论文部分内容阅读
摘 要：作品制作课是中小学信息技术教学中的一个重要组成部分，本文针对目前中小学生作品制作能力薄弱的情况，从激发学生创作热情、创新教学方法和评价体制、提高教师创新能力这三方面去探究提高学生创作个性化作品的能力。
关键词：创作热情；个性化教学；个性化评价；个性化作品创作
法国数学天才曾说：“做出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊。”创新是一个民族的灵魂，而我们的信息技术课程就是通过提高学生创作个性化作品的能力来提高学生的创新能力。信息技术课一直是学生最受欢迎的学科之一，学生能从中获得很多的乐趣。但我在上课过程中发现存在不少问题，如：
1. 学生对于课堂任务，没有明确的目的，往往一节课都快结束了，还在找图片找资料，对于作品制作没有规划；
2. 完成任务的时候学生总是习惯于用网上的现成的东西，缺乏原创性；
3. 特别想自己动手，有的学生一进机房就打开计算机自己操作起来，甚至教师在上面讲，自己在下面做。通过平时的观察，总结得出出现这些问题的原因主要有以下三个：
一、 过于注重技术的教学
在我们的信息技术课堂中，尤其是作品制作课中，学生制作出来的作品往往千篇一律，具有个性化的作品少之又少，大部分的学生作品都缺乏创新。这与大部分信息技术老师在课堂教学过程中过分注重技术的教学，而忽略了对学生兴趣的激发以及学生情感发展的需求有很大的关系，因而导致学生在完成作品制作中只注重技术的使用过程而非使用结果。我们教育的目的是培养一批具有创新精神的人才，而非塑造一群只会重复教师操作的机器人。
二、 忽略了学生的个体差异
信息技术的课堂要以学生为中心，要承认学生个体间的差异并且尊重差异。教师在平时的课堂教学中，应当重视学生的个性需求，设计有个性的课堂，实施有差异的教学及评价，以满足不同学生的学习需要，尤其是乡镇学校的学生差异更是明显。因此更加要求教师在平时的授课过程中要创设并且引导学生主动参与到教学环境中，使每个学生都能得到充分的发展。
三、 教师的教学观念过于陈旧
目前很多信息技术教师所采用的是教育教学方式是“教师演示、学生观看、教师讲解、学生操练”，但我们是否考虑过这种教学方式对学生个性化作品创作能力的培养是否有效呢？我们教师一边喊着我们的教育是要培养创新型的人才，但是一边又采用最原始最传统的教学方式。在这传统的教学中，重主导，轻主体，重教法，轻学法。使学生的学习变成了一个被动地接受吸纳过程，从而使学生的主动性和创造性得不到发挥。这些问题的存在，导致学生个性化作品创作能力的培养就是一句空话。
那么如何有效提高学生个性化作品创作能力呢？我认为，有效提高学生个性化作品创作能力是建立在个性化教学基础之上的，信息技术课堂教学应该与时俱进，以人为本，进行个性化教学，最大限度地为学生提供各种学习条件和学习机会，提升学生的创作热情和创作欲望，结合自己的特点，提升个性化作品创作能力。
（一） 技术与情感并重，激发学生个性化作品创作的热情
作为学生最受欢迎的一门学科，但教师在课堂教学中往往过度注重技术的教学而忽略了学生在情感上的发展需要。因此在信息技术课堂教学中，教师应以人为本，最大限度地为学生提供各种学习条件和机会，以提升学生的创作热情。尤其是在作品制作课中，教师更不应规定学生的创作内容、方式等，而是作为一个引导者，去引导学生将自己的个性化元素融入自己的作品中，使每个学生都能得到成功的体验，从而提升学生的创作欲望与创作水平。
（二） 重视学生的个体差异，钻研个性化教法
信息技术学科的教师要与时俱进，积极主动地学习最新的理念与技术，及时更新自己的知识储备。同时也要更新自己的教育理念，摆脱传统的教育教学方式。每个学生都是一个独立的个体，因此我们要承认并尊重学生间的差异。尤其是在作品制作课中，这显得尤为重要。这就要求教师在信息技术学科的教学中要不断钻研，不断尝试，寻找并制定出一套适合不同层次学生的教学方式，最大限度地提升学生个性化作品的创作能力。
具体归纳为以下两点：
