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一堂成功的群文阅读教学课，议题的选择尤为重要。它可以算是整个课堂的“课眼”。所以，群文阅读议题又可以叫做群文阅读教学的灵魂和核心，关乎着一堂课的“亮点”和“重点”目标的达成。既然群文阅读议题的达成与否，是评价一堂群文阅读教学成败的关键，那么在群文阅读教学中议题目标应该如何采用有效策略落实，我认为可以从以下几个方面进行开展：
一、教师要从思想上明确群文阅读的概念
（一）什么是群文阅读
“群文”可以理解为将很多有趣的文章通过“群”这种有意思的方式即三五几篇文章按一定的议题组合在一起，但每篇文章之间既有微妙的联系，又有细微的区别。群文阅读主要由主题，议题和文本三部分组成。这种新型的阅读教学方式，通常是教师在课堂这块阵地上都是带领学生以“一文带多文，一篇带多篇，多篇带一本”的方式进行阅读的。教师通过课堂教学活动，给予孩子阅读方法，使学生在较短时间内进入更加广泛的阅读空间。这样的教学活动，既引导了学生进行多方面的进行阅读思维训练，又丰富了学生的阅读视野。
（二）群文阅读的教学意义
作为一名语文教师，只有在课堂里多开展群文阅读，学生在这一块的收获才会而更多。群文阅读的教学有何意义？只有教师充分的认识到其中的意义，才会有动力促使自己在教学实践中多去观察并搜集素材，相机对学生进行群文阅读教学。其实早在《 语文课程标准》就已经指出：九年义务教育的学生课外阅读总量务必应达到450万字，它也提倡“学生广泛的阅读兴趣，从扩大学生阅读知识面，增加课外阅读量着手，大力提倡语文课上少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。这里的课标早就明确告诉我们学生阅读的重要性。
作为一线教师，必须重视发展学生的阅读能力的重要性。过去，多数学生现在仍然还通过在课堂上四十分钟大量的反复的阅读实践逐渐完成，阅读完成的效果还不够好。由于一节课的时间有限，怎样让学生多读书，读好书，让很多老师大伤脑筋。而群文阅读这种新型的阅读教学方式，正好填补了语文教材教学中的缺陷。这样的群文阅读教学，既可以解决教师在教学中的疑惑，又可以解决学生阅读时间有限、阅读效率不高的问题。
二、教师要从设计上重视群文议题的选择重要性
教师在进行群文阅读教学设计时，在同一组选文中，可以是选择一个议题，也可以是选择多个议题。所谓的议题就是一组选文所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。一个好的议题，不仅能唤起学生的阅读体验，还能激发学生共同阅读、分享的兴趣。正是有了议题，教师就可以把几篇文章按照一定的要素重新组合在一起形成新的群文文本。教师按议题设计教学活动时，一定要将议题贯穿在每篇文章中，在教学活动中让学生交流讨论后将议题形成共识。这个经过学生讨论，形成共识的过程，学生既丰富了自己的知识面，锻炼了自己的语言思维，也就达成了我们群文阅读的目标达成。
三、教师要从教学中清晰“议题”与“主题”的区分
我们现用的教材，都是以单元主题的形式呈现的。教师要明白“主题”是群文阅读教学的基本类型。群文阅读则是以议题整合群文，以群文拓展议题。 “主题”范围相对较广，“议题”则是教师在同一主题的文章中将同一位作者、同一种表达形式、同一样人文观点或同一种文学体裁、同一内容在不同文本中的呈现再次进行精心组合，它突破了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的局面，以便让学生读得更深、更广。
四、教师要根据“议题”的性质设定目标并且达成
总的说来，教师群文阅读议题的选择与目标的预设都要尽可能的、尽量多的从文学的角度、阅读方式的指导、读写训练等方面综合考虑到孩子的接受能力。笔者认为，在设计教学活动时，只有充分考虑到议题的性质，让议题的目标更明确，才能让一堂课的中心任务成为“亮点”工程。所以，教师在进行议题选择时应该明确的注意：
（一）“议题”目标的选择应该具有指向性
群文阅读教学大多是一篇带多篇，一篇带多本的课堂阅读活动。要让学生在短时间将几篇文章的学习方法进行掌握，议题目标必须指向明确。教师在设计“议题”时，把自己当成“编者”，把学生当成“读者”，将自己对语文的认识与理解，进行文本整合，补充文本，精心提炼议题，才能让学生围绕目标读出不同感悟，这就是“议题”的指向性。
（二）“议题”目标的选择应该具有的实效性
群文阅读教学有效地利用课堂这个阵地，很好地弥补了传统语文教学单篇文本教学过程缓慢、解决的知识点少、学习效果较差的弊端。它的实效性体现在通过多篇文章的对比阅读，谈理解，说感悟，最后形成共识。长期训练，学生自然形成高效阅读的同时提升阅读兴趣和习作能力。
（三）“议题”目标的的选择应该具有延伸性
“群文阅读要为学生语文学习的终身发展服务”。课程资源是通过单元整合后的教材进行整体概览，以片断赏思进行阅读分析，最后进行赏读拓展几大环节进行教学。如果把整个群文教学比作带领学生进入知识海洋，那么议题就是海上的航标灯。它告诉学生你所乘坐的知识小船在学习本单元后应该向哪个地方航行，才能到达知识的彼岸，找到知识的宝藏。
