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写字教学，是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。但是，在现实中，写字仍没有得到所有基层学校应有的重视。为此，家长们焦虑，全社会期望。写字贵有创新，呼声弥高。关于写字，有一长期得到众人称道的句子：“书，如也。如其字，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”写字要下功夫。写字教学担负继承和弘扬民族文化，关系到学生、教师、学校。为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，营造墨香校园。学生写字的现状及对策很有必要作扎实地研究。
一、写字教学现状
随着素质教学的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，然而由于种种原因，仍不尽如人意。近来，笔者查阅了一些专家有关中小学写字教学的文章，其罗列的种种现象，足以使我们大吃一惊。一位专家对某学校三个班级学生的写字情况作了观察和统计，“发现大多学生坐姿不端，执笔错误率达90%”另一位专家在看了学生的毛笔字后，竟大声疾呼“救救国宝”。专家们的评价与忧虑上言过其实了？我们一线教育工作者应该说最了解实际情况的，也最有发言权。我们的写字教学确实存在着不少的问题。走进课堂，看看学生写字，我们发现有的坐姿不端，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。再看看学生的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画……。以上的列举是只是一些常见的现象，尤其是执笔方法，真是各有各的错法。
二、原因分析
以上归纳的种种现象，集中表现在两点。一是学生写字态度不够端正，二是学生写字姿势和执笔方法错误。那么，症结何在？是什么原因造成了目前写字教学的状况？下面对其原因作一分析。
1、盲目过急的家庭教育。当今社会竞争日趋激烈，尤其是知识，学历已成为就业的重要筹码。广大家长已充分意识到孩子读好书，学好科学文化知识的重要性和紧迫感。他们尽自己所能，在孩子才刚刚“呀呀”学语时，就教孩子说话，写字，做算题。父母是孩子最早的启蒙老师，家教的成败对孩子的将来具有十分重要的作用。但是大多的家长缺乏足够的文化素养和基本技能，特别是过急的心情，过高的要求，不当的方法，为孩子日后的学习造成了障碍。为数不少的孩子就是在这一年段内，养成了不良的写字习惯。然而，要纠正这种不良的写字习惯，我们的老师又不知要花费多少的时间和精力。
2、目标不明的幼儿教育。幼儿教育是孩子学前教育中举足轻重的一块，关系到孩子日后学习的成败，甚至会影响到孩子的一生。现在的幼儿园（班）,仍有部分幼儿教师，尤其是部分农村教师未经专门培训，既无相当的专业知识，又无相当的基本技能，更无牢固的专业思想，敬业精神。他们把幼儿教育当成是“带孩子”，要么让孩子玩玩闹闹，要么盲目地教孩子识字、写字、做算题。这些老师非但没有纠正孩子的不良习惯，反而加剧了不良习惯的发展。或许，这就是造成目前写字教学状况的又一因素。
3、“应试教学”严重地干扰了写字教学的正常进行。虽然素质教育搞得轰轰烈烈，实际上我们一线的老师心里最清楚，到现在为止我们始终没有放弃“应试教育”，认为写字教学是“软任务”，教学评估也是“走过场”，因此就有部分老师不够重视写字教学，语文教师本就知道，应该如何指导学生握好笔，写好字，也知道要化相当的时间和精力去纠正一些学生已养成的不良习惯。但为了挤时间到期末进行大量的复习，于是一抓就放，拼命赶进度。其他任课老师似乎觉得，指导学生写好字，是语文老师的事，与自己无多大关系。平时作业求多，求快，求对，不求好。重复机械过于繁重的书面作业，极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的专注力，严重影响了写字教学的质量。
4、信息化社会带来了“无纸时代” 。信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。造成目前小学写字教学现状是谁之过？自然，原因是多方面的，但小学教育责无旁贷。不管学龄前的家庭教育，还是幼儿教育曾为写字教学带来了多大的障碍和麻烦，小学教育都有义务，有责任做好此项工作。任何教师都不能推卸责任。
三、改进写字教学现状的策略
1、提高认识。作为基层的语文教师，最重要的是要克服语文教学中的功利思想，要从面向学生终身发展的视角来认识写字教学的意义。我们应该看到，让学生端端正正写字与让学生堂堂正正做人有一样的教育意义。让学生端端正正写字会在打下扎实的语文基础的同时，为学生传承祖国的优秀文化，培养学生热爱民族母语文化的情感，提升学生的语文素养。这些都是学生全面发展所必须的。
