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摘 要：閱读是小学语文教学的一个重要组成部分，通过组织学生开展形式多样的阅读训练，不仅有助于学生语文综合素养的提升，更能够使学生在阅读的过程中养成良好的审美情趣。由此可见，阅读教学对于小学语文科目教学质量的提升而言可谓是至关重要。然而在实际开展过程中，受各方面因素的综合影响，导致目前我国小学阶段的语文阅读教学仍存在一些突出问题，严重抑制了小学语文阅读教学质量的提升。为此，本文以小学阶段语文阅读教学为研究对象，通过对其目前教学中存在普遍性问题的探究，在新课改的倡导下探寻小学语文阅读教学的具体优化策略。
关键词：小学；语文教学；阅读教学；能力
一、 小学语文阅读教学存在的问题
（一） 教学方式方法落后
虽然新课改在我国教育界实施已经有很长一段时间了，但具体到小学阶段的教学工作而言，基于小学生自身对事物的认知能力不足，心智成长幼稚等特点。一些教师认为在小学生自主能力不强的情况下，仍需要对其开展应试教育，以高标准、严要求以及统一化的教学管理，对小学生开展教学工作。这也在很大程度上影响了小学语文阅读教学模式的创新，为灌输式、填鸭式等传统落后的语文教学方式提供了可实施的环境。在此种情况下，教师多将教学的重点放在了对语文识字、组词、造句等基础能力的训练和教学上，而忽视了阅读教学创新改革工作的开展，导致新课改在小学语文教学阶段的实施流于形式，使得阅读教学对学生语文素养的培育作用未得到充分的发挥。
（二） 教学环节缺乏设计感
合理的课堂教学环节设计，有助于教学效果的彰显，能够在最大程度上激发学生的科目学习兴趣。然而就目前小学阶段语文阅读教学而言，却普遍存在着缺乏阅读教学环节设计的情况，极大地影响了语文阅读教学效果。要知道我们对学生开展阅读训练的目的，并非是为了让学生熟读，达到语句上的流畅，文本内容的熟悉。其根本目的还是为了通过阅读来培养学生的语感，使学生深刻体会文本核心思想，以此来达到升华学生情感的目标。就语文阅读教学缺乏设计感的表现来看，主要表现为，一是，缺乏问题导入式的阅读设计，教师多采取直接的方式来组织学生开展阅读；二是，阅读环节上缺乏对阅读情境的创设，易造成阅读教学的枯燥感。
二、 小学语文阅读教学优化策略
（一） 树立正确的教学理念
小学语文阅读教学的优化，首先要求教师必须树立正确的教学理念，深化对阅读教学重要性的认识，以此来突破传统应试教学的束缚，促进教师阅读教学意识的强化，并有效促进教师阅读教学能力的提升。具体来讲：首先，要求语文教师在校方的倡导下，努力学习新课改相关内容，明确小学阶段语文教学、阅读教学的重要意义。其次，要求语文教师树立素质教学理念，将促进学生语文阅读综合素养的培养当作是小学阶段语文教学的重要目标要求，以此来对自身的阅读教学行为予以规范。最后，要求语文教师树立以学生为本的教学理念，紧密结合小学阶段学生的认知规律和好动、爱玩、喜欢探索的天性特点等，针对小学阶段学生的阅读需求，为其选取合适的阅读范文、开展相匹配的阅读教学方式方法等，以此来为学生提供高质量的阅读教学服务，使学生的阅读能力能够在教师的重视下得到提升。
（二） 转变教学形式
转变教学形式，就是要求语文教师需要结合新课改相关要求，改变灌输式、填鸭式等以往不理想的阅读教学做法，围绕语文文本的人文教育、知识教育、情感教育、技能教育等属性特点，来有创造性地对学生开展阅读教学工作。具体来讲，针对小学阶段阅读教学以及学生的特点，教师可以以小组合作的形式来对学生开展阅读教学。通过对每组学生的科学分组，使每组学生综合实力保持均衡，并以一定的阅读任务布设为前提，要求每组学生针对同一文本进行阅读合作学习，最后在每组学生对其学习成果进行汇报的基础上需要教师针对本阅读任务的完成情况进行综合、科学评价。以此来对学生的阅读学习自主能力、小组合作能力、问题解决能力等予以锻炼。此外，还可以借助现代化的微课教学、阅读比赛评选活动等形式各异的阅读教学方式，来对课堂阅读教学氛围进行营造，促进课外优秀阅读资料在语文阅读教学中的引入，增加学生的阅读体验。以此来促进课堂阅读教学形式的丰富多彩，激发学生无限的阅读兴趣，促进学生阅读能力的有效培养。
三、 结语
总之，通过上述探究我们可以看出阅读教学在小学语文教学中占据着重要的位置，提高阅读能力，有益于学生各方面语文综合素养的全面培育。为此，我们在今后的工作中，需要对小学语文阅读教学给予持续的关注，并结合各个时期教育改革目标要求以及各个阶段小学生语文学习情况，对小学语文阅读教学教学计划、理念、方式方法等作出相应的调整和创新，以此来满足学生日益多元化的阅读学习需求，促进小学阶段阅读教学可持续发展目标的实现。
参考文献：
[1]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（05）：4 6.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
[3]吕珠源.追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性[J].学周刊，2016（10）：163-165.
