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摘 要：现在社会的大背景，农村人都想去城里赚大钱，背井离乡，把孩子丢在家乡，留守学生存在很多心理的问题，笔者根据本校留守儿童的德育现状，及笔者自己的做法，让留守学生能阳光地迎接每一天，也能让他们的天空一片蔚蓝。
关键词：德育；缺失；引导；策略
农村经济的萧条，为了孩子他们远走他乡，认为挣钱就是给孩子最好的爱，可是他们的孩子没有父母的陪伴，家庭教育缺失，这些学生容易出现厌学情绪，孤僻易怒，特别是心理成熟的能力较差。针对这些特征，学校特别关注留守学生，为他们提供力所能及的帮助。
一、 留守学生德育现状成因的分析
（一） 无父母陪伴，家庭教育的缺失
在外务工的父母，电话是唯一和孩子联系的载体，但是他们大多数一周一次通话，甚至个别孩子还达不到一周一次，父母忙着挣钱，累得像疲惫的牛马，哪里还有时间想着远在家乡的孩子。笔者的学校中，就有个别学生甚至一年都没有和父母联系。在这样的情况下，学生无法得到父母的爱和保护，他们的性格就变得内向，学习没有激情，内心空虚，久而久之沉浸在游戏中，就成为学校中的问题学生。
（二） 隔代教育，引起德育失常
留守的学生大多数都是跟着祖辈们生活，要么是爷爷奶奶，要么是外爷爷外奶奶，他们长期居住在自己的家乡，教育的观念陈旧、落后，祖辈们知道孩子的父母不在，想方设法地去疼爱他们，甚至是过分地溺爱他们。祖辈的话，他们根本不听，我行我素，放任自流，以“自我”为中心的心理，
使他们到学校后很难和别的学生相处，一言不合，经常是大打出手，和同学们的矛盾不断升级，这样就导致学生厌学，不想和同学相处，三天两头地逃课。
（三） 放纵物质，造成道德失衡
在外务工的父母，他们认为不能陪伴在孩子的身边，不能较好地照顾孩子，感到内心不安，每次外出打工，说的最多的话就是：“我给你买最好的书包，我给你买最漂亮的衣服，我给你买……”甚至大把的钱偷偷地塞在留守学生的手里，让他们买自己所需，可是他们经常缺少监管，导致他们大手大脚地花钱，不知道节约，甚至在学校有攀比的心理。笔者的学校里，可以看到这些学生用的是苹果手机，穿的是名牌，在校园里唯我独尊，这些学生严重地道德失衡。
二、 留守初中生的德育教育策略
（一） 以爱引导学生
留守学生生活的环境大多数是在学校，班主任的言行对他们来说起到最直接的参照和导向作用。在思想道德方面无疑是排在首位的，班主任在道德水平、价值观、行为习惯、言谈举止上都要以爱的方式，引导他们，让他们感觉到在这个环境不是孤独的，虽然父母不在身边，有老师的悉心关爱，同样也有一片蔚蓝的天，这样就弥补了家庭教育的缺失。
笔者当班主任已经有很多年了，每天都以身作则早早地来到教室门口，微笑着迎接着每个学生，让学生也能热情饱满地投入到学习中去。那天，笔者和往常一样重复每天的工作，可是上课已经十五分钟了，班里的张浩还是没有来到教室，笔者的心，一下子紧张起来，张浩跟着年迈的奶奶生活，性格怪癖，很少讲话，学习吊儿郎当，会有什么事让他不能到校，笔者刚想走出教室，远远看见张浩，手里拉着个褂子，头发乱蓬蓬的，很显然睡过头了，他看见笔者想远远地躲开，我大声地叫他，他不得不停下脚步，慢慢地向我挪来……
笔者依然微笑着说：“睡过了头。”他不好意思地点点头，我示意他抓紧进教室上课，课按部就班地講着……
突然一位老奶奶，提着饭盒，站在我们教室门前，不用说，就知道是张浩的奶奶，张浩的脸色变得更难堪了，他多么想让奶奶快速地离开他的视线，笔者立刻走出教室，示意他的奶奶到办公室等我……
课结束了，张浩的奶奶向我诉说了张浩的种种不是，“好吃懒做”“不做作业”“手机不离手。”“游戏打不完”“说多了瞪眼”……说着奶奶还伤心地抹一把眼泪。笔者让奶奶把饭盒留下，请她先回家。我找到张浩，让他进办公室把早饭吃了，边吃我边问：“奶奶的饭做得怎么样？好吃吗？”他一个劲扒拉着饭，也没理我。笔者又说：“你奶奶真好，这么疼你，刚才你奶奶还夸你，家里的重活都是你帮忙的。”这一下子打开了他的话题，他滔滔不绝给我讲述他怎么干活，笔者立刻表扬他，而且给他一个灿烂的微笑，“没想到你这么爱奶奶……其实老师更爱你们。你看我们班每个学生，都是我的好孩子，老师爱你们。”他眼睛里充盈着泪水小声地说：“我知道，你的微笑就是爱的信号。”……
