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摘 要：小学阶段是学生身心发育最显著的阶段，也是学生心理素质极其不稳定的阶段。该阶段的孩童心理机制有待开发，不能自主的解决自身的心理困惑。如果在这时得不到老师的帮助，这些心理问题很可能堆积扩大，外化为德育问题。故育心是学校德育实施的主要策略，在小学德育教学中重视心灵教育是突破小学德育困境的有效方法。
关键词：小学生；德育；心理健康
人在早期形成的心理模式会伴随他的一生，在小学阶段学生们完成了其从幼儿到儿童的过度，思维方式和身心发展迅速。再加上，学习压力的增加、父母陪伴减少等现实因素的影响，小学生心理问题出现的频率增加，心理问题顽固难解，给小学德育教育的实施带来了亟待的困扰。故要想提升小学德育教学质量，我们首先就要关注学生的心理健康问题，从对学生的心理健康机制构建入手，以心理辅导的强化助力小学德育问题的解决。那么在小学阶段我们该如何实施心理健康教育呢？根据教育经验，我将有效措施从以下三个方面进行了总结。
1、以爱为基，拉近师生距离
小学阶段的孩子敏感、脆弱，留守儿童问题的加剧，更是让大部分的孩子远离了父母的温暖港湾。这一转变在让其学会了独立生存的同时，也造成了其内心温度的缺失，对事态度的冷漠化。而爱是世界上最伟大的语言，也是世界上最神奇的力量。它柔软细腻，但却可以攻克世界上最坚固的城墙；它身无利刃，但却可以卸下最冰冷的铠甲。故要想提升小学德育质量，就要以爱为基实施德育教育，以教师之心去贴近学生之心，让教师的敦敦教诲真正成为这个陌生人社会中温暖学生内心世界的一缕阳光。
例如：班里有个桀骜不驯的“小霸王”，他顶撞老师、欺负同学、不修边幅、不中仪表，老师们气称为“害群之马”。第一次接触他时，我也是被他“不管不顾”的态度气的不轻，很想就此放任，不再管他，但转念一想，就此退却实在是有点对不起教师这个光荣的称号。于是便静下心来，仔细研究这个孩子。通过与和他亲近的同学谈话，我对他的印象一点一点改善，之后再看这个孩子的时候，我除了看到他的顽皮，还看到了他的勇敢和义气，也不自觉的夸赞了他几次。
接着，我又制造各种机会与他偶遇，在一次又一次的“不经意”谈话中，我们逐渐成了朋友。恰好，不久之后，便是该学生的生日，我找准时机、联合同学给其举办了特殊的生日聚会。那天晚上，我和他谈了好久，他也终于彻底的向我打开了心扉。而我则以朋友和长者的身份帮助他解决了心理困惑，纠正了他的错误观念，并帮其制定了个人成长计划。
2、贴近生活，尊重学生实际
学生的心理问题都是在成长中形成的，故对学生的心理辅导也应该回归到成长过程中。只有在实施心理教育时充分的尊重学生心理实际、尊重学生的生活实际，才能维护学生在心理机制构建过程中主体地位，让学生的心理维护活动从依附性修正向自觉性修正转变。
例如：在教育学生们如何处理人际关系时，我给学生们组织了一次名为“他怎么可以这样的？”的主题讨论活动。
首先，我以视频展示的方式营造了日常同学摩擦情境，然后问学生们：“遇到上述情况你们会如何做呢？”随后，在让学生们以小组为单位讨论：
上述处理方法是否合理、有效，是否将对自己和他人的不利影响降到了最大，在与人交往的过程中我们应该秉承的基本原则是什么？你在处理日常矛盾时是否是这样的？
接着，我在对学生课堂探究成果的倾听中进行进一步的日常矛盾处理方法教育，在师生交互中帮助学生们找到了正确处理矛盾情绪的方法，减少了不良情绪在日常生活中的累积，提升了学生的心理健康维护能力。
3、家校联动，建立健全体系
学校和家庭都是学生成长过程中重要影响因素，充满关爱的原生家庭环境，可以在迁移默化促进学生积极人格养成，而紧张的家庭氛围则往往会造成孩子安全感缺乏，自我封闭，消极自卑。因此，要想建立完善的德育体系，我们就有必要加强家校之间的有效沟通，让家庭教育成为维护学生心理健康体系中的重要环节。
例如：在小学德育工作组织过程中，我校专门为学生们建立了心理档案，详细记录、定期追踪学生的心理健康状态，为学生心理难题的解决提供系统化的指导。同时，我校还积极鼓励老師强化与家长的沟通，家校联动全面的检测学生在各个时期、各个阶段的心理成长状况，发现问题及时协调处理，将德育问题消灭于萌芽状态。
此外，我校还组织了各式各样的心理健康知识讲座，邀请有经验的心理辅导员为学生家长们讲解正确育儿措施，组织各种家校联谊活动、亲子沟通活动，以学校的力量缓解了儿童成长过程中父母缺位问题的出现，保持了家校教育方式的科学一致。
综上所述，浇花浇根，育人育心，在小学德育教育过程中重视对学生心理健康的维护，将会从心理根源上杜绝儿童德育问题的产生。故要想提升小学德育实效我们不妨寻根本、找关键，从心理健康维护入手，助力德育质量提升。
参考文献
[1]任晓丽.小学班主任德育工作开展的要点及策略[J].中国校外教育，2019（28）：58-59.
