论文部分内容阅读
[摘要]世纪之交，每一个社会成员都需具有适应社会系统、技术系统、组织系统不断变化的全面素质。本文探讨了建立多元化的成人教育实践教学体系，让成人教育符合现代科技发展的特点和最终实现人的全面和谐发展的要求。
[关键词]成人高等教育 实践环节 多元化 素质的提升
世纪之交，经济、科技和教育一体化的趋势表明，在一个开放的、复杂多变的现代生活体系中工作和学习的每一个社会成员，不但要求人在其一生中不断地更新知识和技能，而且需要有适应社会系统、技术系统、组织系统不断变化的全面素质，这就决定了现代的成人教育，要以成人学习者的需求为导向来设计多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略要强调学用结合，要偏重实际能力的培养，注重实践锻炼，理论联系实际，使知识转化为工作技能技巧，成人教育实践教学环节尤为重要。
一、建立多元化的实践教学体系
成人高等教育学员主要是已经参加工作具有一定社会实际能力和完善自我意识的在职人员，他们的学习是知识的更新和补充，理论和技术的提高，学习能力的加强及全面素质的提升，而单纯利用实验室及学院实习场所提供的实习实训，教学还以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，教师包办教和学的全过程，使实习流于形式，已不能适应现代科技发展的特点和成人教育最终实现人的全面和谐发展的要求。
1 实践教学形式的多元化
成人教育为成人的学习服务，为成人学习者的需要服务，成人教育需构建多元化实践教学形式，设计综合性实践教学(!)实践教学可结合企业和学员的现实状况与需求，对学员进行实践能力培养；(2)由学校和用人单位共同组织进行实践能力培养，由学校实习教师和工程技术人员共同指导实践教学，使成人教育深入企业，使学员结合生产进行工程实践；(3)可以结合“职业资格证书”培训进行实践教学，培训是基础，鉴定考评是手段，促进更多的行业高技能人才快速成长是目的，促其岗位成才。
实训教师和工程技术人员可根据学员情况设计问题教学模式，通过提出问题(教师或技术人员根据专业特点和要求，提出和学生实际相联系的，对他们的生活和工作实际起启发作用的问题)、讨论问题(教师或技术人员提出问题，组织学生进行讨论，发表建议，从而为解决问题创造条件)、解决问题(引导学生分析问题，综合推理，发现正确解决角度、思路和方法，揭示知识之间的内在联系和规律)、反思与运用(引导学员将相关概念、具体技能、策略与当前的问题类型联系起来，使学员对这一问题形成更为深刻的理解，从而有意识地提炼出超越问题情境的、概括性的知识)引导学员把具体策略应用到新的相关问题中，把获得的新知识连接到相应的知识结构中去，让知识进行注重专业间的联系和渗透，使知识迁移。
2 实践教学项目设计的多元化
(1)模拟职业环境、职业氛围和重要过程，在校内复制某企业的实际生产现场(车间)或工程现场，建立与实际生产现场完全相同的设备和工艺实训场所；(2)实物仿真是针对现场的工艺和设备，取其精华，略去枝叶用教学模型的方式，在实训场所再现生产现场的生产工艺和主要机械设备的原理、结构及仿真性运转等；(3)实训中的学生形成虚拟“雇主”工作环境，采用案例法、角色扮演法、模拟法等手段开展实训活动，让学生以生产者(雇员)的身份出现为“雇主”完成某项生产任务；(4)“混合链接型”，在校内建设混合型的实训基地，
3 多样化的考核方式是能力的综合测评
采用多样化的考核方式，即：工作态度(10％)＋理论考核、口试及实际操作(40％)＋成果报告(包括问题分析、建议和设想)(50％)＝100/100，实施多样化的考核，实践教学的能力考核可以由教师评价、学生评价、专家评价、社会评价等不同方面的评价；考使考核成为学生实际水平的反映。
二、效果及评价
构建多元化成人教育实践教学形式，改革实践教学模式，优点在于使人才培养模式具有灵活、动态、可调特点，注重了知识与能力、理论与实践的相互渗透，使人才的知识结构与能力结构适应岗位人才的需求，使知识转化为工作技能技巧，学习是知识的更新和补充，理论和技术的提高。
新考核方式注重的是过程的考核，实训过程中严格纪律，强调劳动态度，要求学生以严谨的工作态度、认真对待，实训的加强和严格，使学生体验了技术操作的氛围。成果报告要求规范、图表整洁、不得随意涂改数据，不符合规范要求的结果要重新进行，使学生在严谨的科学技术环境中养成求实的工作习惯，对实训中出现的问题要求分析其原因，说明采用的解决办法及效果，并提出可行性的建议和设想，培养了学生分析、总结、概括、及书面表达的能力。能力考核可以由教师评价、学生评价、工程技术人员评价，是对学生口头表达能力及成果的真实性的检查，将成绩考核与过程考核结合，甚至和“职业资格证书”结合了起来，使实践教学考核成为知识，技能、态度、能力的综合测评，是学生实际水平的反映。还有，过程的考核，培养了学生爱岗敬业、乐于奉献的精神，提高了职业能力及创业能力，符合现代科技发展的特点，符合成人教育最终实现人的全面和谐发展的要求。