其实留守学生，他们的心很脆弱，作为班主任，我们要抓住契机，用“爱”引导，让他们的天空，也一片蔚蓝，孩子还有什么不阳光的呢？
（二） 以爱的网络给留守学生搭建平台
班主任把每个留守学生的信息统计清楚，让每个任课老师也有一份，让老师在课堂上给予留守学生更多关注，根据他们的特点因材施教，让他们在学习上也树立自信。同时给他们建立一个微信群，让他们一旦有困难，能够随时得到帮助。甚至有些话想表达出来，也可以借助微信缩短师生间的距离。
（三） 以爱抚慰留守学生的心灵
针对本班学生存在的心理问题，以及留守学生对其他学生的影响，笔者的学校每周一次，开展心理咨询和心理辅导课，让留守的学生有倾诉的对象，甚至个别学生长期生活在孤独的世界里，不会与同学沟通，经常因一点小事，就大动干戈，这样的问题经常困扰着学生，通过心理课，学生似乎找到了突破口，他们把自己想不通的事情，经常找心理老师解决，使他们生活有了方向，让他们感觉在学校处处充满着爱，师生的距离也被悄悄地拉近了，留守学生的困难也被悄悄地解决了，阳光地迎接每一天。
（四） 用爱让学校活动更丰富多彩
中学生重在培养学生适应能力和解决问题的能力，他们似乎很想成为小大人，他们认为自己长大了，特别是留守学生呈现的成熟感，教师要抓住学生的这些特点，激发留守学生的兴趣，能够自觉投入到学校的学习和生活中，能够分辨是非，远离不良风气，并培养他们不轻易言败、自信自强的品格。
三、 结语
留守学生在学校里存在的心理问题，教师要用爱来转化。让留守学生能找到爱的港湾，阳光地面对自己的生活，让自己的天空也一片蔚蓝。
参考文献：
[1]张洁于.关注留守学生德育教育问题[J].德育天地，2013（4）.
[2]邵小茹.留守儿童孩子的心灵谁来守护[J].中学生大世界，2014（3）.
作者简介：李娟，江苏省扬州市，扬州市广陵区头桥中学。
关键词：德育；缺失；引导；策略
农村经济的萧条，为了孩子他们远走他乡，认为挣钱就是给孩子最好的爱，可是他们的孩子没有父母的陪伴，家庭教育缺失，这些学生容易出现厌学情绪，孤僻易怒，特别是心理成熟的能力较差。针对这些特征，学校特别关注留守学生，为他们提供力所能及的帮助。
一、 留守学生德育现状成因的分析
（一） 无父母陪伴，家庭教育的缺失
在外务工的父母，电话是唯一和孩子联系的载体，但是他们大多数一周一次通话，甚至个别孩子还达不到一周一次，父母忙着挣钱，累得像疲惫的牛马，哪里还有时间想着远在家乡的孩子。笔者的学校中，就有个别学生甚至一年都没有和父母联系。在这样的情况下，学生无法得到父母的爱和保护，他们的性格就变得内向，学习没有激情，内心空虚，久而久之沉浸在游戏中，就成为学校中的问题学生。
（二） 隔代教育，引起德育失常
留守的学生大多数都是跟着祖辈们生活，要么是爷爷奶奶，要么是外爷爷外奶奶，他们长期居住在自己的家乡，教育的观念陈旧、落后，祖辈们知道孩子的父母不在，想方设法地去疼爱他们，甚至是过分地溺爱他们。祖辈的话，他们根本不听，我行我素，放任自流，以“自我”为中心的心理，
使他们到学校后很难和别的学生相处，一言不合，经常是大打出手，和同学们的矛盾不断升级，这样就导致学生厌学，不想和同学相处，三天两头地逃课。
（三） 放纵物质，造成道德失衡
在外务工的父母，他们认为不能陪伴在孩子的身边，不能较好地照顾孩子，感到内心不安，每次外出打工，说的最多的话就是：“我给你买最好的书包，我给你买最漂亮的衣服，我给你买……”甚至大把的钱偷偷地塞在留守学生的手里，让他们买自己所需，可是他们经常缺少监管，导致他们大手大脚地花钱，不知道节约，甚至在学校有攀比的心理。笔者的学校里，可以看到这些学生用的是苹果手机，穿的是名牌，在校园里唯我独尊，这些学生严重地道德失衡。
