内计划达到或准备实现的目标。在自我教育过程中,目标的设定必须建立在客观的自我认识基础上, 只有当教育对象的“主我”明确意识到“客我”的优点与缺点、长处与不足以及“客我”的行为习惯、个性特征等,才能达到以正确的方法和途径发展自我的目的,也只有在此基础上设定的目标才能比较合理,适合自己的能力,不至于过高或过低。正确的自我认识是教育对象进行自我设计前提,客观公正的自我认识能使教育对象正确估计自己的长处,从而激发起学习思想政治教育理论的热情,并能及时发现自己的不足而相应地调整自我设计。
自我实现过程是指教育对象在客观条件下发挥主观能动性,根据自我设计,不断接近并实现理想自我的过程。在自我实现的过程中,教育对象要对自己的目标和行为进行自我监督,对行为结果进行自我检查,并在自我反馈中对照和调整理想自我的设计。由于每个人的心理素质高低不同,因而每个人自我实现的程度也就有不同。思想政治教育的最终目的就是要让每个教育对象都接受、理解、认同所学的思想政治教育理论,并将这种理论知识内化为教育对象的素质能力。这种素质能力的内化培养,仅仅依靠外在的强制性灌输是不能实现的,只有经过自我教育过程的有效转化,才能使每一个教育对象达到“随心所欲而不逾矩”的理想境界。只有充分尊重每一个教育对象的个人价值,发挥每一个教育对象的主体性,大力开展自我教育,才能在当代思想政治教育中书写出绚丽的新篇章。
2社会实践是教育对象主体性的外化中介
实践性是马克思主义哲学的最本质、最重要的特征之一,是马克思主义哲学区别和超越于一切旧哲学的最根本之点,是马克思主义哲学保持自己的科学性、革命性和批判性,从而能够不断自我更新、自我发展的根本动力。社会实践是指人们能动地改造世界和探索世界的一切社会性的客观物质活动,包括人们改造自然、改造社会和改造自身的一切实际活动。在思想政治教育过程中,教育对象的社会实践是“理论联系实际”原则的一种具体表征,是联系主观与客观的纽带和中介。教育对象通过社会实践,使主观与客观相互作用, 将通过思想政治教育理论学习内化的自我意识,外化在各项社会实践活动的个人行为中, 并通过实践反馈的信息不断修正和改善原有的认识使之与实际相符合,努力做到“知行合一”。
随着人类社会文明程度的日益提高,思想政治教育的迅速普及,教育对象的社会化成为思想政治教育的根本目标。能否使教育对象最大程度接受社会公认的道德、价值规范和行为准则,并使其在追求目标和达到这一目标的手段上与社会尽可能保持一致, 显然,只靠传统教育模式很难完成教育对象社会化的目标。因为传统的思想政治教育模式由于种种原因不同程度地存在脱离实际、脱离社会的现象,以至于内化形成的自我意识过于理想化,在社会实践中无法外化为现实。主要原因之一就是理论联系实际不够,教育对象不了解中国的国情,不了解中国的历史,又脱离社会实际,缺少对社会生活的体验。此外,目前我国正处在改革开放新时期,需要更多符合时代特色的社会主义高素质人才。因此,教育对象更多地参与社会实践十分必要。
社会实践是思想政治教育的重要环节。为了鼓励教育对象更多地参与社会实践,就需要人、财、物的投入和社会多方面的支持,需要创造各种有利条件。首先,要完善和建立开展社会实践活动的运行机制。要建立完备科学可行的运行机制,就要建立促使社会实践活动正常开展的组织保障系统,为社会实践活动持续开展提供基础,还要联系教育对象社会实践的场所,建立社会实践基地。其次,要建立多种形式的投入保障机制。社会实践活动的开展离不开物质经费的投入。“巧妇难为无米之炊”。没有物质经费的保障,社会实践只能流于形式,起不到真正的作用,收不到实效。再次,在社会实践活动中要尊重规律。社会实践的目的是促进教育对象自我意识的外化,从而培养和锻炼教育对象,因此要尊重思想政治教育的规律,符合人的全面发展要求,根据不同教育对象、不同社会实践内容分阶段、分层次进行。
3在实践中塑造教育对象的完美主体人格