[2]陆峰，叶秋.根植校园文化 提升德育实效——以包桥小学“乡贤育德”工作为例[J].小学教学参考，2019（27）：89-90.
关键词：小学生；德育；心理健康
人在早期形成的心理模式会伴随他的一生，在小学阶段学生们完成了其从幼儿到儿童的过度，思维方式和身心发展迅速。再加上，学习压力的增加、父母陪伴减少等现实因素的影响，小学生心理问题出现的频率增加，心理问题顽固难解，给小学德育教育的实施带来了亟待的困扰。故要想提升小学德育教学质量，我们首先就要关注学生的心理健康问题，从对学生的心理健康机制构建入手，以心理辅导的强化助力小学德育问题的解决。那么在小学阶段我们该如何实施心理健康教育呢？根据教育经验，我将有效措施从以下三个方面进行了总结。
1、以爱为基，拉近师生距离
小学阶段的孩子敏感、脆弱，留守儿童问题的加剧，更是让大部分的孩子远离了父母的温暖港湾。这一转变在让其学会了独立生存的同时，也造成了其内心温度的缺失，对事态度的冷漠化。而爱是世界上最伟大的语言，也是世界上最神奇的力量。它柔软细腻，但却可以攻克世界上最坚固的城墙；它身无利刃，但却可以卸下最冰冷的铠甲。故要想提升小学德育质量，就要以爱为基实施德育教育，以教师之心去贴近学生之心，让教师的敦敦教诲真正成为这个陌生人社会中温暖学生内心世界的一缕阳光。
例如：班里有个桀骜不驯的“小霸王”，他顶撞老师、欺负同学、不修边幅、不中仪表，老师们气称为“害群之马”。第一次接触他时，我也是被他“不管不顾”的态度气的不轻，很想就此放任，不再管他，但转念一想，就此退却实在是有点对不起教师这个光荣的称号。于是便静下心来，仔细研究这个孩子。通过与和他亲近的同学谈话，我对他的印象一点一点改善，之后再看这个孩子的时候，我除了看到他的顽皮，还看到了他的勇敢和义气，也不自觉的夸赞了他几次。
接着，我又制造各种机会与他偶遇，在一次又一次的“不经意”谈话中，我们逐渐成了朋友。恰好，不久之后，便是该学生的生日，我找准时机、联合同学给其举办了特殊的生日聚会。那天晚上，我和他谈了好久，他也终于彻底的向我打开了心扉。而我则以朋友和长者的身份帮助他解决了心理困惑，纠正了他的错误观念，并帮其制定了个人成长计划。
2、贴近生活，尊重学生实际
学生的心理问题都是在成长中形成的，故对学生的心理辅导也应该回归到成长过程中。只有在实施心理教育时充分的尊重学生心理实际、尊重学生的生活实际，才能维护学生在心理机制构建过程中主体地位，让学生的心理维护活动从依附性修正向自觉性修正转变。
例如：在教育学生们如何处理人际关系时，我给学生们组织了一次名为“他怎么可以这样的？”的主题讨论活动。
首先，我以视频展示的方式营造了日常同学摩擦情境，然后问学生们：“遇到上述情况你们会如何做呢？”随后，在让学生们以小组为单位讨论：
上述处理方法是否合理、有效，是否将对自己和他人的不利影响降到了最大，在与人交往的过程中我们应该秉承的基本原则是什么？你在处理日常矛盾时是否是这样的？
接着，我在对学生课堂探究成果的倾听中进行进一步的日常矛盾处理方法教育，在师生交互中帮助学生们找到了正确处理矛盾情绪的方法，减少了不良情绪在日常生活中的累积，提升了学生的心理健康维护能力。
3、家校联动，建立健全体系
学校和家庭都是学生成长过程中重要影响因素，充满关爱的原生家庭环境，可以在迁移默化促进学生积极人格养成，而紧张的家庭氛围则往往会造成孩子安全感缺乏，自我封闭，消极自卑。因此，要想建立完善的德育体系，我们就有必要加强家校之间的有效沟通，让家庭教育成为维护学生心理健康体系中的重要环节。
例如：在小学德育工作组织过程中，我校专门为学生们建立了心理档案，详细记录、定期追踪学生的心理健康状态，为学生心理难题的解决提供系统化的指导。同时，我校还积极鼓励老師强化与家长的沟通，家校联动全面的检测学生在各个时期、各个阶段的心理成长状况，发现问题及时协调处理，将德育问题消灭于萌芽状态。
此外，我校还组织了各式各样的心理健康知识讲座，邀请有经验的心理辅导员为学生家长们讲解正确育儿措施，组织各种家校联谊活动、亲子沟通活动，以学校的力量缓解了儿童成长过程中父母缺位问题的出现，保持了家校教育方式的科学一致。
综上所述，浇花浇根，育人育心，在小学德育教育过程中重视对学生心理健康的维护，将会从心理根源上杜绝儿童德育问题的产生。故要想提升小学德育实效我们不妨寻根本、找关键，从心理健康维护入手，助力德育质量提升。
参考文献
[1]任晓丽.小学班主任德育工作开展的要点及策略[J].中国校外教育，2019（28）：58-59.
[2]陆峰，叶秋.根植校园文化 提升德育实效——以包桥小学“乡贤育德”工作为例[J].小学教学参考，2019（27）：89-90.