2、示范引领。更能给学生认真做事态度的引领。正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，写字教师应该是书法爱好者，有能力，有热情，班主任教师必须写一手规范汉字，从课堂板书，作业批改，都应该注意书写的姿势，握笔的姿势，写字的方法，无论字的结构安排，还是书写时的笔顺，要展示给学生一个个生动的端庄的汉字。教师的一言一行，一举一动，都可能成为学生模仿的对象，教师要走到学生中去，亲身示范，把手指导，和学生一起参加小组学习。参与各种竞赛活动，把教师的代表作品展示给学生。无形中教师把自己变成一面镜子，使学生潜移默化地受到影响。对书写方面不能给学生以示范的，可以采取学生交流字帖的方式从中获益。笔者曾经用一年的时间改变了一个班级的写字面貌，其原因是重视、指导、参与。
3、指导到位。我们县的不少学校从上学年开始重新将练“三笔字”纳入基本功训练项目，作为青年教师的“平时作业”，在乡镇学区开展教师基本功大赛，经过一段时间的练习，其效果还是非常明显的。同样笔者注意到，综观目前各校的语文教学研究活动，写字教学的研究与阅读教学的研究之间的反差越来越大，这对于写字教学的深入不能不说是一个缺撼。
4、培养兴趣。写字并非朝夕之功，一蹴而就，关键在于持之以恒，要让生性好动的孩子们喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，
尤其是对于低年级学生来说。
从写字到书法艺术的升华，是我国传统文化的艺术结晶。即使是在我们身边，也蕴藏着极为丰富的可资利用的教育资源。我们应该积极利用身边的教育资源，通过环境布置、作品展出等手段，以精美的艺术营造环境，熏陶学生。
5、养成良好习惯。学生写字姿势不正确，不仅会影响写字的质量，养成不良习惯，更容易影响到学生的生长发育，有害于身心健康。因此，写字教学工作者在教学过程中必须采取一定的规范指导措施，说明危害，做到姿势不规范不动笔。对姿势不正确的学生进行针对性指导，发挥自身的示范作用并适当沟通学生家长，使学生在家里也能保持正确的书写姿势。让学生在长期的规范的教学制度中，形成良好的书写习惯。
6、完善教学硬件设施。每所学校配备写字活动室，条件允许的配备写字专用教室，条件不许可的配备与其他学科如美术等合用的活动室，并装配实物展示仪，为书写字教学的正常开展提供活动场地的保证。要定期在校宣传橱窗，各校所编校报、班级里的墙报、学校的走廊上展示学生优秀的书法作品，营造一个浓厚的书写字氛围。每年学校举办一个艺术节，在艺术节里学生可以举办书法展，可以进行现场写字表演，在不同组织形式中，学生可以充分张扬自己的个性，展示自己的才华。组织教师订阅书法报刊；鼓励师生向报刊投稿等。
总而言之，只要我们每一个语文教师心中有“语文课标”，心中有“学生发展”，写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位，有一个美好的明天。
参考文献
[1] 《教育部关于加强中小学写字教学指导意见》、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.
[2] 《自主学习--学与教的原理和策略》庞维国著.
[3] 《青少年书法》河南美术出版社.
一、写字教学现状
随着素质教学的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，然而由于种种原因，仍不尽如人意。近来，笔者查阅了一些专家有关中小学写字教学的文章，其罗列的种种现象，足以使我们大吃一惊。一位专家对某学校三个班级学生的写字情况作了观察和统计，“发现大多学生坐姿不端，执笔错误率达90%”另一位专家在看了学生的毛笔字后，竟大声疾呼“救救国宝”。专家们的评价与忧虑上言过其实了？我们一线教育工作者应该说最了解实际情况的，也最有发言权。我们的写字教学确实存在着不少的问题。走进课堂，看看学生写字，我们发现有的坐姿不端，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。再看看学生的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画……。以上的列举是只是一些常见的现象，尤其是执笔方法，真是各有各的错法。
二、原因分析
以上归纳的种种现象，集中表现在两点。一是学生写字态度不够端正，二是学生写字姿势和执笔方法错误。那么，症结何在？是什么原因造成了目前写字教学的状况？下面对其原因作一分析。
1、盲目过急的家庭教育。当今社会竞争日趋激烈，尤其是知识，学历已成为就业的重要筹码。广大家长已充分意识到孩子读好书，学好科学文化知识的重要性和紧迫感。他们尽自己所能，在孩子才刚刚“呀呀”学语时，就教孩子说话，写字，做算题。父母是孩子最早的启蒙老师，家教的成败对孩子的将来具有十分重要的作用。但是大多的家长缺乏足够的文化素养和基本技能，特别是过急的心情，过高的要求，不当的方法，为孩子日后的学习造成了障碍。为数不少的孩子就是在这一年段内，养成了不良的写字习惯。然而，要纠正这种不良的写字习惯，我们的老师又不知要花费多少的时间和精力。
2、目标不明的幼儿教育。幼儿教育是孩子学前教育中举足轻重的一块，关系到孩子日后学习的成败，甚至会影响到孩子的一生。现在的幼儿园（班）,仍有部分幼儿教师，尤其是部分农村教师未经专门培训，既无相当的专业知识，又无相当的基本技能，更无牢固的专业思想，敬业精神。他们把幼儿教育当成是“带孩子”，要么让孩子玩玩闹闹，要么盲目地教孩子识字、写字、做算题。这些老师非但没有纠正孩子的不良习惯，反而加剧了不良习惯的发展。或许，这就是造成目前写字教学状况的又一因素。
