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一、困
在培养我们班课外阅读的这条路上我踽踽独行了三年多，期间我们班的《课外阅读记录表》也随着学生的年龄增加不断地改变着，语文需要写的作业较少，更多的是让孩子进行课外阅读，为此我所花的精力和时间不少。本来想孩子的课外阅读习惯应该培养起来了吧，没曾想这只是我一厢情愿的想法。上学期开学初我雄心勃勃的给家长和学生拟好了《课外阅读调查问卷表》，满心期待的是通过我这三年多的课外阅读习惯的培养，学生和家长会勾到我想要的答案。可事与愿违，通过调查问卷我才知道，很多孩子回家后都要家长督促才会看课外书;也有孩子是人坐在那里，心不在焉，只为把阅读时间坐够完成任务。看到这么“惨不忍睹”的真实情况，我也终于明白我苦心培养的学生课外阅读习惯总归对大多数人来说还是失败的，心里顿时凉了半截。“怎么才能有效的培养孩子的课外阅读习惯呢？”
二、学
有了问题我就要想办法解决，以我现有的知识根本解决不了这个问题，怎么办呢？学！学！学！利用寒假的时间我把我有的关于培养学生课外阅读的书都看了一遍，如《小学生群文阅读本四年级》、《让学生学会阅读》、《瞧，这样的语文有意思》、《和孩子聊书吧》等等。而作为中段的学生急需培养的是读整本书的能力，为此我觉得自己的知识有限，特意参加了远传教育举办的儿童阅读培训师的培训，天天坚持学习。通过书本和网上的在线学习，我也有了一些收获并将它用在自己的班集体中：
1.“借阅越方便，学生的借阅率就越高，并且能营造出浓厚的阅读氛围。”
我们班的图书角便每天对全班同学开放，学生不用登记，只要看完了及时归还，同学们互相监督，改变了原来借阅书籍的繁琐。
2.保证阅读的时间，增强阅读课外书的仪式感
我们班每周三中午安排为固定的读课外书时间，让学生持续地、安静地、不受干扰地独立阅读图书。为了增加仪式感，还特意请廖校长来参加我们班举行的“课外阅读的开班仪式”并作重要讲话;设计班级阅读牌——请学生画了个表示安静的图标，请书法高老师为我们班题写“4.12课外阅读进行时”的字。
3.“多选择儿童文学经典，根据年龄来选书。”
我推荐给学生读的书，有非常有名的儿童文学，如获得“安徒生文学奖、纽伯瑞奖”的书籍，还会推荐有一定影响力的儿童文学家写的书，如曹文轩、沈石溪等等。推荐的书除了是我深思熟虑选出的外，大多书也是我自己读过的。
……
三、践
当然除了推荐学生读课外书外，如何提高他们的阅读兴趣和阅读水平呢？我想起了整本书的阅读指导课。我从共读的《城南旧事》开始，给学生上一节交流分享课。记得当时听成都芳草街小学胡雪梅老师上了这本书的分享课时，上的那样感人，那样荡气回肠。但当我把这同样的教案拿到我们班上时，却上的死气沉沉，课堂上只有一个人起来说自己印象深的人物。我把自己对这节课的重视对比学生的轻视（那天还有很多学生没有带这本课外书来），我所有的激情被他们的这盆冷水给瞬间浇灭了。我落寞，整个人沉浸在挫败中：是啊，在课外阅读指导的这条路上我走得孤单，走得艰辛，走得迷失了方向。我真想趴在办公桌上狠狠地大哭一场来宣告我培养学生课外阅读习惯的失败。这时一个声音传来：“和孩子聊书吧！”是啊，《和孩子聊书吧》这是蒋军晶老师的声音。“让孩子聊起来，是一门技术活。”“这本书中最搞笑的情节是什么？给你留下印象最深的人物是谁？”“你有没有遭遇过和书里相同的情节呢？书中的人物最像你生活中哪个熟悉的人呢？”“说来听听”蒋老师充满期待的声音回荡在耳畔，我也可以运用这样的方法和学生聊书。书中还具体介绍了“聊书与阅读策略、不同的书，不同的聊法……”我开始了新一轮的尝试，先从一两个话题入手，给于学生更多交流分享的时间。虽然现在学生还有点放不开，但是学生终于开口说了，虽然说的较为肤浅，但可喜的是看到了学生在变化，另据家长反应孩子最近阅读课外书的兴趣明显提高了。
四、思
第一，每个班学生的家庭和学生的素养都不一样，因此再好的教学方法也不能一成不变地照搬到自己的班上来，必须根据自己班的实际情况进行调整。
第二，第一次课外阅读分享课的失败，除了上述原因外，还有就是把课外阅读培养的习惯交给了家长。而大丰是个城乡交界的地方，学生的来源主要是外地学生，家长为了生计都忙得不可开交，哪儿还有时间精力去管学生的课外閱读。所以根据我们这里的实际情况，培养学生课外阅读的主战场应该是在学校。
第三，学生看了课外书，只顾看故事情节，大多数看了就忘了，缺少老师对于课外阅读方法的指导。而作为老师的我，对课外阅读的指导也是在尝试阶段，缺少专业的引领，团队的合作。
第四，课外阅读不仅要读，而且要让学生交流出来，老师要创造学生交流的平台，让学生尝到阅读的甜头，这样才能巩固学生的阅读收获。但是学生在校的时间有限，学生的课业负担中，教师的教学任务重，如何保证每天的交流时间呢？教师如何在学校有限的时间里做合理的安排，也是对教师的考验，至今我也在思索。
只有通过不断的尝试、反思、总结，才能及时调整适合自己班的课外阅读的教学方法。“让孩子爱上阅读，成为终身读者，并不简单，它需要技巧，需要诚心，更需要激情与坚持。”