1. 尊重学生的个性差异，探索个性化的教学方法。
2. 采用个性化的评价机制，让学生享受个性化作品创作的乐趣。
（三） 提高教师的创新能力，唤醒学生的内在创造力
信息技术教师的作用不像传统中所说的“传道、授业、解惑”那样单一，而是需要和学生共同钻研，共同在实践中探索进步。
信息技术课尤其是操作课，是学生最喜欢的课，或者说有一种忘我投入的感觉。但部分学生在课堂教学过程中，抓紧一切时间以“玩”“乐”为主，对网络在线小游戏、QQ聊天、视频等情有独钟。对教师所讲授的教材上的内容却觉得“没兴趣”“听不懂”“不会用”，或者干脆来个置之不理。为什么会出现这样的情况，其中有一个原因是因为教师讲解的内容有时太过于陈旧或是过于无趣，学生对此提不起兴趣。因此在具体的教学中，教师可以根据上课的需要，大胆创新教材内容，摆脱教参的束缚。在设计教学内容时，可以结合网络上丰富多彩的资源，对教学内容进行大胆创新，优化教学内容以满足不同学生的学习需求。
如在七年级下册第五课《制作logo动画》这节课中，我按课本的范例做了一个字母“e”的logo，结果第一个班的学生的作业全是字母“e”的logo。发现在这个问题后，我在第二个班的时候把范例改了，改成制作自己名字的logo，结果与前一个班的作品形成鲜明的对比，这个班的有些同学的logo中穿插了简笔画，有的同学在logo中加入了动漫的元素，还有几个学生制作了一家三口的logo……这充分说明了学生的个性需求，同时他们也具有个性作品创作的能力。
四、 结语
信息技术课堂是一个充满灵性的课堂，作为一名信息技术的教学者，必须从学生的需求出发，精心设计教学活动，提高课堂效率。通过教学实践，满足学生的创作欲望，提高学生创新能力，尽情发挥个性与才能。在以后的教学实践中，我还会以生为本，以学生的个性需求作为支点，做更多有意义的尝试与探索，不断提升教学效率。
参考文献：
[1]朱尧松.谈提高学生个性化作品创作能力的有效策略[J].科教文汇，2015.
[2]陈子栋.提高学生个性化创作能力[J].教育教学科研，2015.
作者简介：陳金英，浙江省嵊州市，浙江省嵊州市三界镇中学。
关键词：创作热情；个性化教学；个性化评价；个性化作品创作
法国数学天才曾说：“做出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊。”创新是一个民族的灵魂，而我们的信息技术课程就是通过提高学生创作个性化作品的能力来提高学生的创新能力。信息技术课一直是学生最受欢迎的学科之一，学生能从中获得很多的乐趣。但我在上课过程中发现存在不少问题，如：
1. 学生对于课堂任务，没有明确的目的，往往一节课都快结束了，还在找图片找资料，对于作品制作没有规划；
2. 完成任务的时候学生总是习惯于用网上的现成的东西，缺乏原创性；
3. 特别想自己动手，有的学生一进机房就打开计算机自己操作起来，甚至教师在上面讲，自己在下面做。通过平时的观察，总结得出出现这些问题的原因主要有以下三个：
一、 过于注重技术的教学
在我们的信息技术课堂中，尤其是作品制作课中，学生制作出来的作品往往千篇一律，具有个性化的作品少之又少，大部分的学生作品都缺乏创新。这与大部分信息技术老师在课堂教学过程中过分注重技术的教学，而忽略了对学生兴趣的激发以及学生情感发展的需求有很大的关系，因而导致学生在完成作品制作中只注重技术的使用过程而非使用结果。我们教育的目的是培养一批具有创新精神的人才，而非塑造一群只会重复教师操作的机器人。
二、 忽略了学生的个体差异
信息技术的课堂要以学生为中心，要承认学生个体间的差异并且尊重差异。教师在平时的课堂教学中，应当重视学生的个性需求，设计有个性的课堂，实施有差异的教学及评价，以满足不同学生的学习需要，尤其是乡镇学校的学生差异更是明显。因此更加要求教师在平时的授课过程中要创设并且引导学生主动参与到教学环境中，使每个学生都能得到充分的发展。
三、 教师的教学观念过于陈旧