3、“应试教学”严重地干扰了写字教学的正常进行。虽然素质教育搞得轰轰烈烈，实际上我们一线的老师心里最清楚，到现在为止我们始终没有放弃“应试教育”，认为写字教学是“软任务”，教学评估也是“走过场”，因此就有部分老师不够重视写字教学，语文教师本就知道，应该如何指导学生握好笔，写好字，也知道要化相当的时间和精力去纠正一些学生已养成的不良习惯。但为了挤时间到期末进行大量的复习，于是一抓就放，拼命赶进度。其他任课老师似乎觉得，指导学生写好字，是语文老师的事，与自己无多大关系。平时作业求多，求快，求对，不求好。重复机械过于繁重的书面作业，极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的专注力，严重影响了写字教学的质量。
4、信息化社会带来了“无纸时代” 。信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。造成目前小学写字教学现状是谁之过？自然，原因是多方面的，但小学教育责无旁贷。不管学龄前的家庭教育，还是幼儿教育曾为写字教学带来了多大的障碍和麻烦，小学教育都有义务，有责任做好此项工作。任何教师都不能推卸责任。
三、改进写字教学现状的策略
1、提高认识。作为基层的语文教师，最重要的是要克服语文教学中的功利思想，要从面向学生终身发展的视角来认识写字教学的意义。我们应该看到，让学生端端正正写字与让学生堂堂正正做人有一样的教育意义。让学生端端正正写字会在打下扎实的语文基础的同时，为学生传承祖国的优秀文化，培养学生热爱民族母语文化的情感，提升学生的语文素养。这些都是学生全面发展所必须的。
2、示范引领。更能给学生认真做事态度的引领。正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，写字教师应该是书法爱好者，有能力，有热情，班主任教师必须写一手规范汉字，从课堂板书，作业批改，都应该注意书写的姿势，握笔的姿势，写字的方法，无论字的结构安排，还是书写时的笔顺，要展示给学生一个个生动的端庄的汉字。教师的一言一行，一举一动，都可能成为学生模仿的对象，教师要走到学生中去，亲身示范，把手指导，和学生一起参加小组学习。参与各种竞赛活动，把教师的代表作品展示给学生。无形中教师把自己变成一面镜子，使学生潜移默化地受到影响。对书写方面不能给学生以示范的，可以采取学生交流字帖的方式从中获益。笔者曾经用一年的时间改变了一个班级的写字面貌，其原因是重视、指导、参与。
3、指导到位。我们县的不少学校从上学年开始重新将练“三笔字”纳入基本功训练项目，作为青年教师的“平时作业”，在乡镇学区开展教师基本功大赛，经过一段时间的练习，其效果还是非常明显的。同样笔者注意到，综观目前各校的语文教学研究活动，写字教学的研究与阅读教学的研究之间的反差越来越大，这对于写字教学的深入不能不说是一个缺撼。
4、培养兴趣。写字并非朝夕之功，一蹴而就，关键在于持之以恒，要让生性好动的孩子们喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，
尤其是对于低年级学生来说。
从写字到书法艺术的升华，是我国传统文化的艺术结晶。即使是在我们身边，也蕴藏着极为丰富的可资利用的教育资源。我们应该积极利用身边的教育资源，通过环境布置、作品展出等手段，以精美的艺术营造环境，熏陶学生。
5、养成良好习惯。学生写字姿势不正确，不仅会影响写字的质量，养成不良习惯，更容易影响到学生的生长发育，有害于身心健康。因此，写字教学工作者在教学过程中必须采取一定的规范指导措施，说明危害，做到姿势不规范不动笔。对姿势不正确的学生进行针对性指导，发挥自身的示范作用并适当沟通学生家长，使学生在家里也能保持正确的书写姿势。让学生在长期的规范的教学制度中，形成良好的书写习惯。
6、完善教学硬件设施。每所学校配备写字活动室，条件允许的配备写字专用教室，条件不许可的配备与其他学科如美术等合用的活动室，并装配实物展示仪，为书写字教学的正常开展提供活动场地的保证。要定期在校宣传橱窗，各校所编校报、班级里的墙报、学校的走廊上展示学生优秀的书法作品，营造一个浓厚的书写字氛围。每年学校举办一个艺术节，在艺术节里学生可以举办书法展，可以进行现场写字表演，在不同组织形式中，学生可以充分张扬自己的个性，展示自己的才华。组织教师订阅书法报刊；鼓励师生向报刊投稿等。
总而言之，只要我们每一个语文教师心中有“语文课标”，心中有“学生发展”，写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位，有一个美好的明天。
参考文献
[1] 《教育部关于加强中小学写字教学指导意见》、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.
[2] 《自主学习--学与教的原理和策略》庞维国著.
[3] 《青少年书法》河南美术出版社.