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【摘 要】在小学数学课堂教学中，正确恰当地运用多媒体辅助教学手段，创设学习情景、拓宽教学渠道、改变课堂教学形式、学生学习方式等，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥以及知识的获取与保持，使课堂教学充满生机与活力，从而促进课堂教学优化。提高课堂效率，增强教学效果。
【关键词】现代技术 数学教学 课堂优化
“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。实践证明，应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，它们的运用是教育现代化的重要标志，计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段。它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了学生空间想像力，从而显示出其无以伦比的优势。
一、创设情境，激发兴趣时切入
兴趣是一个人积极认识某种事物，探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。运用多媒体通过创设符合教学要求的情境，可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系起来，并对这种联系加以认真思考，从而激发了求知欲。正如孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心.而多媒体正以其图、声、色、文等功能构成的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，激发出学生的学习兴趣，激活了学生思维。达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在教学三年级“认识周长”这一概念时，利用多媒体动态地演示游泳池池口周围边线、树叶的边缘等长度测量，伴随着美妙音乐把“周长”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，使学生在获得直接感知的基础上认识周长的含义，这是很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，能积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。针对本堂课要学习“认识周长”这一主旨，再用多媒体出示图形让学生观察、操作，知道了怎样可以测量和计算出周长。学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的事物和图形来测量和计算周长。其实生活中处处都有事物周长的存在，这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
二、强化感知，突破疑难时切入
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，妙用多媒体静中求动，使插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如判断和画一画“图形的平移”问题在教材《平移和旋转》中既是重点，又是难点。图形平移的方向容易判断，而图形平移了几格，不是看平移前后两个图形之间有几个空格，图形平移的距离实际上是图形中每个点的平移距离。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解等手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是费时费力。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。多媒体的动态演示，准确真实可信，教师利用媒体抓住关键词语，帮助学生理解就会让学生将概括性的知识具体化。使学生正确、科学地理解了“图形平移的距离实质上是图形中每一组对应点之间的距离”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了判断和画图形平移关键是确定几组对应点的位置平移的距离特征，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，充分发挥多媒体现代教育技术在数学课堂教学中的优势，避免了因语言描述抽象难以理解，画图讲解占用时间多且静止地表现事理而造成的负面影响。
三、巩固新知，整理练习时切入
在教师的主导作用下，发挥计算机功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。如在教学《观察物体》新课后，根据屏幕上提供的各种组合图形时，要让学生观察物体判断哪些是正面、上面、侧面，及看到的的正面、上面、侧面的形状。再如教学《观察物体》的认识时有这样一练习题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题便于课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。这种非常直观的动态演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，培养了学生初步的空间观念，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
总之，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，还能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。使学生的数学知识、能力和思维等智力因素得到发展。因此只有把现代教育技术辅助教学纳入整体优化教学中，才能达到优化数学教学过程，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质也将得到全面发展。
参考文献
[1] 《论现代教育技术对课堂教学优化的作用》于立群.
[2] 《运用现代信息技术优化数学课堂结构》解娣芬.
[3] 《多媒体辅助教学促进教育教学现代化》孙广业、杨佳琦.
【关键词】现代技术 数学教学 课堂优化
“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。实践证明，应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，它们的运用是教育现代化的重要标志，计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段。它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了学生空间想像力，从而显示出其无以伦比的优势。
一、创设情境，激发兴趣时切入
兴趣是一个人积极认识某种事物，探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。运用多媒体通过创设符合教学要求的情境，可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系起来，并对这种联系加以认真思考，从而激发了求知欲。正如孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心.而多媒体正以其图、声、色、文等功能构成的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，激发出学生的学习兴趣，激活了学生思维。达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在教学三年级“认识周长”这一概念时，利用多媒体动态地演示游泳池池口周围边线、树叶的边缘等长度测量，伴随着美妙音乐把“周长”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，使学生在获得直接感知的基础上认识周长的含义，这是很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，能积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。针对本堂课要学习“认识周长”这一主旨，再用多媒体出示图形让学生观察、操作，知道了怎样可以测量和计算出周长。学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的事物和图形来测量和计算周长。其实生活中处处都有事物周长的存在，这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
二、强化感知，突破疑难时切入
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，妙用多媒体静中求动，使插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如判断和画一画“图形的平移”问题在教材《平移和旋转》中既是重点，又是难点。图形平移的方向容易判断，而图形平移了几格，不是看平移前后两个图形之间有几个空格，图形平移的距离实际上是图形中每个点的平移距离。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解等手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是费时费力。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。多媒体的动态演示，准确真实可信，教师利用媒体抓住关键词语，帮助学生理解就会让学生将概括性的知识具体化。使学生正确、科学地理解了“图形平移的距离实质上是图形中每一组对应点之间的距离”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了判断和画图形平移关键是确定几组对应点的位置平移的距离特征，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，充分发挥多媒体现代教育技术在数学课堂教学中的优势，避免了因语言描述抽象难以理解，画图讲解占用时间多且静止地表现事理而造成的负面影响。
三、巩固新知，整理练习时切入
在教师的主导作用下，发挥计算机功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。如在教学《观察物体》新课后，根据屏幕上提供的各种组合图形时，要让学生观察物体判断哪些是正面、上面、侧面，及看到的的正面、上面、侧面的形状。再如教学《观察物体》的认识时有这样一练习题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题便于课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。这种非常直观的动态演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，培养了学生初步的空间观念，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
总之，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，还能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。使学生的数学知识、能力和思维等智力因素得到发展。因此只有把现代教育技术辅助教学纳入整体优化教学中，才能达到优化数学教学过程，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质也将得到全面发展。
参考文献
[1] 《论现代教育技术对课堂教学优化的作用》于立群.
[2] 《运用现代信息技术优化数学课堂结构》解娣芬.
[3] 《多媒体辅助教学促进教育教学现代化》孙广业、杨佳琦.