综上所述，要想上好一节群文阅读教学课，教师必须注重群文阅读“议题”的选择，并围绕“议题”进行目标预设。这样的目标預设，有利于教师更加清晰的围绕课堂教学才有有效策略进行达成。只有议题目标达成的课，才可以算是一节成功的课。我们相信一线教师若能站在同行先行者的肩膀上，把握好群文阅读议题，一定会将一堂课上出一个新的高度。让我们携起手来，走进群文阅读的那片花海，一同成为新课改下那一道亮丽的风景！
一、教师要从思想上明确群文阅读的概念
（一）什么是群文阅读
“群文”可以理解为将很多有趣的文章通过“群”这种有意思的方式即三五几篇文章按一定的议题组合在一起，但每篇文章之间既有微妙的联系，又有细微的区别。群文阅读主要由主题，议题和文本三部分组成。这种新型的阅读教学方式，通常是教师在课堂这块阵地上都是带领学生以“一文带多文，一篇带多篇，多篇带一本”的方式进行阅读的。教师通过课堂教学活动，给予孩子阅读方法，使学生在较短时间内进入更加广泛的阅读空间。这样的教学活动，既引导了学生进行多方面的进行阅读思维训练，又丰富了学生的阅读视野。
（二）群文阅读的教学意义
作为一名语文教师，只有在课堂里多开展群文阅读，学生在这一块的收获才会而更多。群文阅读的教学有何意义？只有教师充分的认识到其中的意义，才会有动力促使自己在教学实践中多去观察并搜集素材，相机对学生进行群文阅读教学。其实早在《 语文课程标准》就已经指出：九年义务教育的学生课外阅读总量务必应达到450万字，它也提倡“学生广泛的阅读兴趣，从扩大学生阅读知识面，增加课外阅读量着手，大力提倡语文课上少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。这里的课标早就明确告诉我们学生阅读的重要性。
作为一线教师，必须重视发展学生的阅读能力的重要性。过去，多数学生现在仍然还通过在课堂上四十分钟大量的反复的阅读实践逐渐完成，阅读完成的效果还不够好。由于一节课的时间有限，怎样让学生多读书，读好书，让很多老师大伤脑筋。而群文阅读这种新型的阅读教学方式，正好填补了语文教材教学中的缺陷。这样的群文阅读教学，既可以解决教师在教学中的疑惑，又可以解决学生阅读时间有限、阅读效率不高的问题。
二、教师要从设计上重视群文议题的选择重要性
教师在进行群文阅读教学设计时，在同一组选文中，可以是选择一个议题，也可以是选择多个议题。所谓的议题就是一组选文所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。一个好的议题，不仅能唤起学生的阅读体验，还能激发学生共同阅读、分享的兴趣。正是有了议题，教师就可以把几篇文章按照一定的要素重新组合在一起形成新的群文文本。教师按议题设计教学活动时，一定要将议题贯穿在每篇文章中，在教学活动中让学生交流讨论后将议题形成共识。这个经过学生讨论，形成共识的过程，学生既丰富了自己的知识面，锻炼了自己的语言思维，也就达成了我们群文阅读的目标达成。
三、教师要从教学中清晰“议题”与“主题”的区分
我们现用的教材，都是以单元主题的形式呈现的。教师要明白“主题”是群文阅读教学的基本类型。群文阅读则是以议题整合群文，以群文拓展议题。 “主题”范围相对较广，“议题”则是教师在同一主题的文章中将同一位作者、同一种表达形式、同一样人文观点或同一种文学体裁、同一内容在不同文本中的呈现再次进行精心组合，它突破了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的局面，以便让学生读得更深、更广。
四、教师要根据“议题”的性质设定目标并且达成
总的说来，教师群文阅读议题的选择与目标的预设都要尽可能的、尽量多的从文学的角度、阅读方式的指导、读写训练等方面综合考虑到孩子的接受能力。笔者认为，在设计教学活动时，只有充分考虑到议题的性质，让议题的目标更明确，才能让一堂课的中心任务成为“亮点”工程。所以，教师在进行议题选择时应该明确的注意：
（一）“议题”目标的选择应该具有指向性
群文阅读教学大多是一篇带多篇，一篇带多本的课堂阅读活动。要让学生在短时间将几篇文章的学习方法进行掌握，议题目标必须指向明确。教师在设计“议题”时，把自己当成“编者”，把学生当成“读者”，将自己对语文的认识与理解，进行文本整合，补充文本，精心提炼议题，才能让学生围绕目标读出不同感悟，这就是“议题”的指向性。
（二）“议题”目标的选择应该具有的实效性
群文阅读教学有效地利用课堂这个阵地，很好地弥补了传统语文教学单篇文本教学过程缓慢、解决的知识点少、学习效果较差的弊端。它的实效性体现在通过多篇文章的对比阅读，谈理解，说感悟，最后形成共识。长期训练，学生自然形成高效阅读的同时提升阅读兴趣和习作能力。
（三）“议题”目标的的选择应该具有延伸性
“群文阅读要为学生语文学习的终身发展服务”。课程资源是通过单元整合后的教材进行整体概览，以片断赏思进行阅读分析，最后进行赏读拓展几大环节进行教学。如果把整个群文教学比作带领学生进入知识海洋，那么议题就是海上的航标灯。它告诉学生你所乘坐的知识小船在学习本单元后应该向哪个地方航行，才能到达知识的彼岸，找到知识的宝藏。
综上所述，要想上好一节群文阅读教学课，教师必须注重群文阅读“议题”的选择，并围绕“议题”进行目标预设。这样的目标預设，有利于教师更加清晰的围绕课堂教学才有有效策略进行达成。只有议题目标达成的课，才可以算是一节成功的课。我们相信一线教师若能站在同行先行者的肩膀上，把握好群文阅读议题，一定会将一堂课上出一个新的高度。让我们携起手来，走进群文阅读的那片花海，一同成为新课改下那一道亮丽的风景！