人格教育是社会和时代发展的必然要求,也是思想政治教育的重要任务。人格一词来源于拉丁文pesona,它原意是指“面具(mask)”,指的是在戏台上表演给观众的脸面,代表着戏中角色的特定身份。当时有学者发现,每个人稳定的行为和特质模型显露,往往反映某一类人的真实品格,正像戏台上不同角色所佩戴的面具一样,向观众显露着这个角色的自我本质。于是,“面具”一词被借用而成为“人格”。 Pesona还具有“身份”、“角色”、“自我”和“个人”等几种相近的含义。后来,人格被移植到众多学科中,其内涵逐渐丰富,但人格的核心是人的自我意识,即主体对自身存在的自我意识。所以从强调教育对象的主体地位以及主体自我意识角度讲,教育对象的人格主要是指教育对象的主体人格。教育对象的主体人格是指教育对象作为主体所具有的人的尊严、价值和品格的总和,是教育对象思想政治修养的综合性概括。
塑造教育对象的完美主体人格需要教育对象全面理解思想政治教育理论与现实、人生以及社会的辨证关系,以“主人”的身份去参与思想政治教育实践,并在实践中做出“选择”,进而“判断”。达到这个目标,教育对象需要在思想政治教育过程中充分调动尽可能多的主客观因素,把政治思想、理论水平的提高和道德品质修养的加强及全面素质的完善联系起来,把提高自身的创造力、促进心理和情感的健康发育、加强意志力和各种能力的锻炼等目标和活动融合进去,完善性格修养、优化良好气质特征、培养理性认知和实践能力、发展情商与智商的有机融合等综合智能等。教育对象主体自身的发展,需要通过自我主体性实践活动来完成,而不是靠外部的力量来解决,所以在思想政治教育过程中应创设条件让教育对象积极参与社会实践,磨励教育对象的意志,增强教育对象的心理压力的体验,有利于塑造教育对象的主体人格,全面培养教育对象的主体性思想政治素质。
在具体的思想政治教育过程中,教育者可从以下三个方面帮助教育对象在实践中塑造完美的主体人格。一是把理论通俗化,让教育对象可以确切认知每个思想政治概念、理论所包含的具体社会实际是什么,比如“爱国”,不一定要炸碉堡、堵枪口,只要在自己的岗位上,各尽所能,处理好个人利益与集体、国家利益的关系,就是爱国。二是尽可能利用好社会化、现代化的教育手段和条件,如提倡教育对象在家收看百家讲坛、世纪大讲堂等节目扩展知识面,加大对文化、历史、传统、现实的理解、关注,还可以带领教育对象参观红色革命基地、抗战纪念博物馆等。三是鼓励并组织教育对象参加社会性公益、志愿活动,比如参加救灾救援活动,各类志愿者活动等,以增强教育对象对社会和实践的感性体悟与理性认识,把教育对象培养成具有健康审美情趣、审美理想和完美主体人格的优良社会公民群体。当然,所有这些方法的落实,同样需要教育对象的主动配合,自我接纳,努力发挥主体性,才能实现思想政治教育的价值功能。
第一作者简介:胡海桃(女),军事交通学院政治理论教研室助教。
第二作者简介:罗芳(女),军事交通学院政治工作教研室副教授。
第三作者简介:孙鑫宇,军事交通学院政治工作教研室助教。
【摘要】发挥思想政治教育对象的主体性,强化其主体践履,应该认真把握教育对象主体性的内化和外化过程,不断在践履中创造实现教育对象主体性内化与外化的基本条件,努力塑造教育对象的主体人格,实现人的全面发展。
【关键词】思想政治教育;教育对象;主体
教育对象主体性发展水平的高低,是衡量思想政治教育有效性的重要标尺。要使思想政治教育对象适应新时期的需要,培育社会主义新人,就必须努力发挥教育对象的主体性,强化其主体行为践履。
1自我教育是教育对象主体性的内化过程