在培养我们班课外阅读的这条路上我踽踽独行了三年多，期间我们班的《课外阅读记录表》也随着学生的年龄增加不断地改变着，语文需要写的作业较少，更多的是让孩子进行课外阅读，为此我所花的精力和时间不少。本来想孩子的课外阅读习惯应该培养起来了吧，没曾想这只是我一厢情愿的想法。上学期开学初我雄心勃勃的给家长和学生拟好了《课外阅读调查问卷表》，满心期待的是通过我这三年多的课外阅读习惯的培养，学生和家长会勾到我想要的答案。可事与愿违，通过调查问卷我才知道，很多孩子回家后都要家长督促才会看课外书;也有孩子是人坐在那里，心不在焉，只为把阅读时间坐够完成任务。看到这么“惨不忍睹”的真实情况，我也终于明白我苦心培养的学生课外阅读习惯总归对大多数人来说还是失败的，心里顿时凉了半截。“怎么才能有效的培养孩子的课外阅读习惯呢？”
二、学
有了问题我就要想办法解决，以我现有的知识根本解决不了这个问题，怎么办呢？学！学！学！利用寒假的时间我把我有的关于培养学生课外阅读的书都看了一遍，如《小学生群文阅读本四年级》、《让学生学会阅读》、《瞧，这样的语文有意思》、《和孩子聊书吧》等等。而作为中段的学生急需培养的是读整本书的能力，为此我觉得自己的知识有限，特意参加了远传教育举办的儿童阅读培训师的培训，天天坚持学习。通过书本和网上的在线学习，我也有了一些收获并将它用在自己的班集体中：
1.“借阅越方便，学生的借阅率就越高，并且能营造出浓厚的阅读氛围。”
我们班的图书角便每天对全班同学开放，学生不用登记，只要看完了及时归还，同学们互相监督，改变了原来借阅书籍的繁琐。
2.保证阅读的时间，增强阅读课外书的仪式感
我们班每周三中午安排为固定的读课外书时间，让学生持续地、安静地、不受干扰地独立阅读图书。为了增加仪式感，还特意请廖校长来参加我们班举行的“课外阅读的开班仪式”并作重要讲话;设计班级阅读牌——请学生画了个表示安静的图标，请书法高老师为我们班题写“4.12课外阅读进行时”的字。
3.“多选择儿童文学经典，根据年龄来选书。”
我推荐给学生读的书，有非常有名的儿童文学，如获得“安徒生文学奖、纽伯瑞奖”的书籍，还会推荐有一定影响力的儿童文学家写的书，如曹文轩、沈石溪等等。推荐的书除了是我深思熟虑选出的外，大多书也是我自己读过的。
……
三、践
当然除了推荐学生读课外书外，如何提高他们的阅读兴趣和阅读水平呢？我想起了整本书的阅读指导课。我从共读的《城南旧事》开始，给学生上一节交流分享课。记得当时听成都芳草街小学胡雪梅老师上了这本书的分享课时，上的那样感人，那样荡气回肠。但当我把这同样的教案拿到我们班上时，却上的死气沉沉，课堂上只有一个人起来说自己印象深的人物。我把自己对这节课的重视对比学生的轻视（那天还有很多学生没有带这本课外书来），我所有的激情被他们的这盆冷水给瞬间浇灭了。我落寞，整个人沉浸在挫败中：是啊，在课外阅读指导的这条路上我走得孤单，走得艰辛，走得迷失了方向。我真想趴在办公桌上狠狠地大哭一场来宣告我培养学生课外阅读习惯的失败。这时一个声音传来：“和孩子聊书吧！”是啊，《和孩子聊书吧》这是蒋军晶老师的声音。“让孩子聊起来，是一门技术活。”“这本书中最搞笑的情节是什么？给你留下印象最深的人物是谁？”“你有没有遭遇过和书里相同的情节呢？书中的人物最像你生活中哪个熟悉的人呢？”“说来听听”蒋老师充满期待的声音回荡在耳畔，我也可以运用这样的方法和学生聊书。书中还具体介绍了“聊书与阅读策略、不同的书，不同的聊法……”我开始了新一轮的尝试，先从一两个话题入手，给于学生更多交流分享的时间。虽然现在学生还有点放不开，但是学生终于开口说了，虽然说的较为肤浅，但可喜的是看到了学生在变化，另据家长反应孩子最近阅读课外书的兴趣明显提高了。
四、思
第一，每个班学生的家庭和学生的素养都不一样，因此再好的教学方法也不能一成不变地照搬到自己的班上来，必须根据自己班的实际情况进行调整。
第二，第一次课外阅读分享课的失败，除了上述原因外，还有就是把课外阅读培养的习惯交给了家长。而大丰是个城乡交界的地方，学生的来源主要是外地学生，家长为了生计都忙得不可开交，哪儿还有时间精力去管学生的课外閱读。所以根据我们这里的实际情况，培养学生课外阅读的主战场应该是在学校。
第三，学生看了课外书，只顾看故事情节，大多数看了就忘了，缺少老师对于课外阅读方法的指导。而作为老师的我，对课外阅读的指导也是在尝试阶段，缺少专业的引领，团队的合作。
第四，课外阅读不仅要读，而且要让学生交流出来，老师要创造学生交流的平台，让学生尝到阅读的甜头，这样才能巩固学生的阅读收获。但是学生在校的时间有限，学生的课业负担中，教师的教学任务重，如何保证每天的交流时间呢？教师如何在学校有限的时间里做合理的安排，也是对教师的考验，至今我也在思索。
只有通过不断的尝试、反思、总结，才能及时调整适合自己班的课外阅读的教学方法。“让孩子爱上阅读，成为终身读者，并不简单，它需要技巧，需要诚心，更需要激情与坚持。”