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【摘 要】中职教育是我国教育的重要组成部分，其在人才培养方面所发挥的作用是不容忽视的。随着信息时代的来临，中职生接触信息的渠道越来越多，中职生的心理也随之变化，本文论述了中职生的特点，并进一步探究了中职教育管理的方法。
【关键词】中职教育 中职生 信息
一、引言
中职生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。因此，在一定程度上，这些学生心理上可能存在部分缺陷，这对班主任和任课教师在工作上也造成了一些困难。又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。
二、中职生特点
1.善于交往、渴望独立、勇于表现自我
善于交往是中职生的一个明显特点。无论是任课教师还是班主任都能感到，中职生很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。与普通高中学生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。即一方面，他们乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是教师、父母、同龄人。
2.兴趣广泛，认知模式职业化，职业能力得到较好发展
职业教育重技能的教育模式和教育环境，把中职生从升学压力中解放出来，使其可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好。职业教育是一种定向明确的教育，系统的专业学习为中职生思维品质等认知能力的发展打上了专业的烙印，他们寻求解决问题的途径时多了一些专业的新视角，与职业相关的心理品质与能力也得到了相应的培养。
3.学生学习习惯与方法欠佳，有厭学心理
一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。对于这个事实，并不是中职教师造成的，是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校。
4.严重的自卑感与强烈的自尊心交织
在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢，渐渐就形成了反社会人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。
5.情感的丰富与心态的浮躁并存
处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此常出现我们成年人难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；并且一些学生还形成了非正式的小团体，形成自己的游戏规则，甚至置学校的纪律规范于不顾。
6.开放性格与内隐心理冲突
时代与文化的开放性使中职生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。中职生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是，他们觉得自己的想法家长和教师是不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心理话告诉家长和老师。但是，在心理咨询，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。
三、中职教育管理探究
1.注重管理现代化、信息化和系统化
为提高中职教育管理效率，应将先进的科学技术充分的利用起来，实现管理的现代化、信息化和系统化。而要实现这一管理目标，可通过建立教学管理网络系统或平台。比如，构建一个能够促进沟通交流的网络平台，通过此平台，学校的领导可随时掌握师生的情况，并对学校的教学工作进行分析，以提高教育教学管理质量。
2.创新管理方法、管理模式
在信息时代的中职教育管理中，应改变传统的教育理念，对教育管理方法和模式进行创新。比如，将学生作为教学的中心，围绕着学生开展一切教育教学活动，多为学生创造实践机会，让学生能够将理论与实践结合起来学习，巩固基础知识，提升动手能力，促进学生综合素质的提升。同时，还可加强校企之间的合作，让学生能在学习阶段感受到未来的工作环境，并对未来的就业和方向做出合理规划，根据学生对未来的规划制订学习计划。
3.加强管理人员的素质提升
管理人员的素质在很大程度上决定着教育管理质量。在信息时代，为推动中职教育的发展，首先就需要加强对管理人员的管理，要转变其管理理念，提升其综合素质，促进中职教育管理的顺利改革，以技能教育为主导应该成为职教工作者的共识。
四、小结
在信息时代，中职教育管理需要突破落后的管理理念和单一的管理模式，才能通过建立信息化管理系统，促进中职教育管理的现代化、信息化和系统化。同时，针对管理模式和方法，应对其进行创新，还要注重提升管理人员的素质，以更好地推动中职教育管理的改革，促进中职技校的可持续发展。
参考文献
[1]佘汉华.教育新常态下高中德育存在的问题及对策[J].吉林教育，2017年37期
[2]邵自玲.德育弦论指导下高职院校践行德育为先现状及措施[J].教育与职业，2017年19期
[3]杨秀莲.德育活动课在中等职业教育中的实施与效应[J]. 佳木斯教育学院学报，2010（04）
[4]邓洪玲.高职院校德育活动课的纪实性评价探析[J].交通职业教育，2016（03）
[5]张晓文.学校开展德育活动的要点[J].教学与管理，2015（10）
【关键词】中职教育 中职生 信息
一、引言
中职生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。因此，在一定程度上，这些学生心理上可能存在部分缺陷，这对班主任和任课教师在工作上也造成了一些困难。又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。
二、中职生特点
1.善于交往、渴望独立、勇于表现自我
善于交往是中职生的一个明显特点。无论是任课教师还是班主任都能感到，中职生很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。与普通高中学生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。即一方面，他们乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是教师、父母、同龄人。
2.兴趣广泛，认知模式职业化，职业能力得到较好发展
职业教育重技能的教育模式和教育环境，把中职生从升学压力中解放出来，使其可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好。职业教育是一种定向明确的教育，系统的专业学习为中职生思维品质等认知能力的发展打上了专业的烙印，他们寻求解决问题的途径时多了一些专业的新视角，与职业相关的心理品质与能力也得到了相应的培养。
3.学生学习习惯与方法欠佳，有厭学心理
一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。对于这个事实，并不是中职教师造成的，是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校。
4.严重的自卑感与强烈的自尊心交织
在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢，渐渐就形成了反社会人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。
5.情感的丰富与心态的浮躁并存
处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此常出现我们成年人难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；并且一些学生还形成了非正式的小团体，形成自己的游戏规则，甚至置学校的纪律规范于不顾。
6.开放性格与内隐心理冲突
时代与文化的开放性使中职生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。中职生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是，他们觉得自己的想法家长和教师是不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心理话告诉家长和老师。但是，在心理咨询，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。
三、中职教育管理探究
1.注重管理现代化、信息化和系统化
为提高中职教育管理效率，应将先进的科学技术充分的利用起来，实现管理的现代化、信息化和系统化。而要实现这一管理目标，可通过建立教学管理网络系统或平台。比如，构建一个能够促进沟通交流的网络平台，通过此平台，学校的领导可随时掌握师生的情况，并对学校的教学工作进行分析，以提高教育教学管理质量。
2.创新管理方法、管理模式
在信息时代的中职教育管理中，应改变传统的教育理念，对教育管理方法和模式进行创新。比如，将学生作为教学的中心，围绕着学生开展一切教育教学活动，多为学生创造实践机会，让学生能够将理论与实践结合起来学习，巩固基础知识，提升动手能力，促进学生综合素质的提升。同时，还可加强校企之间的合作，让学生能在学习阶段感受到未来的工作环境，并对未来的就业和方向做出合理规划，根据学生对未来的规划制订学习计划。
3.加强管理人员的素质提升
管理人员的素质在很大程度上决定着教育管理质量。在信息时代，为推动中职教育的发展，首先就需要加强对管理人员的管理，要转变其管理理念，提升其综合素质，促进中职教育管理的顺利改革，以技能教育为主导应该成为职教工作者的共识。
四、小结
在信息时代，中职教育管理需要突破落后的管理理念和单一的管理模式，才能通过建立信息化管理系统，促进中职教育管理的现代化、信息化和系统化。同时，针对管理模式和方法，应对其进行创新，还要注重提升管理人员的素质，以更好地推动中职教育管理的改革，促进中职技校的可持续发展。
参考文献
[1]佘汉华.教育新常态下高中德育存在的问题及对策[J].吉林教育，2017年37期
[2]邵自玲.德育弦论指导下高职院校践行德育为先现状及措施[J].教育与职业，2017年19期
[3]杨秀莲.德育活动课在中等职业教育中的实施与效应[J]. 佳木斯教育学院学报，2010（04）
[4]邓洪玲.高职院校德育活动课的纪实性评价探析[J].交通职业教育，2016（03）
[5]张晓文.学校开展德育活动的要点[J].教学与管理，2015（10）