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:一个教育对象,只有当他学会了不仅仔细研究周围世界,而且努力认识自己的内心世界时,只有当他把外部力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。当前,我们的国家正处于社会转型期,社会主义市场经济体系尚不完善,社会行为尚不规范,法制也尚不健全,思想观念新旧交织,许多问题是非难辨。在这种环境下,教育对象特别需要掌握科学的标准和方法,使自己在应对外界时把握是非,从中不断完善自己。因此自我教育能力是教育对象自觉全面提高自身素质的“总开关”,也是其完成内化过程和付诸实践行为的关键环节。
所谓自我教育,就是教育对象将自己主体客体化,把自己视为教育的对象,有目的地不断规范自己的言行,完善自己人格的过程。自我教育是自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程,是指教育对象在教育者帮助下发挥自身主体性,经过反复实践,逐渐由他律转向自律,把外在的思想政治教育理论内化为自身能力素质的过程。概括起来,自我教育过程可以大体上分为自我设计过程和自我实现过程。
自我设计过程是指教育对象根据自身的需要和思想政治教育的要求,自觉地进行理想自我目标和行动计划的自我设定过程。这种目标和行动计划具有超前性,是教育对象个体为了满足某种需要而在一定时间和空间范围内计划达到或准备实现的目标。在自我教育过程中,目标的设定必须建立在客观的自我认识基础上, 只有当教育对象的“主我”明确意识到“客我”的优点与缺点、长处与不足以及“客我”的行为习惯、个性特征等,才能达到以正确的方法和途径发展自我的目的,也只有在此基础上设定的目标才能比较合理,适合自己的能力,不至于过高或过低。正确的自我认识是教育对象进行自我设计前提,客观公正的自我认识能使教育对象正确估计自己的长处,从而激发起学习思想政治教育理论的热情,并能及时发现自己的不足而相应地调整自我设计。
自我实现过程是指教育对象在客观条件下发挥主观能动性,根据自我设计,不断接近并实现理想自我的过程。在自我实现的过程中,教育对象要对自己的目标和行为进行自我监督,对行为结果进行自我检查,并在自我反馈中对照和调整理想自我的设计。由于每个人的心理素质高低不同,因而每个人自我实现的程度也就有不同。思想政治教育的最终目的就是要让每个教育对象都接受、理解、认同所学的思想政治教育理论,并将这种理论知识内化为教育对象的素质能力。这种素质能力的内化培养,仅仅依靠外在的强制性灌输是不能实现的,只有经过自我教育过程的有效转化,才能使每一个教育对象达到“随心所欲而不逾矩”的理想境界。只有充分尊重每一个教育对象的个人价值,发挥每一个教育对象的主体性,大力开展自我教育,才能在当代思想政治教育中书写出绚丽的新篇章。
2社会实践是教育对象主体性的外化中介
实践性是马克思主义哲学的最本质、最重要的特征之一,是马克思主义哲学区别和超越于一切旧哲学的最根本之点,是马克思主义哲学保持自己的科学性、革命性和批判性,从而能够不断自我更新、自我发展的根本动力。社会实践是指人们能动地改造世界和探索世界的一切社会性的客观物质活动,包括人们改造自然、改造社会和改造自身的一切实际活动。在思想政治教育过程中,教育对象的社会实践是“理论联系实际”原则的一种具体表征,是联系主观与客观的纽带和中介。教育对象通过社会实践,使主观与客观相互作用, 将通过思想政治教育理论学习内化的自我意识,外化在各项社会实践活动的个人行为中, 并通过实践反馈的信息不断修正和改善原有的认识使之与实际相符合,努力做到“知行合一”。
随着人类社会文明程度的日益提高,思想政治教育的迅速普及,教育对象的社会化成为思想政治教育的根本目标。能否使教育对象最大程度接受社会公认的道德、价值规范和行为准则,并使其在追求目标和达到这一目标的手段上与社会尽可能保持一致, 显然,只靠传统教育模式很难完成教育对象社会化的目标。因为传统的思想政治教育模式由于种种原因不同程度地存在脱离实际、脱离社会的现象,以至于内化形成的自我意识过于理想化,在社会实践中无法外化为现实。主要原因之一就是理论联系实际不够,教育对象不了解中国的国情,不了解中国的历史,又脱离社会实际,缺少对社会生活的体验。此外,目前我国正处在改革开放新时期,需要更多符合时代特色的社会主义高素质人才。因此,教育对象更多地参与社会实践十分必要。