[关键词]成人高等教育 实践环节 多元化 素质的提升
世纪之交，经济、科技和教育一体化的趋势表明，在一个开放的、复杂多变的现代生活体系中工作和学习的每一个社会成员，不但要求人在其一生中不断地更新知识和技能，而且需要有适应社会系统、技术系统、组织系统不断变化的全面素质，这就决定了现代的成人教育，要以成人学习者的需求为导向来设计多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略要强调学用结合，要偏重实际能力的培养，注重实践锻炼，理论联系实际，使知识转化为工作技能技巧，成人教育实践教学环节尤为重要。
一、建立多元化的实践教学体系
成人高等教育学员主要是已经参加工作具有一定社会实际能力和完善自我意识的在职人员，他们的学习是知识的更新和补充，理论和技术的提高，学习能力的加强及全面素质的提升，而单纯利用实验室及学院实习场所提供的实习实训，教学还以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，教师包办教和学的全过程，使实习流于形式，已不能适应现代科技发展的特点和成人教育最终实现人的全面和谐发展的要求。
1 实践教学形式的多元化
成人教育为成人的学习服务，为成人学习者的需要服务，成人教育需构建多元化实践教学形式，设计综合性实践教学(!)实践教学可结合企业和学员的现实状况与需求，对学员进行实践能力培养；(2)由学校和用人单位共同组织进行实践能力培养，由学校实习教师和工程技术人员共同指导实践教学，使成人教育深入企业，使学员结合生产进行工程实践；(3)可以结合“职业资格证书”培训进行实践教学，培训是基础，鉴定考评是手段，促进更多的行业高技能人才快速成长是目的，促其岗位成才。
实训教师和工程技术人员可根据学员情况设计问题教学模式，通过提出问题(教师或技术人员根据专业特点和要求，提出和学生实际相联系的，对他们的生活和工作实际起启发作用的问题)、讨论问题(教师或技术人员提出问题，组织学生进行讨论，发表建议，从而为解决问题创造条件)、解决问题(引导学生分析问题，综合推理，发现正确解决角度、思路和方法，揭示知识之间的内在联系和规律)、反思与运用(引导学员将相关概念、具体技能、策略与当前的问题类型联系起来，使学员对这一问题形成更为深刻的理解，从而有意识地提炼出超越问题情境的、概括性的知识)引导学员把具体策略应用到新的相关问题中，把获得的新知识连接到相应的知识结构中去，让知识进行注重专业间的联系和渗透，使知识迁移。
2 实践教学项目设计的多元化
(1)模拟职业环境、职业氛围和重要过程，在校内复制某企业的实际生产现场(车间)或工程现场，建立与实际生产现场完全相同的设备和工艺实训场所；(2)实物仿真是针对现场的工艺和设备，取其精华，略去枝叶用教学模型的方式，在实训场所再现生产现场的生产工艺和主要机械设备的原理、结构及仿真性运转等；(3)实训中的学生形成虚拟“雇主”工作环境，采用案例法、角色扮演法、模拟法等手段开展实训活动，让学生以生产者(雇员)的身份出现为“雇主”完成某项生产任务；(4)“混合链接型”，在校内建设混合型的实训基地，
3 多样化的考核方式是能力的综合测评
采用多样化的考核方式，即：工作态度(10％)＋理论考核、口试及实际操作(40％)＋成果报告(包括问题分析、建议和设想)(50％)＝100/100，实施多样化的考核，实践教学的能力考核可以由教师评价、学生评价、专家评价、社会评价等不同方面的评价；考使考核成为学生实际水平的反映。
二、效果及评价
构建多元化成人教育实践教学形式，改革实践教学模式，优点在于使人才培养模式具有灵活、动态、可调特点，注重了知识与能力、理论与实践的相互渗透，使人才的知识结构与能力结构适应岗位人才的需求，使知识转化为工作技能技巧，学习是知识的更新和补充，理论和技术的提高。
新考核方式注重的是过程的考核，实训过程中严格纪律，强调劳动态度，要求学生以严谨的工作态度、认真对待，实训的加强和严格，使学生体验了技术操作的氛围。成果报告要求规范、图表整洁、不得随意涂改数据，不符合规范要求的结果要重新进行，使学生在严谨的科学技术环境中养成求实的工作习惯，对实训中出现的问题要求分析其原因，说明采用的解决办法及效果，并提出可行性的建议和设想，培养了学生分析、总结、概括、及书面表达的能力。能力考核可以由教师评价、学生评价、工程技术人员评价，是对学生口头表达能力及成果的真实性的检查，将成绩考核与过程考核结合，甚至和“职业资格证书”结合了起来，使实践教学考核成为知识，技能、态度、能力的综合测评，是学生实际水平的反映。还有，过程的考核，培养了学生爱岗敬业、乐于奉献的精神，提高了职业能力及创业能力，符合现代科技发展的特点，符合成人教育最终实现人的全面和谐发展的要求。