作者简介：
徐勇，江苏省盐城市，江苏省盐城市张庄小学。
关键词：小学；语文教学；阅读教学；能力
一、 小学语文阅读教学存在的问题
（一） 教学方式方法落后
虽然新课改在我国教育界实施已经有很长一段时间了，但具体到小学阶段的教学工作而言，基于小学生自身对事物的认知能力不足，心智成长幼稚等特点。一些教师认为在小学生自主能力不强的情况下，仍需要对其开展应试教育，以高标准、严要求以及统一化的教学管理，对小学生开展教学工作。这也在很大程度上影响了小学语文阅读教学模式的创新，为灌输式、填鸭式等传统落后的语文教学方式提供了可实施的环境。在此种情况下，教师多将教学的重点放在了对语文识字、组词、造句等基础能力的训练和教学上，而忽视了阅读教学创新改革工作的开展，导致新课改在小学语文教学阶段的实施流于形式，使得阅读教学对学生语文素养的培育作用未得到充分的发挥。
（二） 教学环节缺乏设计感
合理的课堂教学环节设计，有助于教学效果的彰显，能够在最大程度上激发学生的科目学习兴趣。然而就目前小学阶段语文阅读教学而言，却普遍存在着缺乏阅读教学环节设计的情况，极大地影响了语文阅读教学效果。要知道我们对学生开展阅读训练的目的，并非是为了让学生熟读，达到语句上的流畅，文本内容的熟悉。其根本目的还是为了通过阅读来培养学生的语感，使学生深刻体会文本核心思想，以此来达到升华学生情感的目标。就语文阅读教学缺乏设计感的表现来看，主要表现为，一是，缺乏问题导入式的阅读设计，教师多采取直接的方式来组织学生开展阅读；二是，阅读环节上缺乏对阅读情境的创设，易造成阅读教学的枯燥感。
二、 小学语文阅读教学优化策略
（一） 树立正确的教学理念
小学语文阅读教学的优化，首先要求教师必须树立正确的教学理念，深化对阅读教学重要性的认识，以此来突破传统应试教学的束缚，促进教师阅读教学意识的强化，并有效促进教师阅读教学能力的提升。具体来讲：首先，要求语文教师在校方的倡导下，努力学习新课改相关内容，明确小学阶段语文教学、阅读教学的重要意义。其次，要求语文教师树立素质教学理念，将促进学生语文阅读综合素养的培养当作是小学阶段语文教学的重要目标要求，以此来对自身的阅读教学行为予以规范。最后，要求语文教师树立以学生为本的教学理念，紧密结合小学阶段学生的认知规律和好动、爱玩、喜欢探索的天性特点等，针对小学阶段学生的阅读需求，为其选取合适的阅读范文、开展相匹配的阅读教学方式方法等，以此来为学生提供高质量的阅读教学服务，使学生的阅读能力能够在教师的重视下得到提升。
（二） 转变教学形式
转变教学形式，就是要求语文教师需要结合新课改相关要求，改变灌输式、填鸭式等以往不理想的阅读教学做法，围绕语文文本的人文教育、知识教育、情感教育、技能教育等属性特点，来有创造性地对学生开展阅读教学工作。具体来讲，针对小学阶段阅读教学以及学生的特点，教师可以以小组合作的形式来对学生开展阅读教学。通过对每组学生的科学分组，使每组学生综合实力保持均衡，并以一定的阅读任务布设为前提，要求每组学生针对同一文本进行阅读合作学习，最后在每组学生对其学习成果进行汇报的基础上需要教师针对本阅读任务的完成情况进行综合、科学评价。以此来对学生的阅读学习自主能力、小组合作能力、问题解决能力等予以锻炼。此外，还可以借助现代化的微课教学、阅读比赛评选活动等形式各异的阅读教学方式，来对课堂阅读教学氛围进行营造，促进课外优秀阅读资料在语文阅读教学中的引入，增加学生的阅读体验。以此来促进课堂阅读教学形式的丰富多彩，激发学生无限的阅读兴趣，促进学生阅读能力的有效培养。
三、 结语
总之，通过上述探究我们可以看出阅读教学在小学语文教学中占据着重要的位置，提高阅读能力，有益于学生各方面语文综合素养的全面培育。为此，我们在今后的工作中，需要对小学语文阅读教学给予持续的关注，并结合各个时期教育改革目标要求以及各个阶段小学生语文学习情况，对小学语文阅读教学教学计划、理念、方式方法等作出相应的调整和创新，以此来满足学生日益多元化的阅读学习需求，促进小学阶段阅读教学可持续发展目标的实现。
参考文献：
[1]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（05）：4 6.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
[3]吕珠源.追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性[J].学周刊，2016（10）：163-165.
作者简介：
徐勇，江苏省盐城市，江苏省盐城市张庄小学。