目前很多信息技术教师所采用的是教育教学方式是“教师演示、学生观看、教师讲解、学生操练”，但我们是否考虑过这种教学方式对学生个性化作品创作能力的培养是否有效呢？我们教师一边喊着我们的教育是要培养创新型的人才，但是一边又采用最原始最传统的教学方式。在这传统的教学中，重主导，轻主体，重教法，轻学法。使学生的学习变成了一个被动地接受吸纳过程，从而使学生的主动性和创造性得不到发挥。这些问题的存在，导致学生个性化作品创作能力的培养就是一句空话。
那么如何有效提高学生个性化作品创作能力呢？我认为，有效提高学生个性化作品创作能力是建立在个性化教学基础之上的，信息技术课堂教学应该与时俱进，以人为本，进行个性化教学，最大限度地为学生提供各种学习条件和学习机会，提升学生的创作热情和创作欲望，结合自己的特点，提升个性化作品创作能力。
（一） 技术与情感并重，激发学生个性化作品创作的热情
作为学生最受欢迎的一门学科，但教师在课堂教学中往往过度注重技术的教学而忽略了学生在情感上的发展需要。因此在信息技术课堂教学中，教师应以人为本，最大限度地为学生提供各种学习条件和机会，以提升学生的创作热情。尤其是在作品制作课中，教师更不应规定学生的创作内容、方式等，而是作为一个引导者，去引导学生将自己的个性化元素融入自己的作品中，使每个学生都能得到成功的体验，从而提升学生的创作欲望与创作水平。
（二） 重视学生的个体差异，钻研个性化教法
信息技术学科的教师要与时俱进，积极主动地学习最新的理念与技术，及时更新自己的知识储备。同时也要更新自己的教育理念，摆脱传统的教育教学方式。每个学生都是一个独立的个体，因此我们要承认并尊重学生间的差异。尤其是在作品制作课中，这显得尤为重要。这就要求教师在信息技术学科的教学中要不断钻研，不断尝试，寻找并制定出一套适合不同层次学生的教学方式，最大限度地提升学生个性化作品的创作能力。
具体归纳为以下两点：
1. 尊重学生的个性差异，探索个性化的教学方法。
2. 采用个性化的评价机制，让学生享受个性化作品创作的乐趣。
（三） 提高教师的创新能力，唤醒学生的内在创造力
信息技术教师的作用不像传统中所说的“传道、授业、解惑”那样单一，而是需要和学生共同钻研，共同在实践中探索进步。
信息技术课尤其是操作课，是学生最喜欢的课，或者说有一种忘我投入的感觉。但部分学生在课堂教学过程中，抓紧一切时间以“玩”“乐”为主，对网络在线小游戏、QQ聊天、视频等情有独钟。对教师所讲授的教材上的内容却觉得“没兴趣”“听不懂”“不会用”，或者干脆来个置之不理。为什么会出现这样的情况，其中有一个原因是因为教师讲解的内容有时太过于陈旧或是过于无趣，学生对此提不起兴趣。因此在具体的教学中，教师可以根据上课的需要，大胆创新教材内容，摆脱教参的束缚。在设计教学内容时，可以结合网络上丰富多彩的资源，对教学内容进行大胆创新，优化教学内容以满足不同学生的学习需求。
如在七年级下册第五课《制作logo动画》这节课中，我按课本的范例做了一个字母“e”的logo，结果第一个班的学生的作业全是字母“e”的logo。发现在这个问题后，我在第二个班的时候把范例改了，改成制作自己名字的logo，结果与前一个班的作品形成鲜明的对比，这个班的有些同学的logo中穿插了简笔画，有的同学在logo中加入了动漫的元素，还有几个学生制作了一家三口的logo……这充分说明了学生的个性需求，同时他们也具有个性作品创作的能力。
四、 结语
信息技术课堂是一个充满灵性的课堂，作为一名信息技术的教学者，必须从学生的需求出发，精心设计教学活动，提高课堂效率。通过教学实践，满足学生的创作欲望，提高学生创新能力，尽情发挥个性与才能。在以后的教学实践中，我还会以生为本，以学生的个性需求作为支点，做更多有意义的尝试与探索，不断提升教学效率。
参考文献：
[1]朱尧松.谈提高学生个性化作品创作能力的有效策略[J].科教文汇，2015.
[2]陈子栋.提高学生个性化创作能力[J].教育教学科研，2015.
作者简介：陳金英，浙江省嵊州市，浙江省嵊州市三界镇中学。