社会实践是思想政治教育的重要环节。为了鼓励教育对象更多地参与社会实践,就需要人、财、物的投入和社会多方面的支持,需要创造各种有利条件。首先,要完善和建立开展社会实践活动的运行机制。要建立完备科学可行的运行机制,就要建立促使社会实践活动正常开展的组织保障系统,为社会实践活动持续开展提供基础,还要联系教育对象社会实践的场所,建立社会实践基地。其次,要建立多种形式的投入保障机制。社会实践活动的开展离不开物质经费的投入。“巧妇难为无米之炊”。没有物质经费的保障,社会实践只能流于形式,起不到真正的作用,收不到实效。再次,在社会实践活动中要尊重规律。社会实践的目的是促进教育对象自我意识的外化,从而培养和锻炼教育对象,因此要尊重思想政治教育的规律,符合人的全面发展要求,根据不同教育对象、不同社会实践内容分阶段、分层次进行。
3在实践中塑造教育对象的完美主体人格
人格教育是社会和时代发展的必然要求,也是思想政治教育的重要任务。人格一词来源于拉丁文pesona,它原意是指“面具(mask)”,指的是在戏台上表演给观众的脸面,代表着戏中角色的特定身份。当时有学者发现,每个人稳定的行为和特质模型显露,往往反映某一类人的真实品格,正像戏台上不同角色所佩戴的面具一样,向观众显露着这个角色的自我本质。于是,“面具”一词被借用而成为“人格”。 Pesona还具有“身份”、“角色”、“自我”和“个人”等几种相近的含义。后来,人格被移植到众多学科中,其内涵逐渐丰富,但人格的核心是人的自我意识,即主体对自身存在的自我意识。所以从强调教育对象的主体地位以及主体自我意识角度讲,教育对象的人格主要是指教育对象的主体人格。教育对象的主体人格是指教育对象作为主体所具有的人的尊严、价值和品格的总和,是教育对象思想政治修养的综合性概括。
塑造教育对象的完美主体人格需要教育对象全面理解思想政治教育理论与现实、人生以及社会的辨证关系,以“主人”的身份去参与思想政治教育实践,并在实践中做出“选择”,进而“判断”。达到这个目标,教育对象需要在思想政治教育过程中充分调动尽可能多的主客观因素,把政治思想、理论水平的提高和道德品质修养的加强及全面素质的完善联系起来,把提高自身的创造力、促进心理和情感的健康发育、加强意志力和各种能力的锻炼等目标和活动融合进去,完善性格修养、优化良好气质特征、培养理性认知和实践能力、发展情商与智商的有机融合等综合智能等。教育对象主体自身的发展,需要通过自我主体性实践活动来完成,而不是靠外部的力量来解决,所以在思想政治教育过程中应创设条件让教育对象积极参与社会实践,磨励教育对象的意志,增强教育对象的心理压力的体验,有利于塑造教育对象的主体人格,全面培养教育对象的主体性思想政治素质。
在具体的思想政治教育过程中,教育者可从以下三个方面帮助教育对象在实践中塑造完美的主体人格。一是把理论通俗化,让教育对象可以确切认知每个思想政治概念、理论所包含的具体社会实际是什么,比如“爱国”,不一定要炸碉堡、堵枪口,只要在自己的岗位上,各尽所能,处理好个人利益与集体、国家利益的关系,就是爱国。二是尽可能利用好社会化、现代化的教育手段和条件,如提倡教育对象在家收看百家讲坛、世纪大讲堂等节目扩展知识面,加大对文化、历史、传统、现实的理解、关注,还可以带领教育对象参观红色革命基地、抗战纪念博物馆等。三是鼓励并组织教育对象参加社会性公益、志愿活动,比如参加救灾救援活动,各类志愿者活动等,以增强教育对象对社会和实践的感性体悟与理性认识,把教育对象培养成具有健康审美情趣、审美理想和完美主体人格的优良社会公民群体。当然,所有这些方法的落实,同样需要教育对象的主动配合,自我接纳,努力发挥主体性,才能实现思想政治教育的价值功能。