二、 留守初中生的德育教育策略
（一） 以爱引导学生
留守学生生活的环境大多数是在学校，班主任的言行对他们来说起到最直接的参照和导向作用。在思想道德方面无疑是排在首位的，班主任在道德水平、价值观、行为习惯、言谈举止上都要以爱的方式，引导他们，让他们感觉到在这个环境不是孤独的，虽然父母不在身边，有老师的悉心关爱，同样也有一片蔚蓝的天，这样就弥补了家庭教育的缺失。
笔者当班主任已经有很多年了，每天都以身作则早早地来到教室门口，微笑着迎接着每个学生，让学生也能热情饱满地投入到学习中去。那天，笔者和往常一样重复每天的工作，可是上课已经十五分钟了，班里的张浩还是没有来到教室，笔者的心，一下子紧张起来，张浩跟着年迈的奶奶生活，性格怪癖，很少讲话，学习吊儿郎当，会有什么事让他不能到校，笔者刚想走出教室，远远看见张浩，手里拉着个褂子，头发乱蓬蓬的，很显然睡过头了，他看见笔者想远远地躲开，我大声地叫他，他不得不停下脚步，慢慢地向我挪来……
笔者依然微笑着说：“睡过了头。”他不好意思地点点头，我示意他抓紧进教室上课，课按部就班地講着……
突然一位老奶奶，提着饭盒，站在我们教室门前，不用说，就知道是张浩的奶奶，张浩的脸色变得更难堪了，他多么想让奶奶快速地离开他的视线，笔者立刻走出教室，示意他的奶奶到办公室等我……
课结束了，张浩的奶奶向我诉说了张浩的种种不是，“好吃懒做”“不做作业”“手机不离手。”“游戏打不完”“说多了瞪眼”……说着奶奶还伤心地抹一把眼泪。笔者让奶奶把饭盒留下，请她先回家。我找到张浩，让他进办公室把早饭吃了，边吃我边问：“奶奶的饭做得怎么样？好吃吗？”他一个劲扒拉着饭，也没理我。笔者又说：“你奶奶真好，这么疼你，刚才你奶奶还夸你，家里的重活都是你帮忙的。”这一下子打开了他的话题，他滔滔不绝给我讲述他怎么干活，笔者立刻表扬他，而且给他一个灿烂的微笑，“没想到你这么爱奶奶……其实老师更爱你们。你看我们班每个学生，都是我的好孩子，老师爱你们。”他眼睛里充盈着泪水小声地说：“我知道，你的微笑就是爱的信号。”……
其实留守学生，他们的心很脆弱，作为班主任，我们要抓住契机，用“爱”引导，让他们的天空，也一片蔚蓝，孩子还有什么不阳光的呢？
（二） 以爱的网络给留守学生搭建平台
班主任把每个留守学生的信息统计清楚，让每个任课老师也有一份，让老师在课堂上给予留守学生更多关注，根据他们的特点因材施教，让他们在学习上也树立自信。同时给他们建立一个微信群，让他们一旦有困难，能够随时得到帮助。甚至有些话想表达出来，也可以借助微信缩短师生间的距离。
（三） 以爱抚慰留守学生的心灵
针对本班学生存在的心理问题，以及留守学生对其他学生的影响，笔者的学校每周一次，开展心理咨询和心理辅导课，让留守的学生有倾诉的对象，甚至个别学生长期生活在孤独的世界里，不会与同学沟通，经常因一点小事，就大动干戈，这样的问题经常困扰着学生，通过心理课，学生似乎找到了突破口，他们把自己想不通的事情，经常找心理老师解决，使他们生活有了方向，让他们感觉在学校处处充满着爱，师生的距离也被悄悄地拉近了，留守学生的困难也被悄悄地解决了，阳光地迎接每一天。
（四） 用爱让学校活动更丰富多彩
中学生重在培养学生适应能力和解决问题的能力，他们似乎很想成为小大人，他们认为自己长大了，特别是留守学生呈现的成熟感，教师要抓住学生的这些特点，激发留守学生的兴趣，能够自觉投入到学校的学习和生活中，能够分辨是非，远离不良风气，并培养他们不轻易言败、自信自强的品格。
三、 结语
留守学生在学校里存在的心理问题，教师要用爱来转化。让留守学生能找到爱的港湾，阳光地面对自己的生活，让自己的天空也一片蔚蓝。
参考文献：
[1]张洁于.关注留守学生德育教育问题[J].德育天地，2013（4）.
[2]邵小茹.留守儿童孩子的心灵谁来守护[J].中学生大世界，2014（3）.
作者简介：李娟，江苏省扬州市，扬州市广陵区头桥中学。